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微型課題研究手冊(cè)課題名稱：負(fù)責(zé)人：起止日t間：所在學(xué)校：填表時(shí)間：平昌縣中小學(xué)教學(xué)研究室填表說(shuō)明一、請(qǐng)用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容 ，要清晰、 工整。2、 本手冊(cè)報(bào)送一式2份。統(tǒng)一用A4紙雙面印制，于左側(cè)裝訂 成冊(cè)。3、 全文統(tǒng)一用宋體，題目為3號(hào)宋體加粗，正文為小四宋體、 兩端對(duì)齊。4、 正文段落行距為固定值，22磅。五、本手冊(cè)經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，承擔(dān)信譽(yù)保證并在封 面加蓋公章后方可上報(bào)。六、未盡事宜，請(qǐng)與縣教研室聯(lián)系。課題基本情況年齡職稱學(xué)歷任教學(xué)科聯(lián)系電話研究周期年月至年月其它研究人員姓名年齡任教學(xué)科學(xué)歷職稱研究動(dòng)因研究思路預(yù)期成效立項(xiàng)審批通知書(shū)（粘貼復(fù)印件）課題實(shí)施方案問(wèn)題的提出二、課題界定1、本課題限定在學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略的研究上。2、對(duì)學(xué)困生定義的界定。學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，指的是智 商在正常水平，由于非智力因素學(xué)習(xí)成績(jī)不合格而影響或無(wú)法進(jìn)入 下一階段學(xué)習(xí)的學(xué)生。3、對(duì)非智力型學(xué)困生定義的界定。非智力型學(xué)困生是指感官和 智力正常，但因社會(huì)、家庭、心理障礙、學(xué)習(xí)方法等非智力因素 造成學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力潛能的期望水平、遠(yuǎn)未到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。本課題的研究對(duì)象主要是非智力型學(xué)困生。4、本課題預(yù)定研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，找出成因，實(shí)踐轉(zhuǎn) 化對(duì)策，從而提高教學(xué)質(zhì)量。5、本課題擬重點(diǎn)研究怎樣在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生。建構(gòu)不影 響優(yōu)生學(xué)習(xí)的前提下

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