語言教育中幼兒自主與合作學(xué)習(xí)能力策略探尋

1、.語言教育中幼兒自主與合作學(xué)習(xí)能力策略探尋-學(xué)前教育論文語言教育中幼兒自主與合作學(xué)習(xí)能力策略探尋 江蘇省如皋市東皋幼兒園 顧麗娟語言教育的宗旨是讓幼兒獲得語言經(jīng)驗?，F(xiàn)代幼兒語言教育鼓勵幼兒積極自主地參與語言學(xué)習(xí)活動，并在與同伴協(xié)作的合作性活動中不斷獲取新的語言經(jīng)驗。構(gòu)建科學(xué)有效的獲取語言經(jīng)驗的平臺，讓幼兒在沒有任何壓力，沒有任何負擔(dān)，沒有任何煩惱的氛圍下自主的發(fā)展，合作探究式的發(fā)展應(yīng)成為當(dāng)前幼兒語言教育的重大研究課題。一、營造游戲氛圍，激發(fā)自主與合作學(xué)習(xí)語言的興趣情緒和興趣在語言學(xué)習(xí)中具有極其重要的價值。興趣能讓幼兒智力活躍，積極自主地愉悅地感知語言對象，并有效地激發(fā)幼兒大膽地想象、快樂地記憶

2、。在語言教育中，教師要睿智捕捉幼兒濃厚的興趣與高漲的情緒，以取得事半功倍的語言教育效果。比如，在動物與水果對對碰的語言活動中，一位教師創(chuàng)設(shè)了如下活動：1.誰在哭??？這么傷心？（師作尋找狀）哦，原來是四個字寶寶在哭，它們找不到自己的水果娃娃了。小朋友，你們愿意幫助它們嗎？有什么辦法可以幫助呢？（幼兒先自由探究，再合作討論）2.小朋友們通過合作討論想出來的辦法可真不少呢！聰明的小猴也想了個好辦法：用照相機為字寶寶與它的水果娃娃拍了一些照片。下面，老師就請小朋友們來找一找字寶寶的水果娃娃吧?。ㄓ變簜冏杂苫顒樱?.這是誰的照片呢？（西瓜和它的字寶寶）看了照片，你能找到哪個是西瓜的字寶寶嗎？（幼兒分小組

3、尋找）我們把字寶寶給它送去吧！（幼兒們齊說：西瓜，西瓜，我們給你送字寶寶來了?。﹫?zhí)教老師借助了“字寶寶找水果娃娃”這個游戲情境的創(chuàng)設(shè)，有效地誘發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，幼兒們通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流互動對漢字有了無意識的學(xué)習(xí)。二、憑借現(xiàn)實情境，提升自主與合作學(xué)習(xí)語言的效能1.借助大自然，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。大自然有豐富的資源，風(fēng)、雨、雷、電、蟲、魚、鳥、獸等等充滿神奇與誘惑；大自然能給幼兒以靈性；大自然能誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的“狂熱”。教師可以引領(lǐng)幼兒細致欣賞大自然奇異的景色，以陶冶幼兒的性情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的情趣。比如春暖花開、草木茂盛、萬物復(fù)蘇的時節(jié)引領(lǐng)幼兒來到田野，來到小河邊，來到操場，認

4、識螞蟻、認識小蜜蜂、認識小蝌蚪、認識青蛙等等，開展“小昆蟲聚會”，適時的在小昆蟲旁邊貼上對應(yīng)的漢字，以讓幼兒在潛移默化中自主學(xué)習(xí)語言。2.傳統(tǒng)區(qū)域活動游戲，促進幼兒主動學(xué)習(xí)。游戲是幼兒最感興趣的活動形式之一，尤其是區(qū)域性自選游戲，更能彰顯幼兒的自主性。幼兒通過自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)在輕松愉快中學(xué)習(xí)語言。譬如，幼兒們在參觀游戲區(qū)域時，教師可以引領(lǐng)幼兒自主認識“幼兒園”“學(xué)校”“圖書室”等專有名稱及“小小動物真可愛”等語句。教師還可以引領(lǐng)幼兒來到游戲區(qū)域，根據(jù)幼兒的自主喜好佩戴上自己想要扮演的角色，并且自主去（有困難時也可請同伴進行合作）挑選諸如“教師、學(xué)生、爸爸、媽媽、律師、醫(yī)生、營業(yè)員、解放軍、警察”之類的角色牌去進行游戲活動。在快樂進行游戲中，這些漢字的學(xué)習(xí)與鞏固幼兒們也會在無意中完成。3.憑借壁畫裝飾，誘發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。 幼兒經(jīng)常生活的活動室的墻飾具有直觀性、形象性及其審美性等特性，獨具匠心的墻面裝飾，能給幼兒以美的享受，讓幼兒受到藝術(shù)的熏陶，真正達到環(huán)境育人的境界。教師可以結(jié)合壁畫裝飾有意設(shè)計一些字卡、簡單的語言內(nèi)容。讓幼兒們在欣賞壁畫的同時不知不覺、無意之中習(xí)得漢字，習(xí)得語言。比如教師可以將五星評比欄貼在墻上，