注重情感教育培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 注重情感教育，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性  陶行知先生在幼稚園應(yīng)有之改革及進(jìn)行方法一文中指出：“人格教育，賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生所需之重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度、傾向，皆可字幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)。”他把6歲以前當(dāng)作人格陶冶最重要的時(shí)期。有人說(shuō)：積極上乘的感受體驗(yàn)是“生命的維生素”；消極、低下的情緒反應(yīng)是“生命的癌細(xì)胞”。因此，從情感教育切入，是行之有效的方法。  （一）培養(yǎng)幼兒積極的情緒狀態(tài)  情感發(fā)展的規(guī)律告訴我們：“情感始于情緒”。因此，培養(yǎng)幼兒良好情感應(yīng)以培養(yǎng)良好情緒為基礎(chǔ)。  1、保持愉快的情緒。有了快樂(lè)的情緒，他們能熱情

2、地參加各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于他們身心發(fā)展是很有好處的，也為形成活潑開朗的性格打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，快樂(lè)是有前提的，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、漫暖、安全、信任、互愛(ài)的情感氛圍，讓幼兒始終保持快樂(lè)的情緒是幼兒情感教育的前提。、對(duì)生活、環(huán)境懷有濃厚的興趣。我們不應(yīng)只關(guān)心幼兒學(xué)到什么知識(shí)技能，更應(yīng)關(guān)心他們喜歡什么；不應(yīng)只關(guān)心他們學(xué)會(huì)什么藝術(shù)手段，更應(yīng)關(guān)心他們的欣賞口味和情趣如何，我們應(yīng)十分新生幼兒自然，健康的情緒感受，如交往態(tài)度、探索興趣等，并尊重它、鼓勵(lì)它、欣賞它，這本身也是一種有效的情感教育。除了保護(hù)和發(fā)展幼兒的興趣外，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活，環(huán)境的興趣也非常重要，興趣是可以培養(yǎng)的，在幼兒時(shí)期，興趣應(yīng)是十分廣泛的，不應(yīng)局限在

3、某一范圍之內(nèi)，只要幼兒喜歡的，成人都可以提供嘗試的機(jī)會(huì)，不應(yīng)只把讓幼兒參加某個(gè)興趣班便看作是對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)。（二）培養(yǎng)幼兒健康的情感品質(zhì)在獨(dú)生子女家庭中，由于家長(zhǎng)教育不當(dāng)，容易造成幼兒亂發(fā)脾氣、不合群、自信心差、缺乏愛(ài)心、同情心，這些都不利于幼兒健康情感的發(fā)展，因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的情感品質(zhì)顯得十分必要。、信賴感。它包括信賴別人，在幼兒身上大致表現(xiàn)為：有受愛(ài)與施愛(ài)的愿望，樂(lè)意與人商量，有困難愿意求人幫助和幫助別人，體驗(yàn)得到幫助或幫助別人后的愉快。在幼兒信賴感的培養(yǎng)上，必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：（1）注重培養(yǎng)和諧、融洽、和平、信任的氛圍，包括家庭氛圍和班級(jí)氛圍。如家庭成員的信賴關(guān)系、幼兒園教師之間的

4、信賴關(guān)系都會(huì)影響幼兒與他人的信賴關(guān)系，這也是一個(gè)榜樣的作用。難以想象，在一個(gè)充滿敵意、懷疑與攻擊的氛圍中，信賴感從何談起。就如戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)際關(guān)系中，哪來(lái)相互關(guān)懷，只有在和平的環(huán)境中，洽談、合作才有可能。（2）建立親近、信賴、平等的人際關(guān)系。包括幼兒與幼兒、幼兒與成人的關(guān)系。我們都有這樣的體驗(yàn)：總喜歡與自己喜歡的、親近的人商量、合作，因?yàn)檫@樣的人容易讓人信賴。在幼兒信賴感的培養(yǎng)上，必須注重培養(yǎng)與他人的友好親密關(guān)系。2 / 5（3）給予充分的交流機(jī)會(huì)。成人應(yīng)多為幼兒與他人建立信賴關(guān)系提供機(jī)會(huì)與條件，如多和幼兒親近、談心、共同做事；通過(guò)討論、游戲等活動(dòng)讓幼兒多交流；建立合作伙伴關(guān)系等，這樣都是十分必要的

5、。2、自信感。在幼兒身上表現(xiàn)為：通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)尊個(gè)自己、把握自己；對(duì)自己完成的任務(wù)持肯定態(tài)度，體驗(yàn)克服困難取得成功后的快樂(lè)。培養(yǎng)幼兒的自信心重要的有以下幾點(diǎn)：（1）成人用賞識(shí)法教育幼兒。對(duì)于幼兒表現(xiàn)出來(lái)的積極的健康言行，承認(rèn)不應(yīng)以其不足掛齒、不值一提為由，中斷、嘲笑他們，而應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)、贊賞、使孩子獲得自信。這一點(diǎn)對(duì)于有自卑心理、能力偏弱或性格內(nèi)向的幼兒顯得猶為重要。總之不能吝嗇你的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不要濫用你的批評(píng)懲罰，要相信幼兒，這樣會(huì)使幼兒更加自信。（2）采用縱向法評(píng)價(jià)幼兒。在一個(gè)集體中的幼兒能力總是參差不齊的，用別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提示另一人的不足，把幼兒放在同一起跑線上或者搞一刀切，都不利于幼兒

6、自信心的培養(yǎng)。我們應(yīng)該多說(shuō)：“你有進(jìn)步了！”“你的本領(lǐng)越來(lái)越大了！”等此類鼓勵(lì)的話語(yǔ)。（3）通過(guò)相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使幼兒充分認(rèn)識(shí)自己，找到前進(jìn)的方向。單一的成人評(píng)價(jià)，幼兒往往難以了解自我，甚至?xí)プ晕?。在評(píng)價(jià)方法上靈活些，多運(yùn)用幼兒間相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，不僅提高了幼兒的評(píng)價(jià)能力，更有利于幼兒了解自我。（4）培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的意志。一個(gè)人的自信不僅表現(xiàn)在對(duì)自己抱有信心，更體現(xiàn)在克服困難的過(guò)程中。在幼兒遇到困難時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)信并讓幼兒堅(jiān)信自己能夠克服，不應(yīng)放任幼兒放棄或逃避，教師只能在適當(dāng)時(shí)給予提醒和幫助。3、求美感。在幼兒身上表現(xiàn)為：能發(fā)現(xiàn)并喜歡美好的事物，體驗(yàn)美好事物給自己帶來(lái)的愉快；有

7、創(chuàng)造美的愿望，并體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程中的愉快。（1）培養(yǎng)幼兒辨別是非、美丑的能力。世事萬(wàn)物都存在著美丑之分，對(duì)于涉世未深的幼兒里說(shuō)，更要培養(yǎng)他們對(duì)美丑的分辨能力，鼓勵(lì)幼兒追求真善美。在幼兒遇到事物時(shí)，承認(rèn)要和幼兒一起去分析、比較、討論，讓幼兒闡述自己的看法和感受，獲得辨別的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒以后獨(dú)立處世提供正面的導(dǎo)向。（2）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在幼兒時(shí)期，成人要多帶領(lǐng)幼兒參觀、學(xué)習(xí)觀察、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，并鼓勵(lì)幼兒用唱、跳、畫、講的方式來(lái)表現(xiàn)美，久而久之，養(yǎng)成幼兒的儀態(tài)美、語(yǔ)言美、行為美。、求知感。在幼兒身上表現(xiàn)為：對(duì)周圍事物好奇好問(wèn)，樂(lè)意探索并體驗(yàn)其中的愉快；能體驗(yàn)到動(dòng)手動(dòng)腦、獲得本領(lǐng)后的愉快。

8、（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心和興趣。鼓勵(lì)幼兒多想多問(wèn)。（2）給予幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。人們常說(shuō)“光說(shuō)不做，等于白想。”當(dāng)幼兒對(duì)某一事物產(chǎn)生一定的興趣之后，成人不應(yīng)給予抹殺或告辭答案，而應(yīng)讓幼兒帶著總是自己去尋求答案，成人要做的是提供必要的幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的條件，不斷鼓勵(lì)幼兒獲得成功。（3）讓幼兒感受成功的快樂(lè)。首先讓幼兒明確尋求知識(shí)是一件快樂(lè)而有意義的事，許多的人因?yàn)閺男∠矚g探索知識(shí)，長(zhǎng)大后成為了一個(gè)非常能干的人，如牛頓等，讓幼兒為他們感到高興，同時(shí)也為自己取得的成功感到自豪和快樂(lè)，成人同時(shí)不忘贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他再次獲得同樣的快樂(lè)。、惜物感。在幼兒身上表現(xiàn)為：有愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境的愿望，體驗(yàn)生活在優(yōu)美環(huán)境中的愉

9、快；體驗(yàn)到物品來(lái)之不易，能愛(ài)護(hù)使用的物品，并厭惡任意破壞物品的行為。（1）體會(huì)物品的來(lái)之不易。帶領(lǐng)幼兒觀察農(nóng)民伯伯耕種的艱辛，工人制作東西的辛勞，讓幼兒體會(huì)每一種物品的得來(lái)都必須付出艱辛，是來(lái)之不易的，從而使他們從內(nèi)心萌發(fā)愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果的情感，做到惜物自律，而不是光靠成人反復(fù)說(shuō)教形成幼兒的惜物感。（2）感受不惜物的后果。這是一種反而教育，例如讓幼兒看小動(dòng)物被追打的可憐模樣、花草樹木被踐踏后環(huán)境臟亂差的現(xiàn)象、物品被毀壞后就不再對(duì)人們生活帶來(lái)方便、造成浪費(fèi)的不良后果，也能培養(yǎng)幼兒的惜物感。（3）教給幼兒惜物的方法。幼兒知道東西應(yīng)該愛(ài)惜。但往往不知如何愛(ài)惜，這就需要成人教給方法，讓幼兒參與實(shí)踐，更加深

10、入對(duì)惜物的感受。例如，幼兒養(yǎng)殖小魚、小烏龜、花草的方法；教育幼兒不采摘花木、不踐踏草坪、并參與簡(jiǎn)單的種值活動(dòng)；玩具等物品不能亂摔亂放等等。（三）發(fā)展幼兒初步的情感能力幼兒具有了一定的情感品質(zhì)，運(yùn)用它發(fā)展自身的情感能力，對(duì)于幼兒個(gè)性的發(fā)展是很有促進(jìn)作用的。、情感覺(jué)察能力。幼兒能通過(guò)他人的臉部表情、動(dòng)作反應(yīng)辨別其情緒狀態(tài)的能力，如高興、生氣、悲傷、痛苦、難過(guò)、驚奇等。在現(xiàn)實(shí)生活中，能“察言觀色”的人總是比較受人歡迎，因?yàn)檫@種人有著較高的情感覺(jué)察能力。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要讓幼兒通過(guò)一系列活動(dòng)懂得人有七情，并懂得人處于某種情感愛(ài)狀態(tài)的不同表現(xiàn)，以及此時(shí)與他相處的技巧。在幼兒末期，幼兒的情感覺(jué)察能力是比

11、較強(qiáng)的。、移情能力。移情在一般的心理學(xué)中，是指一種根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或以往的類似情境去知覺(jué)和理解當(dāng)前的現(xiàn)象，屬于一種替代情緒體驗(yàn)。幼兒能對(duì)他人的高興、歡樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴，并用合適的方式表示祝賀和學(xué)習(xí)，也能對(duì)他人不幸和痛苦產(chǎn)生情感共鳴，并用合適的方式主動(dòng)關(guān)心和幫助，還能認(rèn)識(shí)到自己的不足，改正缺點(diǎn)。移情能力主要是通過(guò)幼兒的身心參與以自己的已有感受去體驗(yàn)對(duì)方的感受，從而產(chǎn)生共鳴來(lái)獲得的。例如在幼兒的社會(huì)交往中，總會(huì)有一些矛盾產(chǎn)生，一次我班的孟浩很想要徐曉航手里的彩圈，一下子便把彩圈搶了過(guò)來(lái)，還把徐曉航的手弄痛了，徐曉航頓時(shí)哇哇大哭起來(lái)，看到這一情形，我沒(méi)有采取立即批語(yǔ)的手法，而是在孟浩玩時(shí)，和另一幼兒講好給孟浩

12、一次小教訓(xùn)，也去把他的彩圈奪了過(guò)來(lái)，然后把他們?nèi)械揭黄?，?duì)孟浩說(shuō)：“剛才你被別人搶掉了彩圈，你心里是怎么想？那么你剛才搶了徐曉航的彩圈他心里又會(huì)怎么想，會(huì)難受嗎？”孟浩想了想，對(duì)徐曉航說(shuō)：“對(duì)不起，這個(gè)圈我們一起玩好嗎？”看著他倆恢復(fù)友好的身影，我深感在幼兒中開展移情能力的訓(xùn)練對(duì)幼兒的成長(zhǎng)真是受益匪淺。、情感表達(dá)能力。指在一定的情感下，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)自己的情感，采用適用方式渲泄自己的情緒。這在如今獨(dú)身子女中普遍存在著不良的傾向，例如人來(lái)風(fēng)、耍脾氣、撒嬌、亂摔東西、對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展很不利，有必要加強(qiáng)培養(yǎng)。首先應(yīng)讓幼兒區(qū)分不同的活動(dòng)場(chǎng)合、不同的氛圍中人們的行為規(guī)范，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)和情感控制力。例如在醫(yī)院不能大聲喧嘩，在掃墓時(shí)不嘩笑，在客人家中不無(wú)故發(fā)脾氣等等。懂得了某些場(chǎng)合的規(guī)則后，結(jié)合移情訓(xùn)練，讓幼兒學(xué)會(huì)控制自己的情感。其次，幫助幼兒學(xué)會(huì)情感的正確表達(dá)方式，不產(chǎn)生過(guò)激行為。如高興時(shí)可以拍手、唱歌、跳舞、與小朋友共享，但不可