三年級下期語文課程綱要

1、三年級下期語文課程綱要小學語文三年級下冊課程綱要課程名稱：小學語文三年級下冊課程類型：基礎型課程教學材料：人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊授課時間：110課時使用時間：20112012學年下期課程性質：小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，對于培養(yǎng)學生思想道德品質和科學文化素養(yǎng)，對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族組素質，都有重要意義。    小學語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育

2、階段的重要性。基本理念：（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。 面向全體學生； 為學生的終身發(fā)展打下基礎； 全面提高語文素養(yǎng)（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，三維目標的綜合）。（二）正確把握語文教育的特點。 豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染作用，學生的獨特體驗； 實踐性，以實踐能力為培養(yǎng)目標，以語文實踐為培養(yǎng)途徑； 母語教育，學習資源，實踐機會，感性把握能力； 漢語言文字特點對語文教育的影響，起始階段的教育過程和方法，語 感，整體把握。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 注意學生身心發(fā)展的特點，兒童學習語文特點，個體差異與學習需求； 激發(fā)學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神； 培養(yǎng)學生

3、的合作意識和團隊精神； 鼓勵想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。（四）努力建設開放而有活力的語文課程 綜合：溝通學科間的聯(lián)系、語文與生活的聯(lián)系； 實踐：積極開發(fā)和利用課程資源，課內(nèi)外學用結合； 創(chuàng)新：吸收新思路新觀念，運用新技術新方法； 適應：滿足不同地區(qū)、不同學校和不同學生的需求； 開放：自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。2 / 16一課程目標：一、本冊教材體現(xiàn)出的主要學科思想1突出學生的主體地位。如第二條關于閱讀能力，加上“具有獨立閱讀的能力”、“學會運用多種閱讀方法”，在學習方式方面，加上“能主動進行探究性學習”。2突出現(xiàn)代社會對能力的新要求。如加上“初步具備搜集和處理信息的能力”（大綱僅在閱讀方面要求“學習瀏覽

4、，能根據(jù)需要收集有關材料”），口語交際方面表述為“具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽，能準確地表達與交流，講究文明修養(yǎng)”（大綱：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領會主要內(nèi)容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思”，將聽與說分開，且未重在交際），特加上“在語言能力發(fā)展的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能”一條，突破原來只強調(diào)聽說讀寫能力的局限性，注重提高學生的思維品質和創(chuàng)造精神這些現(xiàn)代公民的重要素質。專加“尊重和理解多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，關心文化的變革與發(fā)展”一條，體現(xiàn)全球性的文化視野和語文學習與當代文化密不可分的聯(lián)系。3突出語文課程的實踐性本質。為改變重單純知識傳授

5、的傾向，提高語文能力的主要途徑是語文實踐，這體現(xiàn)在對漢語拼音、識字寫字、閱讀、寫作、口語交際的諸方面能力要求的表述中。二、運用到的主要教學方法(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練)；(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、游戲、練習、作業(yè)等)(五)電教法（多媒體）(六)研究法（問題解決式）(七）自學法（自學輔導式）三、分類目標（一）識字與寫字1、能獨立在完全脫離語言環(huán)境的條件下正確認識200個字。會借助字典、詞典識字，有初步的獨立識字能力。2、繼續(xù)練習用鋼筆正確、規(guī)范、端正地書寫正楷字300個字。

6、用毛筆練習描紅。（二）閱讀1、繼續(xù)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。做到讀準字音，讀準停頓，讀準語調(diào)；讀得自然連貫、流暢；不指讀、不唱讀、不拖音。2、繼續(xù)學習默讀，養(yǎng)成一邊默讀，一邊思考的習慣，讀后有自己的感悟和收獲，并能對課文中不理解的地方提出疑問。3、學習圈畫文中的關鍵詞句，能初步運用聯(lián)系上下文，能借助字典、詞典和生活積累或在老師的引導下運用舉例、近義詞替代、反義詞轉換等方法理解詞句的意思。能說出或讀出課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。4、能簡單說出文章的主要內(nèi)容，能簡單說出或讀出文章所要表達的思想感情。5、繼續(xù)學習略讀，能根據(jù)文中關鍵詞句粗知文章大意。6、積累課文中的優(yōu)美詞語、

7、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，能與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文，能在誦讀過程中粗略體驗情感，領悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文13篇（段）。能練習用自己的話較為流暢、完整地復述課文的大意。7、有課外閱讀的興趣，有讀書看報的習慣，能自主選擇閱讀材料，收藏并愿意與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。（三）習作1、留心周圍事物，樂于書面表達，有習作的自信心。繼續(xù)學習能圍繞一個意思用先概括后具體的方法寫段，能做到語句通順，意思清楚，能正確使用常見的標點符號。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。2、能嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料

8、，特別是有新鮮感的詞句。3、能根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。4、課內(nèi)習作本學期8次左右。（四）口語交際1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討請教。2、繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。（五）綜合性學習結合語文學習，能觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。-課程內(nèi)容：一、內(nèi)容、要求、課時分配單元序號單元專題讀寫訓練重點教學內(nèi)容課時安排1感受大自然的美好1、誦讀積累2、能抓住景物的特點、按照一定的順序描寫景物1.燕子 2.古詩兩首 3.荷花 4*珍珠泉 口語交際 習作一 我的發(fā)

9、現(xiàn) 日積月累 寬帶網(wǎng)142愛護周圍環(huán)境初步把握課文主要內(nèi)容，增強環(huán)保意識。5.翠鳥 6.燕子專列 7.一個小村莊的故事 8*路旁的橡樹 綜合性學習 口語交際 習作二 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 展示臺    153怎樣看問題，怎樣想問題抓關鍵詞句，體會故事中的道理。9.寓言兩則 10.驚弓之鳥 11.畫楊桃 12*想別人沒想到的 口語交際 習作三 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事   134豐富多彩的童年生活初步把握課文主要內(nèi)容，感受童年生活的美好。13.和時間賽跑 14.檢閱 15.爭吵 16*絕招 口語交際 習作四 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 趣味語文  &#

10、160; 145可貴的親情、友情初步把握文章主要內(nèi)容，感受人間真情。17.可貴的沉默 18.他是我的朋友 19.七顆鉆石 20*媽媽的賬單 綜合性學習 口語交際 習作五 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 展示臺   156神奇的科技世界初步認識一些簡單的說明方法。21.太陽 22.月球之謎 23.我家跨上了“信息高速路” 24*果園機器人 口語交際 習作六 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 寬帶網(wǎng)  137國際理解和友好初步把握文章的主要內(nèi)容，體會國際友情。25.太陽是大家的 26.一面五星紅旗 27.賣木雕的少年 28*中國國際救援隊，真棒！ 口語交際 習作七 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 趣味語文

11、   138民間故事和神話傳說復述故事大意，展開豐富的想象。29.古詩兩首 30.西門豹 31.女媧補天 32*夸父追日 口語交際 習作八 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事   13二、重點、難點分析1、重點：（1）認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。（2）學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用（3）初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。 （4）不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 （5）講述故事努力做到具體生動，

12、用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。（6）結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。2、難點(1)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。(2)講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。(3)學習寫作，不拘形式地寫出見聞、感受和想象。 3、知識間的前后聯(lián)系作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情?！薄伴_始學習略讀，粗知文章大意?！?習作方面，從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象

13、”?？谡Z交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法?！苯虒W中，要注意不同目標的起始、達到程度以及要求上的差異。課程實施(一)、課程資源的開發(fā)1、生活資源。“生活處處皆語文，自然，生活處處皆資源。我們要利用生活，引導孩子們對別人優(yōu)點進行發(fā)現(xiàn)和學習。對秋天的觀察，對其它事物的留心觀察。2、圖書資源。我們將開展“探尋名人足跡”，“生活中的傳統(tǒng)文化”等專題讀書活動，走進圖書室，向他們介紹可讀性強的書目。3、網(wǎng)絡資源。信息時代，網(wǎng)絡通暢，可以鼓勵學生上網(wǎng)收集所需要的資料，培養(yǎng)收集資料能力。如在第六組中，引導學生搜集資料，進行“迷人的祖國”圖片展

14、。4、教師資源。教師是學習活動的組織者和引導者，教師要在平時就注重自己成為一個有人格魅力的老師，同時，教師可將自己學習搜集獲得的資源與學生共享，充分利用學校的班班通。如在第二組，教師可以在班班通找一些名人故事，參與學生的“名人故事會”。(二)、教學實施1、識字寫字教學，重在指導。識字：識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，但作為三年級的學生來說，隨著年級的升高，識字能力的增強，在具體的教學中，作為教師我們要引導學生，將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，比如：同學之間交流識字的方法，在讀寫過程中鞏固和運用學過的字，游戲中識字，生活中識字等，變原來

15、的老師引導為學生主動識字。寫字：從三年級上冊開始，學生初次接觸鋼筆字、毛筆字，一切都很新鮮，充滿了好奇心?？墒牵绾尾拍茏尯⒆觽儗懸皇制恋匿摴P字。根據(jù)我們多年的教學經(jīng)驗，我們共同認為，首先應該教給孩子正確的坐姿（即兩腳平放地上，挺直腰，放松肩。）、正確的書寫姿勢，做到“三個一”(胸口離桌邊一拳、眼睛離書本一尺、手離筆尖一寸)，養(yǎng)成良好的書寫習慣。因此，在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫，結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀，為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫，在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。同時注重反

16、饋，在每次作業(yè)后，及時講評作業(yè)中的優(yōu)點和不足，并通過作業(yè)展示，激勵學生樹立寫好字的信心。2：習作教學，重在過程。 激發(fā)興趣，樂于表達。三年級開始習作訓練，不同于二年級的看圖寫話，不受文體束縛，也不受篇幅束縛，重在自由表達，可是對大多數(shù)孩子來說，習作都是難點，不會寫，也不愿意寫。怎樣才能激發(fā)孩子的習作興趣，表達的欲望呢？依據(jù)我們的觀察情況，首先將從孩子們的生活實際出發(fā)，寫寫發(fā)生在身邊的人、事、游戲、活動；其次，從孩子們的閱讀入手，安排適當?shù)木毠P機會，例如：在二、四、六、八單元分別安排了四次練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系。 重視段的訓練。有了寫的興趣，還要學會語言表達。三年級上期我們重在段的訓練，在課

17、堂上我們將從格式（寫一段話開頭空兩格）、標點（會用常用的逗號、句號、感嘆號、問號、省略號、書名號、冒號、引號，標點書寫時單獨占一格，寫到末尾時和字占一格），能用自己的話清晰表達自己的想法，能運用上自己積累的優(yōu)美詞語等幾方面進行指導。重視習作后的交流、評改和展示。每次習作后，我們將抽時間進行習作的交流、評改。具體將通過生生交流、全班師生交流，發(fā)現(xiàn)習作中的優(yōu)點和不足，老師點撥，能修改自己的習作，并愿意把自己的習作讀給家人聽。在此基礎上，將利用班級評比欄、?？l(fā)表等途徑展示孩子的習作，為孩子樹立學習的榜樣。需要說明的一點是評改重在鼓勵。3、口語交際，重在創(chuàng)設。 激發(fā)興趣，培養(yǎng)口語交際能力。教師要從啟

18、發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論，通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力，與人交往的能力，培養(yǎng)良好的語言習慣。 創(chuàng)設情境，提高語言表達能力。情境的創(chuàng)設，要體現(xiàn)中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)，總之，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)在生與生，師與生交流互動中語言發(fā)展的過程。 口語交際，全員參與。要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。4、閱讀教學，滲透方法。朗讀：三年級的孩子，從課堂表現(xiàn)來看，有表達的欲望和興趣，但是總是不能準確、清楚地表達自己的想法，也

19、不能準確流暢地朗讀課文。因此，作為老師的我們，課前應教給孩子們“三步預習法”（即：課文最少讀三遍，把字音讀正確，句子讀通順，遇到不認識的字，利用生字表、工具書解決；讀后能用筆畫出本課的生字詞；想一想課文主要講了誰和誰之間的什么事。）課堂上，通過檢查學生讀詞、讀文，理解詞語，體會表達的情感，并在理解內(nèi)容的基礎上把自己的體會融入其中，感情朗讀課文。默讀：指導學生能不出聲地朗讀課文，同時，引導學生邊讀書邊思考老師提出的問題，并能作相應地圈畫、批注。拓展閱讀：為了保持孩子閱讀的興趣，使課堂教學延伸到課外，在課文學習的基礎上，我們進行了相應地拓展閱讀。如第二單元讀與列寧、高爾基、李四光、宋慶齡有關的故事

20、或名人故事、中外名人故事、名人的童年等書。第五單元讀有關孔子的故事，如孔子傳記、論語（小學版）及名人名言等書籍。第六單元閱讀有關歌頌祖國風光的文章和古詩等。第七單元引導學生讀其他童話故事、寓言故事，如中外童話故事、寓言故事、安徒生童話、格林童話等。5、綜合性學習，重在實踐：三年級的孩子，初次接觸綜合性學習，完成起來有一定的難度。因此，我們要注重方法，層層遞進，落實完成情況。 提前布置，明確要求。在綜合性學習活動中，為了便于操作，老師做到提前布置，把第一單元和第五單元的綜合性學習的要求明確的告訴學生，并且督促學生檢查他們的準備情況。 確定主題，小組分工合作。對于每次綜合性學習活動，在學生提前準備

21、的基礎上，確定好每次綜合性學習的主題，可以是1-2個，然后再小組里進行分工，每個孩子全面準備，重點發(fā)言某一個項目，這樣達道資源共享。注重過程評價。在學生準備的過程中，及時了解學生準備的情況，鼓勵做得好的，并及時提出改進的意見，使其他孩子也能開始行動，準備好自己的資料。課程評價一、評價形式：為了科學地評價師生的教與學，評價方式我們注重多樣化。在實行定量評價的同時，也運用定性評價。定量評價-我們主要采用日?？疾榈男问剑ㄟ^課堂觀察、作業(yè)檢查、課下交流等形式對學生進行評價。定性評價主要指“評語”，可以是口頭評價、書面評價等等。與此同時，我們還把終結性評價、過程性評價以及形成性評價結合起來。終結性評價

22、主要指單元檢測、期中檢測、期末檢測等紙筆測試，通常采用百分制。過程性評價我們的過程性評價更是精彩紛呈：這是我們設計的閱讀背誦表、小組評價表、獎勵積分卡，同時我們還精心為每一項作業(yè)設計了考核表，凡是作業(yè)得優(yōu)秀者都可以在班級的作業(yè)評價欄中得到一顆紅星，累計夠5顆紅星可以換取一顆大星，張貼在語文書的封面上，積夠5顆大紅星還可以換取一顆獎章。除此之外，我們還采用了獎笑臉，利用班級展示板等多種形式讓學生享受過程性評價帶給他們的快樂。形成性評價主要以完善“成長袋”的形式，記錄孩子成長道路上的點點滴滴。二、分項實施：(一)識字寫字1.生字表中共有300個生字要求會寫。針對三年級學生特點，評價方式為：書法競賽，分五個等級，優(yōu)秀、優(yōu)良、良好、合格、需努力。隨堂練習。隨著課時的