兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)反思精編版

1、 兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法的鋪墊。本節(jié)課以復(fù)習(xí)導(dǎo)入為學(xué)生接受新課做好鋪墊。遵循知識的遷移效力及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用師生互動、生生互動、自主探究的方式讓學(xué)生了解和掌握新知。采用自主探索、合作交流的教學(xué)方法。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為輔助，引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法，把兩位數(shù)加兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的口算題，并反復(fù)講解過程，加深學(xué)生對算理的理解，注重計算方法的多樣化。本節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，以復(fù)習(xí)舊知用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)的口算導(dǎo)入新課，通過提出觀看世博會“一年級一共要買多少張車票 ”引出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，交流總結(jié)多種算法，引導(dǎo)學(xué)生自己喜歡哪種就用哪種

2、。通過自主探究、討論、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)與他人合作、交流探究的能力。兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，以及學(xué)了千以內(nèi)筆算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對于三年級的學(xué)生來說，兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算對他們來說即便不教學(xué)也是能夠做出來的，但是為什么還要安排在這里呢？在學(xué)生已經(jīng)對這方面內(nèi)容有充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，怎么來調(diào)動學(xué)生的積極性？怎么讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感都能得到有效的發(fā)展？怎么來組織教學(xué)活動，包括1 上課環(huán)節(jié)的節(jié)奏、語言的組織、學(xué)生情緒的調(diào)動、總結(jié)性的語言、遇到預(yù)設(shè)之外的問題我應(yīng)該采用怎樣的應(yīng)急措施 這些在平時不太細(xì)致關(guān)注的問題，一下子涌

3、入到腦海中，一下子感覺到自己在教學(xué)中有太多的地方需要去學(xué)、去看、去想。在教學(xué)的過程中，因為缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)重難點的把握，仍有偏頗，效果并不如人愿。我對自己教學(xué)中存在的問題做了一些分析并設(shè)想出一些改進(jìn)的方法。一是疏于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。本節(jié)課的一個重點就是讓學(xué)生多張口說說自己的計算過程和方法。而我在教學(xué)時為了所謂的節(jié)省時間，讓學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會不多；二是缺乏語言組織性藝術(shù)。老師的語言對學(xué)生具有導(dǎo)向性。富有魅力、有組織的語言，可以讓一節(jié)家常課上得津津有味，而平乏、缺乏啟發(fā)性的可以將一份好的教案上得索然無味。在本節(jié)課中，因為自己以前的教學(xué)中沒有留心注意到這方面，教學(xué)語言有待加強(qiáng)。在原來教學(xué)方案中是在教完不需進(jìn)位加和進(jìn)位加后分別安排了相應(yīng)的補(bǔ)充習(xí)題，這樣看似可以對學(xué)生所學(xué)新知進(jìn)行及時鞏固練習(xí)，其實對于這種學(xué)生已經(jīng)有充分知識基礎(chǔ)的口算，顯得出現(xiàn)過早，這種方式對一些比較復(fù)雜的問題相對適當(dāng)。反思后調(diào)整為先把進(jìn)位加和不進(jìn)位加兩種情況都講完并重點比較后，再進(jìn)行適量的練習(xí)，這樣教學(xué)思路清晰更容易讓學(xué)生投入。還有一個關(guān)鍵點就是要突破進(jìn)位加，讓學(xué)生2 能快速正確地口算，避免口算筆算化