如何創(chuàng)設小學語文課堂教學中的情境

1、如何創(chuàng)設小學語文課堂教學中的情境 創(chuàng)設情境可謂時下課堂教學的一大熱點，它不僅可以使學生容 易掌握語文知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情 感。有效的情景要能夠讓學生“觸景生思”，誘發(fā)學生思維的積極性， 引起他們更多的聯(lián)想。根據(jù)課文內(nèi)容的需要，情節(jié)發(fā)展的特點，我們 一般可采取以下幾個方法在課堂中創(chuàng)設情境教學。 1、 扮演角色體會情境 作為教師可指導小朋友如同演戲那樣扮演課文中的角色， 由于小 朋友是以形象思維為主的，這樣，有助于學生很快地理解文本。對于 低年級的小朋友來說，學習課文的最佳方法就是多讀多練、讀中感悟。 所以在教學坐井觀天時，我并沒有做過多講解，而是讓學生帶著 強烈地感

2、情分角色朗讀課文。這樣學生就能在表演中體會人物的性格 特征，從而錘煉語言，描繪情境。 2、 借助圖畫再現(xiàn)情境 借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化。畫的顏色 和內(nèi)容易于被學生接受和理解。低年級的語文教材中，每篇課文都有 插圖相隨。比如：菜園里是一篇生活識字課，配有一幅小學生在 菜園里勞動的情景圖，不僅使學生對菜園有一個整體的感受， 同時幫 助學生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學生形象地了解這些蔬菜的 特點。所以在觀察圖畫，認識這些蔬菜的名字的時候，我就引導學生 看課文情景圖，用手指一指，看一看有哪些蔬菜。用情境教學的方式 和動態(tài)的畫面，吸引了學生的學習的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣。

3、 3、 積極營造游戲情境，熱情鼓勵與表揚，充分調(diào)動學生參與的 熱情。如在教學一年級上冊語文園地四的時候，我創(chuàng)設了游戲的 情境導入：今天，老師要帶小朋友一起去語文園地玩幾個語文游戲大 家喜歡嗎？那就讓我們坐上汽車出發(fā)吧。 （播放課件：小朋友坐上汽 車出發(fā)，汽車開到了寫有“語文園地”的公園大門口。）語文園地到 了，我們一起快活地游戲吧。學生一聽說這節(jié)課要做游戲，興致就來 了。小學生的學習熱情和積極性很大程度上取決于他們對呈現(xiàn)材料的 興趣，選取他們身邊的活動、游戲、事例，從而調(diào)動學生學習的積極 性。 4. 利用多媒體課件再現(xiàn)情境 當學生對語文課堂感興趣時，他們在課堂上就會認真聽講了，也 會積極思考老

4、師提出的各種問題。 應用多媒體進行語文課堂教學，可 調(diào)動學生學習語文的積極性。我在教學小小竹排畫中游的時候， 是這樣導入課題的：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕枚喽Y物，讓 我們先一起來看一看、聽一聽吧。學生一邊看圖，一邊欣賞樂曲，興 致非常濃。此時教師讓學生談談感受，學生就能有感而發(fā)。多媒體課 件的運用，將學生帶入情境當中，增強了主題感受，調(diào)動了學生的情 感參與。 6.品詞朗讀，創(chuàng)設情境 我在教學丑小鴨這篇課文時，在品詞想象，體驗“被欺”這 一環(huán)節(jié)。我先讓學生自由讀第3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫丑小鴨 受欺負的詞語。一個學生說：“描寫丑小鴨受欺負的詞有咬、啄、討 厭?！绷硪粋€學生說：“我來補充

5、：孤單、鉆出、離開?！蔽医又f： “看來，同學們很會抓關鍵詞。現(xiàn)在就請同學們看看圖，看哥哥姐姐 們是怎么咬丑小鴨的， 公雞是怎么啄的， 養(yǎng)鴨的小姑娘又是怎么討厭 丑小鴨的？”生分別說圖意。在創(chuàng)設情境，體驗被凍這一環(huán)節(jié)，我邊 演示課件邊描述：“丑小鴨就這樣挨過了一個又一個苦難的日子。慢 慢地，天氣轉(zhuǎn)涼了，秋天到了一一（生齊讀第 5自然段的第一句話） 我又邊演示課件邊描述：“同學們，假如你就是這只可憐的丑小鴨， 當你望見一群潔白美麗的天鵝在空中翩翩起舞時， 你會想些什么呢？ 一生說：“多美麗的天鵝！如果我也和他們一樣美麗， 那該有多好??！ ” 另一生說： “我從沒見過這么美， 這么高雅的天鵝！ ”

6、我接下去說：“同 學們，描寫這樣一種心情，課文用了兩個什么詞？”生一齊回答：“又 驚奇，又羨慕?！蔽野鍟~語，說，“這樣的好詞語請你們把它畫下來， 再讀一讀，并牢牢記在心里?！蔽颐鎺С钊莸卣f：“寒冷的冬天到了， （課件配樂演示）你聽，猛烈的北風呼呼地吹，無家可歸的丑小鴨， 它該怎么辦??？ ”生有感情地齊讀第 6自然段。這個環(huán)節(jié)的教學，我 潛心利用音樂和動畫創(chuàng)設了 “秋風兮兮” “群鵝起舞”“冰雪冷冽”三 個撩人心扉的動人情境，利用反差，進行對比，同時融“又驚奇又羨 慕”等詞語的感悟、朗讀于一體，進一步撥動學生內(nèi)心的“琴弦” ， 使學生進一步走進角色的內(nèi)心世界。 在小學語文教學中，情境教學是能夠大大提