皇權的象征——故宮建筑群與天壇教學實錄

1、 皇權的象征故宮建筑群與天壇教學實錄一 使用教材：人教版高中美術鑒賞教案 第五課二 適用年級：高一年級三 教材分析：本課選自美術鑒賞之皇權的象征故宮建筑群與天壇。教材重點部分是鑒賞中國古代建筑代表作品故宮，通過故宮建筑的整體規(guī)劃、屋頂樣式、木結構構造以及建筑裝飾彩畫雕刻等方面的介紹，主要反映對皇權至上的體現，使學生從中了解中國古代建筑的審美特征。課本上第二個內容天壇，放到課后拓展進而鑒賞天壇。整個課堂設計，充分調動了學生的興趣和積極性，讓學生參與到鑒賞的活動中來，形成很好的課堂氛圍，也使學生得到了鑒賞古代建筑的方法。四 教學目標 1 知識目標：了解北京故宮的整體布局，重點了解建筑對封建皇權大一

2、統(tǒng)思想的具體體現，進而認識中國古代木結構建筑的特點。 2能力目標：充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)自主、探究、合作、體驗的學習能力，通過引導鑒賞，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，課后用學到的鑒賞方法分析天壇祈年殿等建筑的禮制意義及其藝術成就。 3情感、態(tài)度價值觀目標：以歷史唯物主義觀點賞析、評價故宮建筑，激發(fā)學生熱愛本民族傳統(tǒng)文化藝術的情感，進一步體會勞動創(chuàng)造藝術，藝術是勞動人民勤勞、智慧的結晶。五 教學重點 故宮的整體規(guī)劃、屋頂樣式、木結構構造以及建筑裝飾彩畫雕刻等方面的介紹。 教學難點 古代建筑的較多的專業(yè)術語，需結合具體圖象，深入淺出講清楚。 結合實例講解中國古代建筑的特點。 天壇祈年殿建筑的多種寓意，建

3、筑物與空間環(huán)境、園林的配合，強化了建筑物的視覺形象。六 教學方法手段：欣賞、講解、討論；教具使用：多媒體（一）導入新課：師：今天，我們一起來欣賞音樂導入：故宮的記憶。師問題設計：同學們聽過音樂后有什么感覺？故宮房間有多少間？為什么？學生回答，教師總結，引出本課重點內容中國古代建筑代表作故宮（2） 講授新課 師：中國建筑、歐洲建筑和伊斯蘭建筑被稱為世界三大建筑體系。其中尤以中國建筑和歐洲建筑延續(xù)時間最長，流傳最廣，成就更為輝煌。故宮是中國建筑的代表作品，最能體現中國古代建筑風格。1故宮的布局 （圖示：故宮全景圖）學生結合全景圖，看書本部分文字內容。 問題設計：故宮的總體布局有什么特征？這樣布局體

4、現了什么樣的思想？ 教師引導學生總結故宮布局的特征：中軸線布局，主要建筑在中軸線上，“宮門深似?！?，群組布局。故宮由于是皇宮，所以一切都以皇帝為中心，體現嚴格的等級制度，除了整體布局以外，其他的裝飾也是這樣。2 故宮的屋頂樣式 （圖示：介紹屋頂各部門專業(yè)術語） （圖示：三大殿的屋頂）學生觀察三大殿建筑的屋頂樣式，分組討論三種屋頂樣式的不同和等級的體現。 教師總結：屋頂名稱和等級區(qū)別。最高屋頂形式重檐廡殿頂，重檐歇山頂、攢尖頂等屋頂樣式，以及其他民居屋頂樣式。3 故宮的結構 由“墻倒屋不塌”引出古建筑木結構體系：中國建筑體系與其他建筑體系相比，具有獨樹一幟的木結構體系。這種木結構體系，承重與圍護

5、結構分工明確。門窗等的配置，不受墻壁承重能力的限制。汶川大地震房屋倒塌無數，但是部分旅游景點古建筑墻體稍有破損，重要原因就是建筑的木質框架結構。視頻：三維動畫斗拱結構的介紹。引導學生分析木結構的優(yōu)缺點。學生分析得出木結構缺點：容易著火和容易腐爛。A由容易著火引出故宮金缸B由容易腐爛引出建筑彩畫4 彩畫和雕塑 （圖示：故宮內建筑外貌顏色和室內裝飾色彩）：引導學生總結故宮主要色彩，分析顏色體現出來的等級差別，引導學生分析彩畫所體現的等級體現。 教師分析總結：中國古代建筑外觀上的另一個顯著特點是色彩的運用，色彩是古代建筑的主要裝飾手段。這是由木結構體系的特點所決定的。從木材表面施加油漆作為防腐措施，

6、發(fā)展到建筑彩畫，形成俗話所說的“雕梁畫棟”。所以宮殿建筑的用色十分嚴格，這在建筑彩畫中表現尤其明顯。（分別圖示三種彩畫）引導學生分析三種建筑彩畫特點，教師總結。建筑彩畫分類：和璽彩畫、旋子彩畫、蘇式彩畫。（圖示：故宮內御路和漢白玉石的雕刻）：結合書本御路的文字介紹，引導學生分析雕刻所體現出來的精神內涵。教師分析總結：御路的石料來之不易，凝結了古代廣大勞動人民的血汗，也體現了古代勞工人民的智慧。御路和一系列漢白玉石的龍紋雕刻顯示了皇權的威嚴，再次體現了封建社會一切以皇帝為中心的思想。學生總結教師板書5 中國古代建筑的特征。（1）中國古代建筑是群體組合的藝術（2）豐富多彩的藝術形象、優(yōu)美的屋頂（3

7、）精巧而科學的框架式結構（4）靈活多變的室內空間（5）鮮明、絢麗的色彩三 課堂小結：下面請同學們談談自己今天這節(jié)課的收獲。（生總結）通過今天的學習，我們了解了了解北京故宮的整體布局，重點了解建筑對封建皇權大一統(tǒng)思想的具體體現，進而認識中國古代木結構建筑的特點。并在課后利用課上學到的方法鑒賞天壇的藝術特色。 故宮是我國古代勞動人民智慧的結晶，1987年被聯合國教科文組織列入“世界遺產清單”，吸引了很多中外游客，也因次導致了一些負面的影響。作為我們年輕一代，在引以為傲的文物面前，應該保護我們的傳統(tǒng)文化遺產。反思： 學生大部分沒有去過故宮，但是在生活中通過書本、影視、網絡等還是能了解一點故宮的信息，

8、因此對于本課，學生課前要預學習中國古代建筑方面的知識。通過課上的圖文并茂的講解，學生都能掌握，在最后的討論總結中，學生能系統(tǒng)的講解。1導入吸引了學生。2 課堂氛圍好，學生興趣濃，但學生了解知識點不深，欣賞畫不多。教師要運用多重媒體生動展示故宮魅力。充分調動學習氣氛。3 課堂較平淡，亮點不夠，特別是專業(yè)術語學生理解較吃力。4 以后應多以學生為主，真正做到“以人為本”，讓學生自主學習、自主探究、合作體驗、快樂學習。5 中國古代建筑在九年義務教育中已有介紹，故宮、天壇都有涉及。但本課的鑒賞主題“皇權的象征”，鮮明地標示出中國皇家建筑的根本特點。只有從這些根本性的主題出發(fā)，才能了解中國建筑的內在精神。要引導學生了解這一皇權政治需要，在故宮與天壇建筑中的體現。6 故宮與天壇是宮殿建筑，也是中國勞動人民智慧與創(chuàng)造力的體現，是世界建筑史上的杰作，在世界上具有巨大的影響。本課提供了不少圖片資料，要引導學生認真閱讀。在此基礎上，可找旅游部門，搜集一