優(yōu)化課堂教學(xué),獲得最佳的教學(xué)效果

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，獲得最佳的教學(xué)效果英語課堂教學(xué)是一種多層次、 多功能、綜合運用各種感官的 活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細致的過程。 在這個過程中， 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師 應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。 課堂教學(xué)中應(yīng)首先注意以下的幾 點，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教 學(xué)效果。一、英語老師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念。 英語課堂教學(xué)是在教師的組 織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程， 以學(xué)生為中心是這個過 程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 學(xué)生的主動性和積極性是決定教 學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作

2、用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教 師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問， 學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué) 越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機被窒息。教師的“教” 是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的， 教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程 學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā)， 按照英語教學(xué)的原 則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重 培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán) 境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的

3、英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、 主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展 和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班 不同程度的學(xué)生都有所得； 盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓 學(xué)生掉隊。二、靈活運用有效的教學(xué)方法教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛 的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育 藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳 教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻 熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教 有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對

4、象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。 一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課 堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難 點、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路， 使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知 識，又發(fā)展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已 學(xué)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移， 同時也要善于在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔 助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知， 以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

5、趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué) 效果。三、科學(xué)地利用評價手段英語課堂教學(xué)中， 評價起著不可低 估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認識和教 師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中 得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自 我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負面評價過多，就會 產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐 子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對 具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感

6、到英語課大有學(xué)頭，學(xué) 習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。 教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的 學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題， 在表揚的同時要指出其不足， 以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問 題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng) 地提示，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。 教師要善于利用有效 的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定， 少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系平等和諧的師生關(guān)系是形 成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)課堂交往中， 學(xué)

7、生對教師的人格態(tài)度、 專 業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地 進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或 “不親近”的情感反應(yīng)； 甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授 課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只 對出類拔萃的學(xué)生感興趣， 表現(xiàn)出厚愛， 而冷落了成績差的學(xué)生， 那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是， 驕傲自滿， 成績差的學(xué) 生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信 心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒， 教師的教學(xué)就顯得無能為 力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個 學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身 等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。 提問題或組織課堂活動， 機會要盡 量均等， 尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會， 以 增強他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只 看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感 到不自在而情緒緊張。 教師要了解每個學(xué)生的心