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1、五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)第七單元作文:幼兒園教育讀后感五年級(jí)上冊(cè)第七單元作文:幼兒園教育讀后感教育部于2001年指定并出臺(tái)新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要,雖然一直在實(shí)踐與研究, 但是不是很深,通過再次仔細(xì)閱讀,深有感觸。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組 成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),因 地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)與家庭。社區(qū)密切合作, 與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒 提供健康,豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟?活中獲得有益I-身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒
2、園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展 的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別 發(fā)展。關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價(jià)值取向的問題,我認(rèn)為,在幼兒階段動(dòng)作技能的教育主要是對(duì) 大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展,至于掌握比較復(fù)雜的動(dòng)作技能對(duì)幼兒來說其實(shí)是有一 定難度的,所以在動(dòng)作技能方面的學(xué)習(xí)上,教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)單和清楚化,以便幼兒學(xué)習(xí)。情 感教育,應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,鍛煉幼兒的承受能力,和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高。 而關(guān)于行為教育,筆者認(rèn)為行為其實(shí)只是教育的具體表現(xiàn)形式,所以我比較傾向布魯姆的 教育目標(biāo)分類法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域,動(dòng)作技能領(lǐng)域。只是教育理念應(yīng)該與社會(huì)的
3、實(shí)際情 況結(jié)合起來,將布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)良好的運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其具體 和簡(jiǎn)單化,使家長(zhǎng)可以理解的更透徹。更好的體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一,特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng),由于 長(zhǎng)期與孩子,與教育打交道,所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng), 由于周圍環(huán)境和社會(huì)地位的不同,他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對(duì)周圍環(huán)境的 重要詮釋,而文化程度本身就顯示了人的社會(huì)閱歷。同時(shí),家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的 價(jià)值取向也有一定的影響,收入越多,往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會(huì)多。除此之外,應(yīng) 該說越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步,越懂得怎樣的教育才是最好的
4、教育。筆者了解到對(duì)r-此項(xiàng) 研究,我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究,但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差 別。各類教育機(jī)構(gòu),各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo),家長(zhǎng)本身的 價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成 才的重要階段。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來。而教育目標(biāo)的確定已 經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià) 值取向。幼兒教育雖說是一本雜志,但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的,看完每一期的幼 兒教育,我都深有感觸,因?yàn)檫@本書不僅是針對(duì)幼兒教育,對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、教 育都有很好的認(rèn)識(shí)。
5、一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠(chéng)的“教養(yǎng)筆記”、甜蜜 的“教師書房”、良好的“家園互動(dòng)”等等,每個(gè)內(nèi)容形式都寫的如此深動(dòng),尤其是教養(yǎng) 筆記,真的能讓人受益非淺,也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來一些靈感和啟示。“教養(yǎng)筆記”中的一篇文章讓我很感動(dòng),這篇文章的題目是“圖書架旁的碎紙片”, 講述的是老師在教室的圖書架上擺了很多新的圖書,可是總是發(fā)現(xiàn)有書的破壞,為此老師 利用了晨間談話對(duì)孩子進(jìn)行了愛護(hù)圖書的教育。可是沒過幾天還是有這樣的現(xiàn)象,老師找 到了原因,原來是孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩,于是,老師為孩子們準(zhǔn)備了一些作業(yè)紙好方便 孩子們折紙飛機(jī)??蛇^了幾天,圖書封面還是被撕壞了不少,老師再次找出了原因
6、。原來 孩子們有了紙飛機(jī)的需要后,看上去老師已經(jīng)給支持但是這種支持還是非常表面和初步 的。在孩子們初步的需要得到滿足后,他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望,而且不同的孩子會(huì) 有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考,發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng) 中隱含的教育價(jià)值,及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙,才是對(duì)孩子真正的理解和支持。 我們班是早期閱讀實(shí)驗(yàn)班,孩子們?cè)诳磮D書的環(huán)節(jié)中有很多點(diǎn)跟這里面的孩子很相象,但 是我們老師處理的方式卻不一樣,我們有時(shí)候由于心太急而忽略孩子的這些需求,看了這 篇教育筆記后確實(shí)讓我們感觸很多,也學(xué)到了很多。幼兒教育中還有好多吸引我的欄目及文章,有些文章雖簡(jiǎn)短,內(nèi)涵卻很深邃。
7、文 中的一些觀點(diǎn)都是非常值得我們細(xì)加品味的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要?jiǎng)澐譃榭倓t,教育內(nèi)容和要求,組織與實(shí)施,教育評(píng)價(jià)這四 個(gè)部分。綱要的總則中明確的闡述了本次綱要指導(dǎo)的總目標(biāo)是貫徹中華人民教 育法指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育。指出了幼兒園教育在是基礎(chǔ)教育的重要組成部分, 是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。從這里,就讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到,我們作為一 名幼兒教師的責(zé)任的重大。同時(shí)指出了幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系,號(hào)小學(xué)相互銜接, 綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和-諧發(fā)展的目標(biāo)?!叭妗保阁w、智、德、 美發(fā)展的整體性,缺一不可;“和-諧”,指體
8、、智、德、美的有機(jī)性,不可分割。說明在 實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過程中,“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)乂相互融合 的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講,例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與個(gè)性、能力的培養(yǎng),也 是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過程中,才能 使幼兒獲得卓有成效的和-諧發(fā)展??傊叭婧?諧發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要 求,既是出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來說,是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo);對(duì)幼 兒來說,是成長(zhǎng)過程的發(fā)展目標(biāo)?!懊嫦蛉w幼兒”,是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn),也是我 國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來,是片面的。其實(shí), 這是一個(gè)問題的兩個(gè)方面:“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求,讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展;“因 材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn),讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都 是獨(dú)立的個(gè)體,其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基儲(chǔ)發(fā)展速度的不同,不可避免地存在差異, 呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn);集體中的每個(gè)幼兒乂都在不斷發(fā)展著,共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng) 一之中。由此,要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中,既要“面向全體幼兒”,乂要“因材施教”, 注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體,才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展;只
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