關(guān)于“用估算解決問(wèn)題”的思考

1、關(guān)于“用估算解決問(wèn)題的思考摘要：在新課程教育改革中明確指出，鍛煉小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是提高學(xué)生實(shí)踐能力以及促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面開(kāi)展的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生估算解決問(wèn)題的能力尤為重要，學(xué)生掌握估算解決問(wèn)題的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的解題邏輯思維能力，還能提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率。小學(xué)應(yīng)深入思考估算解決問(wèn)題的教學(xué)方法，為估算解決問(wèn)題教學(xué)提供參考依。關(guān)鍵詞：估算，解決問(wèn)題，思考中圖分類(lèi)號(hào)：G4  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A  文章編號(hào)：2021-42-307引言數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活存在密切的關(guān)系，在生活中會(huì)經(jīng)常使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)

2、是講解數(shù)學(xué)知識(shí)的根底時(shí)期，也是提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要節(jié)點(diǎn)。教師應(yīng)以講解估算解決問(wèn)題方法作為切入點(diǎn)，向?qū)W生講解有關(guān)估算解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生運(yùn)用估算解決問(wèn)題方法，解決生活中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中的體驗(yàn)感，有助于學(xué)生投入更多的精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。1.估算解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)說(shuō)明教師在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置估算解決問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中明確估算解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后設(shè)置估算解決問(wèn)題的情境，將生活中實(shí)際問(wèn)題引入到情境中，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用教師講解的方法進(jìn)行估算，從而有效解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)說(shuō)明中，教師還應(yīng)設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)

3、小組，在小組中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)估算解決問(wèn)題方法的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用估算解決問(wèn)題方法的靈活性，以便獲得良好的學(xué)習(xí)效果。2.估算解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入到估算解決問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確估算解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括掌握估算解決問(wèn)題的方法、提高應(yīng)用估算解決問(wèn)題方法的認(rèn)識(shí)以及鍛煉學(xué)生應(yīng)用估算解決問(wèn)題方法解決實(shí)際問(wèn)題的技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，用于鍛煉學(xué)生估算解決問(wèn)題能力，使學(xué)生在鍛煉估算解決問(wèn)題能力過(guò)程中，既能培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生估算解決問(wèn)題的能力，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)存在的關(guān)系，有助于引導(dǎo)學(xué)生以生活化視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。3.估算解

4、決問(wèn)題的教學(xué)方法3.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容盡管小學(xué)階段估算問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，但是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果，并且未能有效鍛煉學(xué)生的估算解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的估算解決問(wèn)題的教學(xué)方法，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，以生活內(nèi)容為創(chuàng)設(shè)元素，使課堂成為生活化教學(xué)情境，在生活化情境中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問(wèn)題有效的融合，讓學(xué)生在情境中遇到相似的問(wèn)題，使學(xué)生在課堂上感受到生活化氣息，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在生活化情境中學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)氣氛更加熱烈，有助于帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)估算解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)以及方法。以講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三

5、年級(jí)上冊(cè)?兩位數(shù)減兩位數(shù)口算?知識(shí)為例，在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，在情境中講解兩位數(shù)減兩位數(shù)口算的多樣化算法，通過(guò)講解多樣化算法，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路。教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，配合使用小組合作模式，讓學(xué)生在小組中探究估算問(wèn)題，運(yùn)用兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，提高學(xué)生估算解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)向?qū)W習(xí)小組設(shè)置生活化問(wèn)題，如小紅買(mǎi)5支鉛筆，每只鉛筆大約0.9元，小紅只需帶5元即可購(gòu)置相應(yīng)的鉛筆。在該問(wèn)題的根底上，教師增加問(wèn)題的難度，將兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算融入其中，如小紅帶15元錢(qián)，將購(gòu)置鉛筆的錢(qián)減去后，還能買(mǎi)大約多少個(gè)鉛筆，學(xué)生結(jié)合問(wèn)題運(yùn)用兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法，會(huì)大致算出剩余錢(qián)

6、可以買(mǎi)多少個(gè)鉛筆。3.2以導(dǎo)入內(nèi)容為切入點(diǎn)，講解估算問(wèn)題的解決方法完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)后，教師結(jié)合上節(jié)課所講的內(nèi)容，向?qū)W生介紹估算問(wèn)題的解決方法。在講解實(shí)際估算問(wèn)題解決方法過(guò)程中，教師不僅要講解解決問(wèn)題的步驟，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的估算問(wèn)題解決思路，還應(yīng)向?qū)W生介紹估算問(wèn)題的解決流程，讓學(xué)生可以按照正確的方法解決估算問(wèn)題。以講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)?口算乘法?知識(shí)為例，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)和幾百十乘一位數(shù)的算理，并掌握口算方法。教師在教學(xué)期間，向?qū)W生講解口算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索思考，并在探索思考中進(jìn)行實(shí)踐操作，體會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的形成過(guò)程。教師將生活中實(shí)際問(wèn)題引入到教學(xué)中，讓

7、學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題，感受口算乘法在日常生活中的運(yùn)用。如小紅購(gòu)置課外閱讀書(shū)籍，每本售價(jià)為5.8元，小紅需要要6本，要求學(xué)生大致估算出小紅購(gòu)置閱讀書(shū)籍花費(fèi)的金錢(qián)。學(xué)生可以將5.8元看做是6.0元，然后乘以6，得出估算公式為5.8×66.0×6=36元。在計(jì)算公式中，學(xué)生應(yīng)正確使用，才能正確解決估算問(wèn)題。3.3引入生活實(shí)際問(wèn)題，穩(wěn)固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，估算解決問(wèn)題是鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效途徑，教師應(yīng)將生活實(shí)際問(wèn)題積極引入到教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置較多的生活實(shí)際問(wèn)題，一方面鍛煉學(xué)生應(yīng)用估算問(wèn)題方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的估算效率，另一方面有效穩(wěn)固學(xué)生數(shù)

8、學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。教師在引入生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探索，在自主探索中，有助于學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在主動(dòng)探究中增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，防止學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，通過(guò)交流讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以選擇正確的估算方法，學(xué)生在估算中獲得正確的結(jié)果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。以講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)?口算除法?知識(shí)為例，在教學(xué)中教師設(shè)置與實(shí)際生活有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用口算除法解決估算問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。如小紅要購(gòu)置13支鉛筆，現(xiàn)在小紅手里有30元錢(qián)，問(wèn)小紅手里的錢(qián)是否可以購(gòu)置13支鉛筆。學(xué)生使用口算除法，會(huì)估算出大致的結(jié)果，學(xué)生將估算的結(jié)果展示出來(lái)，教師給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生估算解決問(wèn)題的能力，應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，在情境中設(shè)置生活化問(wèn)題，以生活化問(wèn)題為切入點(diǎn)，講解