怎樣提高作文批改效率 (2)

1、怎樣提高作文批改效率多少年來，有人慨嘆:寫作文，難！其實評改作文更難?！熬毟?，全批全改”成了衡量中小學語文教師工作水平和態(tài)度的重要標志。學校和家長也都認同此理，認為只有這樣做的語文教師，才是最認真、最負責、最優(yōu)秀的教師，語文教師無不叫苦不迭，于是將學生的作文圈點成“滿堂紅”，累死累活不說，學生的作文水平并未見多少起色。那么我們該怎樣有效率批改作文呢？在此，我結(jié)合自己的做法提幾個建議。  一、 培養(yǎng)學生邊讀邊改的習慣。  葉圣陶先生說:“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處?！庇终f:“修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看。也能夠不出聲念，只在心中默默地說

2、一路念下去，疏忽的地方自己會發(fā)現(xiàn)”作為葉老那樣的大作家，對自己的文章尚且不厭其煩地修改，對于學生來說，更應該養(yǎng)成嚴肅認真地對待自己作文的好習慣  為養(yǎng)成學生修改作文的良好習慣，我要求他們:1自念自改。把自己寫好的作文至少自念兩遍，做到邊念邊改2互念互改在自念自改的基礎上，找一個最喜歡的同學，把自己的作文念給同學聽，由同學修改，再讓那個同學把自己的作文念給他聽，由他修改。為使他們的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我為他們提供了六條修改作文的要領(lǐng):1、改正錯字。2、理順句子句與句、段與段之間銜接是否順當。3、改正標點。4看作文內(nèi)容與題目是否相符。5、詳略是否得當，條理是否清楚，層

3、次是否分明。6、是否有中心等。這樣，不但使他們知道了作文應該改什么、怎樣改，還使他們知道了好作文是靠改出來的。  二、 培養(yǎng)學生自己批改的興趣。  興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生自己改作文的水平，關(guān)鍵是要激發(fā)學生修改作文的興趣。  1、用名家作品來激發(fā)自改作文興趣。抓住學生對名家具有敬慕之情的心理特點，我在作文課上經(jīng)常給他們講一些古今中外文學家反復錘煉修改文章的故事，讓學生懂得文章的寫作包括創(chuàng)作和修改兩個部分，完成寫作后要反復修改，才能使文章日臻完善，并有利于提高自己的寫作水平。如教學泊船瓜洲一詩，抓住“詩眼”“春風又綠江南岸”中的“綠”字做文章，先引導學生學習領(lǐng)會

4、詩人的獨巨匠心用一個“綠”字，把江南無限秀麗多姿的春色以及它與春風的關(guān)系形象地表達出來，喚起人們的縷縷情思；再講述王安石是如何反復推敲、提煉這個字的。讓學生通過品評，體會到“綠”字的絕妙作用和詩人嘔心瀝血的艱辛用筆。從而讓學生體會到名家的作品也是通過其反復推敲，而不是一蹴而就。  2、用學生互改來引發(fā)學生自改作文興趣。把全班分成幾個作文修改小組，讓他們在小組中交換閱讀作文，互提意見，并選擇一篇較有代表性的文章，從思想內(nèi)容、布局謀篇、譴詞造句、標點符號諸方面提出修改意見，寫出簡要批語，再把這些文章貼出來，讓大家品頭論足，調(diào)動學生修改作文的積極性，體驗自己修改作文的樂趣。  3

5、 、創(chuàng)造發(fā)表的機會。學生不但希望自己的作文得到老師和同學的認可，更希望被更多讀者了解、欣賞。把質(zhì)量好的，讓小作者重新抄寫或打印出來，張貼在班級的作品展示區(qū)讓學生閱讀、品賞、對照、仿寫。再把仿寫得好的作文貼上，讓典型引路，同學間互相學習，取長補短。這樣能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動學生寫作的積極性。對于優(yōu)秀的寫作，積極向校報、各級報刊推薦或參加各類比賽，給學生創(chuàng)造展示自我、體驗成功的舞臺。當這個舞臺搭建好，學生批改作文的興趣自然得到激起，他們就會千方百計的把作文寫好修改好，打算在這個舞臺上大顯身手。  三、教給學生批改作文的方法  1、推敲詞句。教師在瀏覽了學生的作文后，選

6、一兩篇具有代表性的作文為病例文，謄抄在大紙上或投在幕布上示范批改，改時對學生講清每一組語句怎么修改，或增補，或潤色，或調(diào)換，或刪改，并說明為什么這么修改。使學生加深理解，有章可循。最后讓學生照例子互改或自改。學生學到了修改作文的方法，通過例子加深了理解，于是照樣子實行互改或自改。  2、評改重點。教師選擇較典型的需要修改的習作重點段，復印給學生，人手一份和學生共同討論習作例段中存有的問題和如何修改。對學生提出的修改處與修改方法，教師要善于辨析。可將修改前后的兩段短文同時出示，讓學生從中領(lǐng)悟批改方法，把學到的方法遷移到自己的作文中實行自改和互改。  3、寫個性化的評語。老師在

7、評價一篇作文時，首要任務應該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生，并滿懷愛心地注視他們的成長，在承認每個學生價值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵喚醒學生智慧潛能，讓人人都能體驗到成功并能在各自的起點上得到個性的張揚。因而寫評語要體現(xiàn)個性化。能夠從以下幾點寫評語:捕捉閃光點，寫鼓勵性評語；“多就少改”，委婉提出建議，在他們寫得不好之處勾點圈劃出來，有針對性提出建議；總評語能夠?qū)懮?優(yōu)秀+不一般、良好+新穎、及格+有進步等等語言，這樣可達到更好的激勵效果，更人性化、個性化，教師做出這樣的引導，學生在領(lǐng)悟中接受。 四、教師抽小組細批 在學生這樣認真自改互改的基礎上，教師再批

8、改作文就輕松多了，而且效果有餓很好。每次教師抽一小組認真批，把出現(xiàn)的毛病及時反映到班上，羅列在班里分析強調(diào)。其他組的作文下放給作文水平較好的學生修改。改完后注意認真講評。 要想讓作文修改成為一門樂事，并且作文修改效率高，那么教師確實得充分利用學生這塊資源，并且要發(fā)揮好他們的潛能，激發(fā)他們修改作文的興趣和教給他們修改的方法，無論對于學生還是對于教師自己都是有益的。成了衡量中小學語文教師工作能力和態(tài)度的重要標志。學校和家長也都認同此理，認為只有這樣做的語文教師，才是最認真、最負責、最優(yōu)秀的教師，語文教師無不叫苦不迭，于是將學生的作文圈點成“滿堂紅”，累死累活不說，學生的作文水平并未見多少

9、起色。那么我們該怎樣有效率批改作文呢？在此，我結(jié)合自己的做法提幾個建議。 一、 培養(yǎng)學生邊讀邊改的習慣。 葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處。”又說：“修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口頭說說看。也可以不出聲念，只在心中默默地說一路念下去，疏忽的地方自己會發(fā)現(xiàn)”作為葉老那樣的大作家，對自己的文章尚且不厭其煩地修改，對于學生來說，更應該養(yǎng)成嚴肅認真地對待自己作文的好習慣 為養(yǎng)成學生修改作文的良好習慣，我要求他們：1自念自改。把自己寫好的作文至少自念兩遍，做到邊念邊改2互念互改在自念自改的基礎上，找一個最喜歡的同學，把自己的作文念給同學聽，由同學修改，再讓那個同學把自

10、己的作文念給他聽，由他修改。為使他們的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我為他們提供了六條修改作文的要領(lǐng)：1、改正錯字。2、理順句子句與句、段與段之間銜接是否順當。3、改正標點。4看作文內(nèi)容與題目是否相符。5、詳略是否得當，條理是否清楚，層次是否分明。6、是否有中心等。這樣，不僅使他們知道了作文應該改什么、怎樣改，還使他們知道了好作文是靠改出來的。 二、 培養(yǎng)學生自己批改的興趣。 興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生自己改作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學生修改作文的興趣。 1、用名家作品來激發(fā)自改作文興趣。抓住學生對名家具有敬慕之情的心理特點，我在作文課上經(jīng)常給他們講一些古今中外文學家反復錘煉修改文章

11、的故事，讓學生懂得文章的寫作包括創(chuàng)作和修改兩個部分，完成寫作后要反復修改，才能使文章日臻完善，并有利于提高自己的寫作水平。如教學泊船瓜洲一詩，抓住“詩眼”“春風又綠江南岸”中的“綠”字做文章，先引導學生學習領(lǐng)會詩人的獨巨匠心用一個“綠”字，把江南無限秀麗多姿的春色以及它與春風的關(guān)系形象地表達出來，喚起人們的縷縷情思；再講述王安石是如何反復推敲、提煉這一字的。讓學生通過品評，體會到“綠”字的絕妙作用和詩人嘔心瀝血的艱辛用筆。從而讓學生體會到名家的作品也是通過其反復推敲，而不是一蹴而就。 2、用學生互改來引發(fā)學生自改作文興趣。把全班分成幾個作文修改小組，讓他們在小組中交換閱讀作文，互提意見，并選擇

12、一篇較有代表性的文章，從思想內(nèi)容、布局謀篇、譴詞造句、標點符號諸方面提出修改意見，寫出簡要批語，再把這些文章貼出來，讓大家品頭論足，調(diào)動學生修改作文的積極性，體驗自己修改作文的樂趣。 3 、創(chuàng)造發(fā)表的機會。學生不僅希望自己的作文得到老師和同學的認可，更希望被更多讀者了解、欣賞。把質(zhì)量好的，讓小作者重新抄寫或打印出來，張貼在班級的作品展示區(qū)讓學生閱讀、品賞、對照、仿寫。再把仿寫得好的作文貼上，讓典型引路，同學間互相學習，取長補短。這樣能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動學生寫作的積極性。對于優(yōu)秀的寫作，積極向校報、各級報刊推薦或參加各類比賽，給學生創(chuàng)造展示自我、體驗成功的舞臺。當這個舞臺搭建好，學生

13、批改作文的興趣自然得到激起，他們就會千方百計的把作文寫好修改好，打算在這個舞臺上大顯身手。 三、教給學生批改作文的方法 1、推敲詞句。教師在瀏覽了學生的作文后，選一兩篇具有代表性的作文為病例文，謄抄在大紙上或投在幕布上示范批改，改時對學生講清每一組語句怎么修改，或增補，或潤色，或調(diào)換，或刪改，并說明為什么這么修改。使學生加深理解，有章可循。最后讓學生照例子互改或自改。學生學到了修改作文的方法，通過例子加深了理解，于是照樣子進行互改或自改。 2、評改重點。教師選擇較典型的需要修改的習作重點段，復印給學生，人手一份和學生共同討論習作例段中存在的問題和如何修改。對學生提出的修改處與修改方法，教師要善

14、于辨析?？蓪⑿薷那昂蟮膬啥味涛耐瑫r出示，讓學生從中領(lǐng)悟批改方法，把學到的方法遷移到自己的作文中進行自改和互改。 3、寫個性化的評語。老師在評價一篇作文時，首要任務應該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生，并滿懷愛心地注視他們的成長，在承認每個學生價值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵喚醒學生智慧潛能，讓人人都能體驗到成功并能在各自的起點上得到個性的張揚。因而寫評語要體現(xiàn)個性化?？梢詮囊韵聨c寫評語：捕捉閃光點，寫鼓勵性評語；“多就少改”，委婉提出建議，在他們寫得不好之處勾點圈劃出來，有針對性提出建議；總評語可以寫上：優(yōu)秀+不一般、良好+新穎、及格+有進步等等語言，這樣可達到更好的激勵效果，更人性化、個性化，教師做出這樣的引導，