讓游戲幫助小班孩子擺脫入園焦慮期

1、讓游戲幫助小班孩子擺脫入園焦慮期 案例分析又是一年九月開(kāi)學(xué)季，新學(xué)期開(kāi)始，對(duì)于從未經(jīng)歷過(guò)集體生活的新 入園的幼兒來(lái)講哭鬧是最常見(jiàn)的現(xiàn)象，有些幼兒當(dāng)他被父母抱進(jìn)幼兒 園時(shí)剛剛還笑容滿面可一看到快要進(jìn)教室了，他們一下子就變了臉， 拉著父母往外走怎么也不肯進(jìn)教室。有些幼兒當(dāng)家長(zhǎng)抱著他踏進(jìn)教室 門時(shí)便緊摟家長(zhǎng)的頭頸又哭又鬧，死活不肯進(jìn)門，如果老師從家長(zhǎng)手 中抱過(guò)孩子，這些孩子就會(huì)大哭大鬧，有的甚至打老師，咬老師，當(dāng) 他們看到父母已經(jīng)真的走了，他們當(dāng)中有的幼兒在幼兒園就表現(xiàn)出情 緒不穩(wěn)、少言寡語(yǔ)有的甚至是拒絕喝水、進(jìn)食。如此現(xiàn)象，一般至少 要持續(xù)幾周，有些甚至長(zhǎng)達(dá)數(shù)月之久。 這種情況，在心理學(xué)上叫作“入

2、 園分離性焦慮”。雖說(shuō)一定的焦慮有助于孩子的成長(zhǎng)，但反過(guò)來(lái)說(shuō)孩 子長(zhǎng)時(shí)間的焦慮則會(huì)影響他們的身心健康，這也正是我們老師和許多 家長(zhǎng)所擔(dān)心的問(wèn)題。幼兒入園焦慮的成因主要有以下兩個(gè)方面：一是對(duì)于陌生環(huán)境的 一種本能的不安全感和害怕感；二是對(duì)父母的依戀行為。為此，我們 把新生幼兒的家長(zhǎng)會(huì)提前到孩子入園前，目的就是要讓家長(zhǎng)首先要有 個(gè)心理準(zhǔn)備，了解什么是幼兒的分離焦慮情緒，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣面對(duì)， 怎樣積極地配合幼兒園的教育，讓幼兒盡快消除入園的分離焦慮情緒。 幼兒進(jìn)入幼兒園，家長(zhǎng)如何配合教師消除幼兒的入園焦慮。這樣的做 法讓許多年輕的家長(zhǎng)有了心里準(zhǔn)備，也讓許多有著一定經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)更 好的解決孩子入園時(shí)出現(xiàn)的

3、問(wèn)題。 家長(zhǎng)這邊的已經(jīng)有了準(zhǔn)備,接下來(lái)就看我們老師如何在幼兒園培養(yǎng)與孩子的感情,讓孩子喜歡我們,喜歡幼 兒園。指南在社會(huì)領(lǐng)域中指出：家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為 幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子 關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安 全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中 學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。指南在第一目標(biāo)中 人際交往里也提到,3-4歲的孩子應(yīng)該愿意和小朋友一起游戲，在教育 建議里指出教師應(yīng)主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)， 讓幼兒感受到與成人交往的快樂(lè)，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系。

4、創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游 戲，邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂(lè)。幼兒園應(yīng)多為 幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展 活動(dòng)。指南提到的這些讓我們想到了游戲 ，游戲是幼兒的天性，幼兒 游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然 性等特點(diǎn)，在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是游戲本質(zhì)所決定的。 因?yàn)橛螒蚴怯變簝?nèi)在動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，不受活動(dòng)以外的目標(biāo)控制，活動(dòng)的 目的就在于幼兒自己的意愿， 因而是自由的；游戲是幼兒自主的活動(dòng)， 它不受活動(dòng)以外的他人控制，因而它是符合自己意愿的一種活動(dòng)；游 戲是注重過(guò)程體驗(yàn)的活動(dòng)，它不受結(jié)果評(píng)

5、價(jià)的制約，因而它營(yíng)造的是 一種輕松安全的氛圍。開(kāi)學(xué)第一周,我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了各種各樣的玩具,讓孩子自由玩 耍，不給孩子定規(guī)則，只在自由玩耍結(jié)束后，請(qǐng)孩子們一起整理玩具，幫 助他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,知道自己玩過(guò)的東西要收拾好。 可是這樣 的自主游戲時(shí)間也不是所有孩子都會(huì)參與的 ,有些焦慮期長(zhǎng)的孩子,他 們?cè)诶蠋煹呐惆橄履目粗?并不愿意主動(dòng)的和其他的孩子一起去 玩。我們也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子并不是不愿意和其他幼兒一起游戲,只是不知道怎么開(kāi)口請(qǐng)其他的孩子跟他一起玩。 這時(shí)我們就適時(shí)的加以引導(dǎo), 當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請(qǐng)求不被接受時(shí)，建議他拿出 玩具邀請(qǐng)大家一起玩；或者扮成某個(gè)角色加入同伴

6、的游戲。也在班級(jí) 微信群里提議,讓家長(zhǎng)晚飯后的散步時(shí)間或者是周末時(shí)間,多邀請(qǐng)班上的孩子一起游戲，或者到對(duì)方家做客。利用這些契機(jī)，幫助孩子建立良 好的同伴關(guān)系，增進(jìn)孩子們的友誼。到第二周班上孩子哭鬧的現(xiàn)象慢慢的減少了 ,我們也開(kāi)始了新一 輪游戲活動(dòng)的安排，音樂(lè)是幼兒活動(dòng)整體不可分割的一部分，它伴隨 兒童的其它行為，使他們能夠積極、自由地感知和表達(dá)他們的精神世 界，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。小班幼兒處于懵懂時(shí)期，知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 不夠豐富，但對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，探索世界不妨從幼兒自身 開(kāi)始。所以我們準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的音樂(lè)游戲與手指游戲。音樂(lè)游戲是以唱 歌、舞蹈、音樂(lè)欣賞等為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的游戲，是融音樂(lè)游戲?yàn)橐?/p>

7、體的藝 術(shù)教育。它是最易為幼兒接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式， 是培養(yǎng)幼兒樂(lè)感與美感的一條有效途徑。手指游戲作為操作性游戲的一種,具有教具現(xiàn)成、簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)。在小班幼兒的生活 和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義和實(shí)施價(jià)值。在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí),當(dāng)我們老師將我的身體音樂(lè)一放,許多孩 子就跟著視頻里一起動(dòng)起來(lái)了 ,揮動(dòng)著他們的手和腳,雖然動(dòng)作不規(guī)范 也跟不上節(jié)奏。但是,我驚訝的發(fā)現(xiàn),有些不好動(dòng)的孩子也在仔細(xì)的觀 察視頻里的動(dòng)作,時(shí)不時(shí)的動(dòng)動(dòng)手,踏踏腳?？吹竭@些讓我對(duì)接下來(lái)音 樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展有了信心。在音樂(lè)播放時(shí)陪孩子們一起坐著,饒有興趣的 和孩子們一起學(xué)著動(dòng)作，跟隨音樂(lè)一起哼唱。視頻結(jié)束后我請(qǐng)

8、孩子們一 起說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，看到了什么，你是怎么做的。我將孩子們說(shuō)的一起 總結(jié)，并請(qǐng)他們一起表演，之后又播發(fā)音樂(lè)，這一遍游戲中，許多能力強(qiáng) 的幼兒已經(jīng)有一半動(dòng)作可以跟上節(jié)拍。我們?cè)陂_(kāi)心愉快的氛圍里結(jié)束 了第一次的音樂(lè)活動(dòng)。在接下來(lái)的手指游戲里，孩子們也能動(dòng)手跟著老 師一起玩,特別是猴子蕩秋千，看著手指一根一根被鱷魚(yú)咬掉,每咬 一根他們都咧開(kāi)嘴大聲的笑。在他們開(kāi)懷大笑的同時(shí),我也收獲頗豐。這周晚上與家長(zhǎng)在群里聊天時(shí),不少家長(zhǎng)都反映孩子今天在家給他們 表演了我的身體,有的還教爸爸媽媽一起玩手指游戲,我想這正是 游戲的魅力，小班孩子的坐不住,喜歡碰碰跳跳。多姿多彩的游戲給了 他們釋放這一天性的機(jī)會(huì)與

9、舞臺(tái),也給我們老師帶來(lái)了拉近師生關(guān)系 的機(jī)會(huì)。開(kāi)學(xué)一個(gè)月之后我們對(duì)孩子們開(kāi)展了角色游戲 ，角色游戲是3-6 歲幼兒最典型、最重要的游戲。對(duì)于這一時(shí)期孩子的生活、學(xué)習(xí)和發(fā) 展具有重要的意義。小班幼兒具有強(qiáng)烈的模仿性， 在角色游戲過(guò)程中， 他們不斷模仿成人的行為，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活。他們的語(yǔ)言、 動(dòng)作、社會(huì)交往、生活經(jīng)驗(yàn)等方面都起到很好的促進(jìn)作用。但是，小 班幼兒的年齡特點(diǎn)，隨意性，生活經(jīng)驗(yàn)少且剛剛接觸游戲。所以扮演 角色能力差，游戲水平低下。所以我們?cè)谕娼巧螒虻某跗谝灿龅搅?許多問(wèn)題,如：1 、游戲情節(jié)簡(jiǎn)單而零散。2 、游戲動(dòng)作重復(fù)而簡(jiǎn)單。3 、游戲語(yǔ)言交往較少。4 、游戲時(shí)缺乏角色意識(shí)

10、。5 、游戲時(shí)是依靠材料而進(jìn)行的游戲。依據(jù)小班角色游戲特點(diǎn)，結(jié)合小班角色游戲目標(biāo),我對(duì)小班角色游 戲進(jìn)行了一些嘗試,讓幼兒在生活中獲得的經(jīng)歷。1 、請(qǐng)家長(zhǎng)在家引導(dǎo)幼兒觀察父母的活動(dòng)。因?yàn)樾“嘟巧螒蛑黝}主要是娃娃家。游戲內(nèi)容大多反映父母對(duì)娃娃的關(guān)心、照顧。所以通 過(guò)幼兒注意觀察父母在家做得事情、說(shuō)的話，及爸媽對(duì)自己的關(guān)心， 然后在游戲時(shí)將觀察到的內(nèi)容運(yùn)用在角色扮演中，慢慢地讓給孩子對(duì) 爸媽在家所做的事情有了更直接的了解和體驗(yàn)，娃娃家的內(nèi)容就會(huì)更 豐富了。2 、小班幼兒的教育重點(diǎn)是發(fā)展幼兒情感、動(dòng)作、語(yǔ)言，有扮演角 色的愿望和意識(shí)。由于生活條件和教育條件的改變，進(jìn)入幼兒園成了 小班幼兒生活上的一

11、個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們伴有恐懼、依戀家的心情。他們 需要適應(yīng)幼兒園集體生活，需要情感安慰。因此，小班的游戲環(huán)境不僅要考慮美觀性、教育性、情境性，更要注意游戲環(huán)境的人文性，即 游戲環(huán)境的情感傾向。以“幼兒熟悉，能給他們帶來(lái)溫馨、有意境感 覺(jué)為原則，創(chuàng)造能夠吸引幼兒，又讓幼兒感到溫馨、安全、萌發(fā)介入 的豐富的游戲環(huán)境。3 、小班幼兒的角色游戲還是比較弱的，游戲目的性較差，操作時(shí)有意注意的穩(wěn)定性較低。他們雖然扮演了角色，但不明確應(yīng)該如何去 做，在游戲過(guò)程中還常常忘記自己是什么角色，經(jīng)常滿足于擺弄操作 材料，未意識(shí)到扮演角色。教師應(yīng)該圍繞游戲目標(biāo)，著重增強(qiáng)他們的 角色意識(shí)。幫助孩子扮演好角色，并成為孩子游戲的

12、支持者、 參謀者。 指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意方式方法，適時(shí)適度介入，激發(fā)幼兒游戲興趣，促進(jìn)游 戲的開(kāi)展，讓孩子在愉快的情緒中游戲。4 、小班幼兒的自我意識(shí)較朦朧， 往往需要通過(guò)別人的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí) 自己，依靠自己心目中的權(quán)威人物來(lái)評(píng)價(jià)自己。因此，對(duì)小班幼兒的 游戲評(píng)價(jià)注意以下三點(diǎn)：第一、在游戲結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)立即評(píng)價(jià)，特別對(duì)于小班幼兒， 便于他們回憶在活動(dòng)中的行為，否則很可能當(dāng)幼兒收拾好游戲材料后， 對(duì)自己所進(jìn)行的活動(dòng)已記不清了。第二、對(duì)于需要著重評(píng)價(jià)的共性問(wèn)題，可以集體進(jìn)行示范操作， 及時(shí)直觀具體評(píng)價(jià)，更適合小班幼兒。第三、小班幼兒自我意識(shí)欠缺，對(duì)同伴的關(guān)注更少，受記憶、行 為再現(xiàn)和語(yǔ)言表達(dá)等能力的限制。評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，但教師要引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同伴間相互評(píng)價(jià)等，充 分發(fā)揮幼兒互動(dòng)的作用。在角色游戲里，孩子們充當(dāng)著不同的角色，而不同的角色有著不 同的身份，不同的身份就有不同的表現(xiàn)，如各種語(yǔ)言、動(dòng)作、形象等， 這些不同的角色就是孩子對(duì)未來(lái)社會(huì)角色身份的初步體驗(yàn)。雖然我們的角色活動(dòng)還有這樣那樣的不足，我們的孩子也有這樣 那樣的問(wèn)題，但是在我看來(lái)，各種各樣的游戲?qū)τ诤⒆觽儊?lái)說(shuō)是必不可 少的，這些游戲引導(dǎo)并促進(jìn)幼兒