課標細化解讀的要點

1、課標細化解讀的要點一、目前的教學現(xiàn)狀備課時構(gòu)思教學目標，走進課堂迷失教學目標，離開課堂忘記教 學目標。二、課標解讀步驟第一步，分析關(guān)鍵詞；第二步，剖析核心概念；第三步，擴展或剖析行為動詞；第四步，確定行為條件；第五步，確定行為表現(xiàn)程度；第六步，寫出學習目標。三、課標解讀四要素包括行為主體（必須是學生）、行為動詞（用詞清晰、可把握）、 行為條件和表現(xiàn)程度（最低要求）四項要素。四、基于課程標準的教學程序1、明確學習結(jié)果/內(nèi)容標準即“如何分解標準的相關(guān)內(nèi)容使之更加具體、清晰？”2、選擇評價任務/確定標準即“證明學生達到應知和能做的最好途徑是什么？ ”3、選擇內(nèi)容與設(shè)計教學即“怎樣組織內(nèi)容、單元或課程

2、資源才能幫助學生在完成評價任 務時表現(xiàn)突出？ "、“什么方法和策略才能最好地促進學生的學習？ ”4、實施教學與評價即“如何獲得學生應知和能做的表現(xiàn)證據(jù)？”5、檢驗/修正整個過程即“是否需要補充教學？補充什么？ ”五、目標教學三步驟確定目標，落實目標，檢測目標。六、學習目標的構(gòu)成要素及敘寫行為主體一一是學習者，不是教師。行為動詞一一可觀察、可測量的具體行為。行為條件一一影響學習結(jié)果的特定限制或范圍等。主要有輔助手 段或工具、提供信息或提示、時間的限制、完成行為的情景等。行為程度一一學生達到目標的最低表現(xiàn)水準。 用以評量學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度。七、行為動詞1、知識領(lǐng)域常用的行為動

3、詞知識一一說出名稱、背誦、列舉、選擇、辨認、回憶、描述、指出、說明、復述等。行領(lǐng)會一一分類、敘述、解釋、選擇、區(qū)別、歸納、舉例說明、 概述、推斷、整理等。應用一一列舉、運用、計算、改變、解釋、解答、說明、證 明、利用、設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。分析一一比較、對照、區(qū)別、檢查、指出、評論、猜測、圖 示、計算等。綜合一一編寫、設(shè)計、提出、建立、形成、鑒別、歸納、總 結(jié)等。評價一一討論、選擇、對比、比較、評價、判斷、總結(jié)、證 明等。遷移一一聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。2、技能目標常用的行為動詞等。模仿層次一一模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫、嘗試嘗試。操作層次一一完成、制定、解決、繪制、運用、使用、設(shè)計、3體驗性目標常用的動詞經(jīng)歷（感受）一一參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認同）一一遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、接棄、抵制、回答、完成、選擇、列舉、稱贊、表現(xiàn)、幫助等領(lǐng)悟（內(nèi)化）一一形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。4表現(xiàn)性目標復制水平一一從事、做、說、表演、模仿、展示、復述等。創(chuàng)作水平一一設(shè)計、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等。組織水平一一討論、組織、判斷、選擇、比較、系統(tǒng)闡述等。八、課標解讀要求橫向分解任務-降低難度 縱向跟進解讀-同步開展