會計專業(yè)《財務(wù)會計》課程分崗位教學(xué)探索與實踐

1、會計專業(yè)財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)探索與實踐一、會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析職業(yè)院校課程改革浪潮正迅速向前推進，國務(wù)院“關(guān)于大力 推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定”明確提出：職業(yè)教育要為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)；為促進就業(yè)與再就業(yè)服務(wù)；為農(nóng)業(yè)與農(nóng)村服務(wù)； 為推進西部大開發(fā)服務(wù)。這一決定對職業(yè)教育提出了更高要求。 如何依據(jù)社會需求的發(fā)展和變化，調(diào)整、優(yōu)化學(xué)校的教育資源， 向社會提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，并通過這些優(yōu)質(zhì)服務(wù)促進職業(yè)學(xué)校 的發(fā)展壯大，即如何“轉(zhuǎn)變思想觀念、突出服務(wù)功能、促進職業(yè) 教育改革”這一課題已經(jīng)很現(xiàn)實地擺在每一位職業(yè)教育工作者 的面前。長期以來，職業(yè)院校會計專業(yè)課程主要沿襲會計準則框架下 的要素體系講授和

2、學(xué)習(xí)，將會計知識和會計實務(wù)、 會計崗位職責(zé) 和會計工作的基本內(nèi)容割裂開來， 學(xué)生往往學(xué)完了專業(yè)的一些核 心課程，卻不能有針對性地直接應(yīng)用于實際工作中?，F(xiàn)如今職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念正發(fā)生深刻變化，以工作過程引領(lǐng)和規(guī)劃學(xué)習(xí) 和所教授內(nèi)容已逐漸成為職教工作者的共識。為此，我嘗試在會計專業(yè)核心課程財務(wù)會計教學(xué)中嘗試分崗位教學(xué)。二、分崗位教學(xué)的總體思路和目標由于財務(wù)會計學(xué)科的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅向 學(xué)生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且特別注重培 養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力， 再加上職 業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差、 底子相對較薄， 接受理論知識有 一定困難的實際，因此在

3、財務(wù)會計課程教學(xué)中，打破原來體 系和框架，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，嘗試分崗位教學(xué)。在整個教學(xué)過 程中，既注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，又注重能力培養(yǎng)，根據(jù)厚基 礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新的思路，進行會計專業(yè)課程的教學(xué)實踐和探 索，目的是實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)實際崗位“零距離”對接。三、分崗位教學(xué)的具體操作（一）崗位的劃分 依照中小企業(yè)財務(wù)部門的會計崗位分類， 具體劃分為如下崗 位：出納崗位、財產(chǎn)物資會計崗位、職工薪酬會計崗位、成本會 計崗位、往來核算會計崗位、收入、費用、利潤核算會計崗位， 資金核算會計崗位、總賬報表會計崗位、涉稅會計崗位等。授課 時著重講授和訓(xùn)練每一崗位需要的全部知識和技能， 使得學(xué)生在 學(xué)習(xí)之

4、后可以直接上崗。（二）突出特點1. 將原來一些會計課程的內(nèi)容體系打破， 完全按照崗位編排 教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。2. 在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中， 立足中小型企業(yè)的主流業(yè)務(wù)， 目標定 位明確；按照會計崗位設(shè)置、構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊，一崗一個模塊，在 每個模塊中再按照典型業(yè)務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)單元。3. 教學(xué)過程中突出對常規(guī)典型業(yè)務(wù)的訓(xùn)練， 重點培養(yǎng)學(xué)生業(yè) 務(wù)操作的規(guī)范性，提高工作的熟練度。（三）以出納崗位舉例說明1. 出納崗位是整個分崗位教學(xué)中的一個模塊。2. 按照出納典型業(yè)務(wù)構(gòu)建五個學(xué)習(xí)單元，包括出納崗位描 述、出納員基本技能、現(xiàn)金業(yè)務(wù)和銀行存款業(yè)務(wù)、銀行賬戶的開 立與撤銷。3. 在實際教學(xué)中引進原

5、始單據(jù)， 體現(xiàn)業(yè)務(wù)工作流程。傳統(tǒng)財 務(wù)會計教學(xué)涉及出納工作的內(nèi)容主要體現(xiàn)在“貨幣資金核算” 章節(jié)。準則、制度等知識性理論性內(nèi)容較多，忽視對業(yè)務(wù)單據(jù)及 其處理流程的介紹與訓(xùn)練， 與出納工作相差較遠。我在教學(xué)過程 中收集和整理了每一典型業(yè)務(wù)的相關(guān)原始單據(jù)， 以真實或仿真證 帳工具再現(xiàn)出納員工作對象。并力求講解相關(guān)業(yè)務(wù)的參考性辦理 流程，盡可能縮短與崗位實際工作的距離。4. 圍繞出納員任職要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容體系從出 納員工作能力與素質(zhì)要求出發(fā)，將出納員的崗位設(shè)置、職責(zé)要求、 制度控制、職業(yè)道德及基本技能等納入教學(xué)體系， 一定程度地打 破傳統(tǒng)學(xué)科體系，給學(xué)生一個相對完整的出納員崗位認知。5.

6、 “學(xué)中做”，如學(xué)習(xí)了驗鈔技能，給學(xué)生講授人民幣防偽 特征及假幣鑒別方法后，要準備 100 元或 50 元面值的人民幣， 真幣與假幣混在一起，組織學(xué)生分組鑒別。教師準備若干臺驗鈔 機和真假人民幣，組織學(xué)生嘗試驗鈔操作，真正做到“學(xué)中做” 和“做中學(xué)”四、輔之以考試方式的改革 鑒于以上課改思路，考核方式自然要有相應(yīng)的變化。（一）對基本理論知識的考核，除原有的平時考核、期末筆 試外，還要采用口試方法，考查學(xué)生知識、技能的掌握程度及表 達能力。（二）不斷加大實訓(xùn)課的考核力度。加強課堂教學(xué)中應(yīng)用能 力的考核， 由過去沒有實訓(xùn)課的考核到增加實訓(xùn)課考核， 而且實 訓(xùn)課考核比重逐步加大，剛開始實訓(xùn)課占總成績的20%- 30%到現(xiàn)在占60%- 70%（三）考核過程由過去單一的形成性評價，逐漸改為注重過 程性評價和形成性評價共同評價。 并且由原來教師的單一評價逐 漸增加同學(xué)之間的互評和學(xué)生的自我評價， 不斷增強學(xué)生的自我 認識和評價能力，提高學(xué)生的認知水平。（四）制定一系列相應(yīng)的考核標準。五、崗前技能強化訓(xùn)練作為分崗位教學(xué)的補充 崗前技能強化訓(xùn)練是前面教學(xué)內(nèi)容的鞏固和延續(xù)， 一般在學(xué) 生走上實習(xí)崗位的前兩個學(xué)期開始， 用仿真的一整套企業(yè)模擬資 料完成從憑證的填制、賬簿的登記、結(jié)賬、對賬到報表的編制， 讓學(xué)生對學(xué)到的各崗位知