會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生溝通手段

1、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生溝通手段新的課程改革完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)模式， 將 教學(xué)過(guò)程看作是教師與學(xué)生互動(dòng)的雙邊教學(xué)活動(dòng)， 這對(duì)于提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)效果， 提高課堂教學(xué)的效率具有重要的意義， 本文以會(huì) 計(jì)電算化教學(xué)為例， 分析了在電算化教學(xué)過(guò)程中如何與學(xué)生進(jìn)行 有效溝通。一、積極創(chuàng)設(shè)溝通互動(dòng)的教學(xué)情境 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)課程， 要想學(xué)好該 課程， 使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)是最有效教學(xué)手段， 它改變了傳統(tǒng)的 教師先在多媒體教室授課， 然后學(xué)生再在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作的教學(xué) 形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯釉趯?shí)驗(yàn)室通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)方 法。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化 課程中系統(tǒng)管理的相關(guān)知

2、識(shí)時(shí)， 可以將學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)的模式，來(lái)完成指定的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)一，將會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中的 P3 實(shí)驗(yàn) 1，進(jìn)行 任務(wù)分解學(xué)習(xí)，完成增加操作員、進(jìn)行財(cái)務(wù)分工、啟用子系統(tǒng)的 操作，在這個(gè)過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行熟練地操作，了解 操作流程，學(xué)習(xí)操作方法。如啟用財(cái)套的操作學(xué)習(xí)，如果系統(tǒng)操 作員在建立財(cái)套時(shí)， 系統(tǒng)彈出了“是否立即啟用賬套？”， 這時(shí) 可以進(jìn)行財(cái)套啟用。假如建立財(cái)套程序完成以后再需要啟用財(cái) 套，這就需要注銷該系統(tǒng)，啟用子系統(tǒng)。這個(gè)操作過(guò)程需要對(duì)于 學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的操作演練進(jìn)行有效地鞏固， 并通過(guò)小組學(xué)生之間 的交流進(jìn)行相互輔導(dǎo)幫助，以提高學(xué)習(xí)的效果。任務(wù)二， 針對(duì)大部分學(xué)生在建賬過(guò)

3、程中經(jīng)常出錯(cuò)的情況， 可 以對(duì)學(xué)生進(jìn)行修改財(cái)套信息的練習(xí)， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握哪些信息輸 入錯(cuò)誤以后就不能修改， 明了修改的方法， 學(xué)習(xí)刪除財(cái)套的操作 過(guò)程。任務(wù)三， 對(duì)于會(huì)計(jì)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生， 可以讓學(xué)生去理解 財(cái)套主管與系統(tǒng)管理的區(qū)別與聯(lián)系 ; 準(zhǔn)確把握財(cái)套與年度帳的區(qū) 別與聯(lián)系 ; 理解和掌握編碼規(guī)則的含義，并通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)行練 習(xí)。通過(guò)以上任務(wù)的布置， 教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生 進(jìn)行分解練習(xí)掌握， 當(dāng)然，在此過(guò)程中教師不要讓學(xué)生急于去完 成任務(wù)， 要留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考研究， 讓學(xué)生根據(jù)自己的 實(shí)際情況來(lái)選擇合適的任務(wù)， 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去完任務(wù)從而鍛煉學(xué) 生的能力。學(xué)生在實(shí)踐操

4、作過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的復(fù)雜問(wèn)題， 這時(shí)教師要起到良好的引導(dǎo)作用，不能主動(dòng)為學(xué)生去解決問(wèn)題， 要讓學(xué)生在自己實(shí)踐的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn) 題，還可以在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互探究合作， 通過(guò)溝通和探究使教學(xué)課堂變得活躍和豐富， 也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果更加明顯， 為會(huì)計(jì)信息技術(shù)應(yīng)用到今后的工作中奠定了良好的 基礎(chǔ)。二、積極創(chuàng)設(shè)有利于互動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題在會(huì)計(jì)教學(xué)中， 要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 效果，創(chuàng)設(shè)有利于互動(dòng)的問(wèn)題情境是關(guān)鍵， 在問(wèn)題互動(dòng)中可以使 學(xué)生快速掌握知識(shí)技能， 強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶， 還能夠引導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)， 激起學(xué)生探究的愿望， 從而提

5、高學(xué)生 學(xué)習(xí)的效能感。仍以電算化教學(xué)為例，設(shè)置問(wèn)題情境，提高課堂 效果不單單是通過(guò)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生、 舉幾個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生。 最主要 的是要挖掘問(wèn)題素材的內(nèi)涵， 從而激發(fā)學(xué)生的好奇心理， 使學(xué)生 的思維空間得到充分的發(fā)散。例如，在會(huì)計(jì)電算化工資管理系 統(tǒng)學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：1. 你想知道自己參加工作以后，所得的工資是如何計(jì)算的 嗎？2. 假如有一天你做了公司的會(huì)計(jì)，在計(jì)算工人工資的時(shí)候， 你想知道哪些部分是固定不變的，可以縮短你的工作時(shí)間嗎？3. 你愿意繳納個(gè)人所得稅嗎？個(gè)人所得稅是如何計(jì)算的 呢？這些問(wèn)題的提出將會(huì)充分調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)

6、生想盡快學(xué)習(xí)去掌握一定的專業(yè)知 識(shí)，提高自己的專業(yè)能力，從而能有效啟迪學(xué)生智慧，活躍學(xué)生 的思維，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、積極創(chuàng)設(shè)信息溝通的平臺(tái) 教育教學(xué)的規(guī)律指出， 學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng) 探究的過(guò)程，而不應(yīng)該是被動(dòng)的接受者。因此，在新課改教學(xué)思 想的指導(dǎo)下， 教師應(yīng)該將學(xué)生放到學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位， 充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式 學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與其它的 課程存在一定的不同，它主要是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作和思考來(lái)學(xué) 習(xí)知識(shí)的，但樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位， 提高學(xué)生的參與性是相 同的，只有在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，營(yíng)造有

7、利于互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境、 搭建信息溝通的良好平臺(tái)， 才能實(shí)現(xiàn) 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的高效課堂。在此過(guò)程中，教師可以利用會(huì)計(jì)考試的系統(tǒng)軟件，讓學(xué)生自己去做題評(píng)題，一旦遇到不懂的地方可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn) 行溝通交流，以提高學(xué)習(xí)的效果，教師也要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕 松和諧的氛圍，以利于師生之間以及生生之間的交流互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，在課堂上互動(dòng)學(xué)習(xí)以后，要及時(shí)進(jìn)行反思，只有在反 思中才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉方法，不僅僅是教師在教學(xué)活動(dòng)中需要 反思，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)操作知識(shí)以后要及時(shí)進(jìn)行課堂反思，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程總結(jié)學(xué)習(xí)的方法， 以提高今后學(xué)習(xí)的針對(duì)性和方 向性，提高學(xué)習(xí)的效果?？傊?，課堂教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)與溝通，