《在太空中理家》_模板

1、在太空中理家 模板教學目標1、學習本文采用 總一分一總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然。2、了解太空生活，學習宇航員探索、奉獻和犧牲精神。重點又t點1、重點：采用 總一分一總”的結(jié)構(gòu)。2、難點：情況敘述與事理解說緊密結(jié)合。教學時數(shù)一教時一、導入教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動的情況，引起學生的想像。二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。第一部分（1）,總說自己花了將近一個月的時間才完全適應了太空生活。第二部分（2 27）,分說自己在太空中理這遙各方面情況。第三部分（28）,寫自己作為 前線的冒險者”而必須作出的某種犧牲。三、精讀第二部分提問：這一部分作者分幾個層次來寫？概括其主要內(nèi)容。明確：

2、這一部分可分五層。第一層（29）,寫自己在太空中跑步運動。第二層（1013）,寫自己在太空中長高了。第三層（1418）,寫自己在太空穿衣。第三層（1924）,寫自己在太空中沐浴。第四層（2527）,寫自己在太空中的睡眠。四、探究1、本文寫在 和平號”空間軌道站上 理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷 牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況， 這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行

3、的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。2、文章最后說： 我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣?！痹囈?宇航員精神”為話題，發(fā)表自己的感想。學生討論、交流。允許學生有不同的感受和看法。明確：宇航員精神是探索精神，是冒險精神，是無畏精神，是舍己精神。五、小結(jié)本文記敘了在太空中生活的情況，解說了太空生活不同于地面生活的原因，表現(xiàn)了在前線的冒險者”的探索、奉獻和犧牲精神。六、布置作業(yè)點擊瀏覽該文件教學目的1 .朗讀背誦文言課文。2 .積累一些文言實詞和虛詞。學會翻譯文言文。3 .理解作者的政治主張和政治愿望。4 .理解并學習本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的

4、寫法。 重點難點1.重點1）朗讀背誦文言課文。（2）積累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。2難點1）理解作者的政治主張和政治愿望。2）理解并學習本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。 教學時間二課時教學過程第一課時一、預習1 .查字典，讀準下列加點字的音。崩殂（cu2）疲弊bi4陛下（bi4）恢弘（hong2）妄自菲?。╢ei3bo2）以塞（se4）弩鈍（nu3） 陟罰（zhi4臧否（zang1pi3）裨補I漏（bi4que1）郭攸之（youl）費祎yi1行陣和睦（hang2） 長史（zhang3）猥自（Wei3）夙夜憂嘆（su4）以彰其咎（jiu4）咨誠（zoul）以遺陛下（wei4）斟 酌損

5、益億hen1zhuo2）2 .查字典，參照課文注釋，翻譯課文。二、導入1 .作家作品簡介本文選自（三國志？蜀志，諸葛亮傳）作者諸葛亮181234，字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時著名的政治家、 軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書， 常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹， 敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。2 .關(guān)于褰”。表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年p27年）第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從虢亭（現(xiàn)在湖北宜都） 戰(zhàn)役的慘

6、敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏， 寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實現(xiàn)先帝的叫匕定中原 ”，興復漢室”的宏大理想。三、正課1 .朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。2 .請學生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。【中道】中途崩殂死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡?！酒１住咳肆ζ?，物力缺乏?！菊\實在，確實。秋這里是 時”的意思。蓋發(fā)語詞，有 因為是“原來是”的意思。【殊遇】特別厚待?！具z德】遺留的美德?！就苑票∵^分地看輕自己。3。請學生翻譯第2段。一體指國家的官員?！緸橹疑普?/p>

7、盡忠做好事的人。昭顯示，表明?！酒矫髦怼抗絿烂鞯闹卫?。4 .請學生翻譯第 3段。【良實1善良的人，誠實的人。形容詞用作名詞?！臼且砸允?，因此。愚古時自稱，我。廣益更多的益處、成效。5 .請學生翻譯第 4段?！緯詴惩〞?，精通?！拘嘘囮犖?，指軍隊?！緝?yōu)劣甘旨才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。6 .請學生翻譯第5段?！居H親近。形容詞用作動詞。【遠疏遠。形容詞用作動詞?！舅浴勘硎九c動作行為有關(guān)的原因，可譯為 的原因興隆興旺發(fā)達。傾頹傾覆衰敗?！疚磭L1沒有一次?！就春尥葱倪z憾。計日而待計算著時間而到來。指為期不遠。7 .請學生翻譯第6段?！竟H自?！酒埲埱冶Ｈ！韭勥_聞名作官。由是因此?！?/p>

8、感激】感動、激動。驅(qū)馳快跑，喻奔走效勞。有通又”，表余數(shù)。8 .請學生翻譯第7段?！就懈恫恍懈兜氖虑槲茨苻k到?！救?指全軍?！臼坎畈欢?。職分職責。9 .請學生翻譯第 89段。效重任?！静恍Р荒軐崿F(xiàn)。興德發(fā)揚美德?！静旒{觀察采納?！静粍佟坎槐M?！咎榱恪苛飨卵?了。10 .朗讀課文，要求朗朗上口。四、小結(jié)1 .古今詞義痛恨古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。今義：非常恨。布衣古義：貧民百姓。臣本布衣。今義：布的衣服。卑鄙古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。今義：（語言、行為）惡劣；不道德。感激古義：感動，激動。由是感激。今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感。2 . 一詞多義效重

9、任愿陛下托臣以討賊興復之效。實現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。感激感動，激動由是感激。感謝。臣不勝受恩感激。3 .詞性活用光名詞用為動詞發(fā)揚光大以光先帝遺德?；趾胄稳菰~用為動詞發(fā)揚擴大恢弘志士之氣。良實 形容詞用為名詞 善良誠實的人。此皆良實。優(yōu)劣形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。親 形容詞用為動詞 親近 親賢臣。遠形容詞用為動詞疏遠遠小人。奸兇形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。慢形容詞用為動詞 怠慢則責攸之。諱、允等之慢。4 .通假字闕通缺缺點稗補闕漏。有通又表余數(shù)爾來二十有一年矣。5 .虛詞以介詞 把 故臨崩寄臣以大事也。介詞因先帝不以臣卑鄙。連詞表目的來，用來以光先帝遺德。連詞表結(jié)果以

10、致以塞思諫之路也。連詞表時間以受命以來。五、作業(yè)1 .完成課后練習一。2 .選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。一、給下列多音多義字注音或組詞。1 .薄（）（妄自菲?。? .塞（）（以塞思諫之路）3 .行（行陣）（性行淑均）4 .否（）（陟罰臧否）5 .遺（）（以遺陛下）二、解釋下列加點的詞語。1.益州疲弊2.蓋追先帝之殊遇 3,恢弘志士之氣4.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也5 .先帝不以臣卑鄙 6.由是感激 三、翻譯下列文言句子。1,庶竭駕鈍，攘除奸兇。6 ,受任于敗軍之際，奉命于危難之間。7 .今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。第二課時一、預習1 .朗誦課文，熟讀成誦。2 .思考課后練習，對課文內(nèi)容和

11、寫作特色質(zhì)疑。二、導入上節(jié)課我們已翻譯了課文，疏通了文意。這節(jié)課我們將深入探究課文主要內(nèi)容和主要寫 作特色。三、正課1 .朗誦課文，盡量背誦。2 .提問：文章開句就提到 先帝”劉備，在文中起什么作用？討論并歸納：因為蜀國是先帝創(chuàng)下的基業(yè)，是北定中原”恢復漢走一步，再走一步優(yōu)質(zhì)課教案一、導入新課在師生問好后，我先給學生們講了一個故事，以此導入新課。我講道：“ 194卉1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機

12、滑行在跑道上， 他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在 所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛 臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位 上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為 我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”由于在早朝讀的時候我讓他們讀過這篇課文，因此我的話音剛落下來，就有學生搶答， 池是莫頓.亨特?！芭?/p>

13、山"爬懸崖”我想學生們對課文可能還不是十分熟悉，因此，我接著說：對，他就是莫頓亨特，那么他小時候到底經(jīng)歷了一件怎樣的事情呢？下面請大家先 仔細朗讀課文，然后請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。”在學生讀完后，復述前，我還問學生：你們說復述這個故事要注意哪些問題呢？”有學生說：這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng) 過、結(jié)果?！闭f得很好，那么，從詳略來看呢？"我接著問。學生中有人補充說：應該重點復述我是怎樣在爸爸的指點下走下懸崖的，還應該重點描述一下我當時的心理活動?！蔽以诳隙藢W生的回答后，就讓學生們在四人小組中相互復述。其間，我在教室中穿插走

14、動， 不時傾聽學生的復述，我發(fā)現(xiàn)他們基本上都是按提示復述的，看來學生們對課文內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了，我想已經(jīng)可以進入下一個環(huán)節(jié)了。二、自主、合作、探究在對學生們的復述進行總結(jié)后，我說 ：現(xiàn)在同學們對課文已經(jīng)十分熟悉了，這是我們學 好文章的基礎，那么，你們再說說這篇課文有哪些值得我們學習的內(nèi)容呢？”學生們聽后，面露難色，似乎不知從何說起。于是，我決定讓同學們從我們已經(jīng)學過的課文中找到思考的方向。我說：大家回顧一下我們本單元學過的滋味，看看我們從中學到了什么？”稍作思考后，學生就紛紛發(fā)言，有的說：通過學習我知道了在寫作文的時候應該注重人物的動作、 心理的描寫，這樣才能使文章生動、具體可感?！庇械恼f：我

15、明白了生活原本就是有滋有味的，關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗、感悟。 ”大家說得很好，你們再想想這些知識我們分別使我們在哪些方面有所收獲？"我又問。使我們在思想認識上有了收獲?！笔刮覀冊趯懽魃嫌辛耸斋@?！辈粚?，你說得太片面了，應該說使我們在語文知識方面有了新的收獲，因為，寫作只 是語文的一個方面。大家你一言我一語的討論， 最后我就總結(jié)說： 看來大家一致認為， 面對一篇新的課文， 我們都應該從兩個方面去學習， 一是看在語文知識方面能學到什么； 二是看在思想上有什么 收獲?！泵靼琢诉@些，你們再說，今天的這篇課文，你能有些什么收獲呢？你們快速瀏覽一遍課文，再告訴老師。"我又把那個問題

16、拋給了學生們。有了剛才的討論，學生們一下子就找到了感覺，閱讀時自己體會最深的東西就找到了歸屬。有的說： 作者對自己的心理描寫刻畫的十分細致有的說： 文章的細節(jié)描寫很生動，對人的心理把握很準”。有的說：文章的語言 語言我覺得有些句子寫得很好，值得我們學習”。這位學生似乎不知道如何表達她的意思，但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會到的句子。于是她念道：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳?！蹦泱w會到這個句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？"我說。瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱，與前面的8年來我一直有病相照應，而噗噗亂跳則反映了我這時恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來了

17、?！睂W生答道。還有沒有這樣的句子？ "我問。又有學生念道 我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。 ” 好在哪里？ "我問。學生說： 這句話寫出了作者當時極度恐懼的表現(xiàn)，因為恐懼所以產(chǎn)生了幻覺。”接下來我又讓學生們自己在下面讀兩遍，進一步體會。我看到學生們都體會到了這些句子的妙處，于是，我問道：剛才靖雯同學只是體會到了句子的妙處，卻不知道怎么表述，你們知道嗎？”這就是說這些句子具有極強的 ” 褰現(xiàn)力”，由于在前一篇課文中學到了，因此，大部分學生馬上就脫口而出。我們也應該在平時的練筆中去錘煉我們的語言，讓我們的語言也富有表現(xiàn)力。這就是 我們今天從課文中學習的

18、第一點語文知識?！蔽疫呎f邊板書：富有表現(xiàn)力的語言，并且把前面兩位的發(fā)言也板書在黑板上：心理活動及細節(jié)描寫。我接著問：你們覺得還有沒有其他值得我們學習的地方？ ”學生們又翻了翻書，但沒有人舉手了，我想那我這節(jié)可就按大家體會 出來的知識點講吧。于是我說：如果沒有那我們下面的時間就先來體會一下本文的心理描寫 的妙處并及作用。大家各自先分別找找 冒險爬山”和脫險”這兩部分的心理描寫的重點詞語 或者句子，再結(jié)合語境體會一下這些詞語或句子的妙處，在書上作批注。然后在四人小組里交流，最后派代表全班交流?！边^了一段時間后，我就讓小組推選代表分別回答。一個學生說：在攀爬懸崖過程中表示心理活動的詞有：全身顫抖、冷

19、汗直冒、心噗噗亂跳、 心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈目眩、 恐懼疲乏、全身麻木、不能動彈?！币粋€學生說：這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)?！庇行┦裁葱睦?。"我追問道。有因為膽小而表現(xiàn)出的恐懼 ”有上不去又下不來的無奈?！庇泻蠡诋敵醪辉搧淼幕诤??！辈坏饶俏粚W生說話，下面就有人說了出來。我說：同學們說得非常好，這里通過心理活動的描寫，生動的刻畫出了主人公處于險 境中的恐懼、無奈、悔恨，委屈和還有迷茫。但最主要的是？ ” 一一恐懼”。大家齊聲答道。這樣就讓我們很分明的看到了一個不僅身體瘦弱，而且連意志品質(zhì)也那么瘦小 的我。我們這里分析的是冒險爬山時的心理，那脫險的過程中的心理又是怎樣的呢？"我接著說，并且又叫了一個小組的代表起來回答。他說：在脫險的