高中生物必修一第一章第一節(jié)走近細(xì)胞

1、課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測第第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞節(jié)從生物圈到細(xì)胞課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)未對本節(jié)內(nèi)容作具體要求，但本節(jié)是后續(xù)各章的課程標(biāo)準(zhǔn)未對本節(jié)內(nèi)容作具體要求，但本節(jié)是后續(xù)各章的基礎(chǔ)，又具有統(tǒng)領(lǐng)本模塊的作用，也是學(xué)習(xí)其他模塊的基基礎(chǔ)，又具有統(tǒng)領(lǐng)本模塊的作用，也是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。礎(chǔ)。課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀1.舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上和生命系統(tǒng)的舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上和生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層

2、次。結(jié)構(gòu)層次。2.認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測(1)病毒：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，依賴病毒：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，依賴 才能生活。才能生活。(2)單細(xì)胞生物：單個細(xì)胞就能完成單細(xì)胞生物：單個細(xì)胞就能完成 。(3)多細(xì)胞生物：依賴各種多細(xì)胞生物：依賴各種 密切合作，共同完成一密切合作，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動。系列復(fù)雜的生命活動。生命活動離不開細(xì)胞生命活動離不開細(xì)胞 活細(xì)胞活細(xì)胞各種生命活動各種生命活動分化的細(xì)胞分化的細(xì)胞課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測2多細(xì)胞生物生命活

3、動的生理基礎(chǔ)多細(xì)胞生物生命活動的生理基礎(chǔ)連線連線課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測思維激活思維激活1 能用富含有機(jī)物的普通培養(yǎng)基培養(yǎng)病毒嗎？試分析能用富含有機(jī)物的普通培養(yǎng)基培養(yǎng)病毒嗎？試分析原因。原因。提示不能。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨立進(jìn)行生命活提示不能。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨立進(jìn)行生命活動，必須用活細(xì)胞來培養(yǎng)。動，必須用活細(xì)胞來培養(yǎng)。課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測2生命活動離不開細(xì)胞生命活動離不開細(xì)胞(1)單細(xì)胞生物：一個細(xì)胞就是一個完整的個體，可完成攝單細(xì)胞生物：一個細(xì)胞就是一個完整的個體，可完成攝食、

4、運動、生殖等各種生命活動。食、運動、生殖等各種生命活動。(2)多細(xì)胞生物：多細(xì)胞生物由受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂和分多細(xì)胞生物：多細(xì)胞生物由受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂和分化，形成各種形態(tài)和功能不同的細(xì)胞，這些細(xì)胞密切配合，化，形成各種形態(tài)和功能不同的細(xì)胞，這些細(xì)胞密切配合，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動，如生長、發(fā)育、生殖、遺共同完成一系列復(fù)雜的生命活動，如生長、發(fā)育、生殖、遺傳變異、生命活動調(diào)節(jié)等。傳變異、生命活動調(diào)節(jié)等。(3)病毒：只能營寄生生活，只有在寄主的活細(xì)胞內(nèi)才具有生病毒：只能營寄生生活，只有在寄主的活細(xì)胞內(nèi)才具有生命活動。當(dāng)病毒侵入寄主細(xì)胞后，借助細(xì)胞的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)進(jìn)命活動。當(dāng)病毒侵入寄主細(xì)胞后

5、，借助細(xì)胞的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行繁殖，表現(xiàn)出生命特征。行繁殖，表現(xiàn)出生命特征。課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測【訓(xùn)練訓(xùn)練1】 下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動的敘述中，錯誤的是下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動的敘述中，錯誤的是()。A生命活動都離不開細(xì)胞生命活動都離不開細(xì)胞B病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以它的生命活動與細(xì)胞無關(guān)病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以它的生命活動與細(xì)胞無關(guān)C細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位D多細(xì)胞生物依賴高度分化的細(xì)胞之間的密切協(xié)作來完成其多細(xì)胞生物依賴高度分化的細(xì)胞之間的密切協(xié)作來完成其生命活動生命活動解析細(xì)胞和生命活動的關(guān)系是：生命活

6、動離不開細(xì)胞。病解析細(xì)胞和生命活動的關(guān)系是：生命活動離不開細(xì)胞。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生活，只有寄生在活細(xì)胞中才能毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生活，只有寄生在活細(xì)胞中才能表現(xiàn)出生命活動。表現(xiàn)出生命活動。答案答案B課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測細(xì)胞細(xì)胞 器官器官 個體個體 生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)生物圈。生物圈。2各結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系各結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系判斷正誤判斷正誤(1)各生命系統(tǒng)層層相依，又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)、功各生命系統(tǒng)層層相依，又各自有特定的組成、結(jié)構(gòu)、功能。能。()(2)最大的生命系統(tǒng)是生物圈，最小的、最基本的生命系統(tǒng)是最大的生命系統(tǒng)是生物圈，最

7、小的、最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞。細(xì)胞。()(3)病毒屬于生物，是最基本的生命系統(tǒng)。病毒屬于生物，是最基本的生命系統(tǒng)。()生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次組織組織系統(tǒng)系統(tǒng)種群種群群落群落課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測思維激活思維激活2 以下幾種描述分別屬于生命系統(tǒng)的哪個結(jié)構(gòu)層次？以下幾種描述分別屬于生命系統(tǒng)的哪個結(jié)構(gòu)層次？一個池塘中所有的鯉魚；一個池塘中所有的鯉魚；一段朽木上所有的生物；一段朽木上所有的生物；一一片森林。片森林。提示提示種群種群群落群落生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)。課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測課堂互動探

8、究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測2生命系統(tǒng)各層次間的內(nèi)在聯(lián)系生命系統(tǒng)各層次間的內(nèi)在聯(lián)系(1)細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，生物圈是最大的生命系統(tǒng)。細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，生物圈是最大的生命系統(tǒng)。(2)細(xì)胞細(xì)胞個體體現(xiàn)了高等多細(xì)胞生物個體的發(fā)育歷程，同時個體體現(xiàn)了高等多細(xì)胞生物個體的發(fā)育歷程，同時也體現(xiàn)了生命的進(jìn)化歷程，即由單細(xì)胞生物進(jìn)化到多細(xì)胞生也體現(xiàn)了生命的進(jìn)化歷程，即由單細(xì)胞生物進(jìn)化到多細(xì)胞生物。物。(3)個體個體種群種群群落體現(xiàn)了生物與生物之間的關(guān)系。群落體現(xiàn)了生物與生物之間的關(guān)系。(4)群落群落生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)生物圈體現(xiàn)了生物與其生活環(huán)境的關(guān)生物圈體現(xiàn)了生物與其

9、生活環(huán)境的關(guān)系。系。3并非所有生物體均具有生命系統(tǒng)的九大層次并非所有生物體均具有生命系統(tǒng)的九大層次病毒雖然是生物，但因為單獨存在時不能表現(xiàn)生命現(xiàn)象，不病毒雖然是生物，但因為單獨存在時不能表現(xiàn)生命現(xiàn)象，不屬于生命系統(tǒng)；單細(xì)胞生物沒有組織、器官、系統(tǒng)層次；植屬于生命系統(tǒng)；單細(xì)胞生物沒有組織、器官、系統(tǒng)層次；植物體沒有系統(tǒng)層次。物體沒有系統(tǒng)層次。課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測4蛋白質(zhì)、核酸等物質(zhì)不屬于生命系統(tǒng)蛋白質(zhì)、核酸等物質(zhì)不屬于生命系統(tǒng)【訓(xùn)練訓(xùn)練2】 下列選項中，不屬于生命系統(tǒng)的是下列選項中，不屬于生命系統(tǒng)的是()。A一只青蛙一只青蛙B青蛙的表皮細(xì)胞青蛙

10、的表皮細(xì)胞C表皮細(xì)胞中的蛋白質(zhì)分子表皮細(xì)胞中的蛋白質(zhì)分子D池塘中的水、陽光等環(huán)境因素以及生活在池塘中的各種池塘中的水、陽光等環(huán)境因素以及生活在池塘中的各種生物生物解析蛋白質(zhì)雖有一定的生理功能，但單獨存在時不能表現(xiàn)解析蛋白質(zhì)雖有一定的生理功能，但單獨存在時不能表現(xiàn)生命現(xiàn)象，不屬于生命系統(tǒng)。生命現(xiàn)象，不屬于生命系統(tǒng)。答案答案C課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測【例例1】 下列各項組合中，能體現(xiàn)生命系統(tǒng)由簡單到復(fù)雜的正確下列各項組合中，能體現(xiàn)生命系統(tǒng)由簡單到復(fù)雜的正確順序是順序是()。一個大西瓜一個大西瓜血液血液白細(xì)胞白細(xì)胞變形蟲變形蟲血紅蛋白血紅蛋白SARS病

11、毒病毒同一片草原上的所有同種綿羊同一片草原上的所有同種綿羊一片森林一片森林中的所有鳥中的所有鳥一片桃園一片桃園一個池塘中的所有生物一個池塘中的所有生物ABCD組合型選擇題的解法組合型選擇題的解法 課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測深度剖析深度剖析 首先應(yīng)明確兩個關(guān)鍵點首先應(yīng)明確兩個關(guān)鍵點“生命系統(tǒng)生命系統(tǒng)”和和“由簡單到復(fù)由簡單到復(fù)雜雜”，然后根據(jù)細(xì)胞，然后根據(jù)細(xì)胞(白細(xì)胞白細(xì)胞)是最基本的生命系統(tǒng)淘汰掉是最基本的生命系統(tǒng)淘汰掉A、D兩項，最后再比較剩下的兩項，最后再比較剩下的B、C兩項；由于兩項；由于一片森林中的所一片森林中的所有鳥既不是種群，也不是群落

12、，不屬于生命系統(tǒng)，所以可淘汰掉有鳥既不是種群，也不是群落，不屬于生命系統(tǒng)，所以可淘汰掉C項。項。答案答案B課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測方法提煉方法提煉組合型選擇題的巧解組合型選擇題的巧解對于組合型選擇題，題干較長，內(nèi)容較多，做題時要先明確題目對于組合型選擇題，題干較長，內(nèi)容較多，做題時要先明確題目要求，再根據(jù)能夠確定的內(nèi)容采取淘汰法和比較法即可快速選出要求，再根據(jù)能夠確定的內(nèi)容采取淘汰法和比較法即可快速選出答案。答案。【變式變式】 僅由單個細(xì)胞構(gòu)成的生物個體有僅由單個細(xì)胞構(gòu)成的生物個體有()。大腸桿菌大腸桿菌衣藻衣藻葫蘆蘚葫蘆蘚蚯蚓蚯蚓藍(lán)藻藍(lán)藻蘑菇蘑

13、菇草履蟲草履蟲流感病毒流感病毒A B C D解析葫蘆蘚、蚯蚓、蘑菇是多細(xì)胞生物，流感病毒沒有細(xì)胞結(jié)解析葫蘆蘚、蚯蚓、蘑菇是多細(xì)胞生物，流感病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。構(gòu)。答案答案D課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測生命系統(tǒng)層次的判斷生命系統(tǒng)層次的判斷 課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測常見錯誤常見錯誤錯選錯選B項。項。錯因分析錯因分析錯選錯選B項的主要原因有兩點：項的主要原因有兩點：(1)沒有掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成要素：非生物因素和生物因素；沒有掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成要素：非生物因素和生物因素；(2)審題不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有看到原題中審題不嚴(yán)謹(jǐn)

14、。沒有看到原題中“光光”這種非生物因素。這種非生物因素。正確解答正確解答選選C。題圖中給出植物、動物、微生物等生物因素與。題圖中給出植物、動物、微生物等生物因素與光等非生物因素，故該圖表示生態(tài)系統(tǒng)。光等非生物因素，故該圖表示生態(tài)系統(tǒng)。課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測課堂小結(jié)課堂小結(jié) 課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測1艾滋病病毒艾滋病病毒HIV的生存和繁殖的場所必須是在的生存和繁殖的場所必須是在()。A無機(jī)環(huán)境中無機(jī)環(huán)境中 B富含有機(jī)質(zhì)的環(huán)境中富含有機(jī)質(zhì)的環(huán)境中C生物體的細(xì)胞間質(zhì)內(nèi)生物體的細(xì)胞間質(zhì)內(nèi)D生物體的活細(xì)胞內(nèi)

15、生物體的活細(xì)胞內(nèi)解析病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)才表現(xiàn)出生解析病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)才表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。命現(xiàn)象。答案答案D課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測解析解析A、B、C都是多細(xì)胞生物的單個細(xì)胞，多細(xì)胞生物的細(xì)都是多細(xì)胞生物的單個細(xì)胞，多細(xì)胞生物的細(xì)胞是經(jīng)細(xì)胞分化形成的，分化的各種細(xì)胞密切合作才能共同完成胞是經(jīng)細(xì)胞分化形成的，分化的各種細(xì)胞密切合作才能共同完成復(fù)雜的生命活動。變形蟲是單細(xì)胞生物，單個細(xì)胞就能完成各種復(fù)雜的生命活動。變形蟲是單細(xì)胞生物，單個細(xì)胞就能完成各種生命活動。生命活動。答案答案D課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必

16、備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測解析桃樹由根、莖、葉、花、果實、種子六種器官組成，不具解析桃樹由根、莖、葉、花、果實、種子六種器官組成，不具備系統(tǒng)層次。備系統(tǒng)層次。答案答案D課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測(1)綠眼蟲和變形蟲都是由綠眼蟲和變形蟲都是由_構(gòu)成的構(gòu)成的_生物，由此也生物，由此也可以說明可以說明_是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。(2)二者都可以通過細(xì)胞分裂的方式直接進(jìn)行二者都可以通過細(xì)胞分裂的方式直接進(jìn)行_。由此也。由此也可以說明生物的生命活動離不開可以說明生物的生命活動離不開_。課堂互動探究課堂互動探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測(3)從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上來看，在一條小河中，所有的衣藻從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上來看，在一條小河中，所有的衣藻構(gòu)成構(gòu)成_，綠眼蟲和變形蟲等各種生物構(gòu)成一個，綠眼蟲和變形蟲等各種生物構(gòu)成一個_，整個小河構(gòu)成一個整個小河構(gòu)成一個_。解析解析(1)觀察題圖中結(jié)構(gòu)，不難看出二者都是由單個細(xì)胞構(gòu)成觀察題圖中結(jié)構(gòu)，不難看出二者都是由單個細(xì)