促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合提高課堂質(zhì)量

1、促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合提高課堂質(zhì)雖在學(xué)生成長期間， 課堂占據(jù)著他們的大部分時(shí)間， 傳統(tǒng)教學(xué)中“一 言堂”的單一模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，在教室里，我們 常常看到一些學(xué)生“無奈何望望天，嘆嘆氣把頭搖”，他們等待著下 課、等待著放學(xué)、等待著假期，就是想逃離教室，回到他們游戲的生 活中去。是什么造成了這種局面？ 一個(gè)主要的原因就是因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng) 課堂教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使學(xué)習(xí) 變得既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強(qiáng)。而信息技術(shù)走進(jìn)課堂卻打破了這 個(gè)僵局。一、信息技術(shù)走進(jìn)課堂，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)：（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美國某科技館有這樣一則語

2、錄：“我聽過了，就忘記了；我看過 了，就知道了；我做過了，就記住了” 。這則語錄對(duì)我們教學(xué)有很大 的啟示：如果一個(gè)人對(duì)一件事感興趣，他就會(huì)努力把這件事做好，學(xué) 習(xí)更是如此。學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)人充分發(fā)揮智力，能增強(qiáng)克服困難的信 心和決心，激發(fā)人工作、學(xué)習(xí)和生活的熱情。顯而易見，多年來由于 教育體制、育人觀念的落后，一支粉筆、一塊黑板、一本教材的現(xiàn)狀 已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)日新月異發(fā)展的要求， 更不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng) 烈的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機(jī)：教師可以利 用信息技術(shù)的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們

3、強(qiáng) 烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我 要學(xué)”，從而把原來枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動(dòng)而有趣，大大地提高了 學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。（二）運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者的速度深深地制約著課堂信息量， 使之有一定的局限性。信息 技術(shù)的高效性則是其他教學(xué)手段無法比擬的。首先，它展示教學(xué)素材的速度特別快，只需要用鍵盤或鼠標(biāo)簡單地操作幾下， 就能把教學(xué)內(nèi) 容展示出來，從而節(jié)省了大量板書和擦拭的時(shí)間，提高了課堂效率； 其次，它顯示的內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識(shí)量大，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資 源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，

4、相互融合，從而形 成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生真正達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。這既加快了課 堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了課堂容量；還方便老師們因材施教， 使不同層次的學(xué)生都有白我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們?cè)谔接懼畜w會(huì)到成功的 喜悅，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。（三）運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)課堂教學(xué)是師生共同在一定的情境中， 進(jìn)行探索知識(shí)、 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 的過程?？墒窃趯?shí)際教學(xué)的過程中，受到時(shí)間、空間和各種現(xiàn)實(shí)情況 的制約，僅憑教師空洞的說教，抽象的描述，彳艮難達(dá)到期望的教學(xué)目 標(biāo)。信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和 難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知，使學(xué)生聞 其聲、見其形、

5、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn) 和難點(diǎn)，從而讓抽象或陌生的知識(shí)變得形象直觀， 給學(xué)生多重感官刺 激，加快了學(xué)生理解的進(jìn)程，使教師在單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)。（四）運(yùn)用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在以往的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡單的“填鴨式” 的方式來進(jìn)行教學(xué)，教師注重的是傳授知識(shí)的本身，關(guān)注的是如何把 結(jié)論準(zhǔn)確無誤地給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生徹底明白。這種教學(xué)方式嚴(yán)重 阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高， 同時(shí)也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教 育是背道而馳的。信息技術(shù)的快速發(fā)展成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。當(dāng)很多知識(shí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)、通過調(diào)查走訪的多種途徑學(xué)習(xí)時(shí)， 學(xué)生在遇 到困難時(shí)

6、可以向計(jì)算機(jī)尋求直接的幫助， 可以通過 QQQQ 尋求他人的指 點(diǎn)，還可以邀請(qǐng)老師、同學(xué)共同參與討論，共同解決問題，實(shí)現(xiàn)人機(jī) 互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生甚至還可以通過 InternetInternet 向遠(yuǎn)在千 里之外的朋友尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制。在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)中， 學(xué)生的白主性得以充分發(fā)揮，探究的時(shí)間更充分，空間更廣闊，他們 積極主動(dòng)地通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息。從而培養(yǎng)了學(xué)生白主的收 集整理信息的能力，突破了教材的局限，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)白主性。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高， 而且教 學(xué)效率也得到相應(yīng)的提升。但信息技術(shù)雖好，卻不能濫用，教師利用 信息技術(shù)上課

7、，在備課時(shí)、課堂中，都必須注意信息技術(shù)運(yùn)用的最佳 時(shí)機(jī)，使用不當(dāng)反而可能會(huì)給我們的教學(xué)帶來一些負(fù)面影響。二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的一些問題（一）片面注重形式、忽視學(xué)生思考有些教師利用信息技術(shù)的圖、文、聲、像等大量存儲(chǔ)的特點(diǎn)，上 課過分依賴多媒體課件增加授課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只有時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟 著屏幕走，教師把教學(xué)過程變成了 “放電影”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變 成了“看電影”，從原來的“人灌”變成了 “機(jī)灌”，大量的教學(xué)信息 過頻過濫使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本的知識(shí)反而記憶不深，教學(xué)活動(dòng)就成 了過眼云煙，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性。所以，教學(xué)中應(yīng) 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，才能取得最

8、佳效果。（二）干擾學(xué)生注意，忽視教學(xué)重點(diǎn)信息技術(shù)走進(jìn)課堂與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技 術(shù)、信息資源、信息方法等和課程有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完 成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的課程教學(xué)方式。 但在這一過程中，有些 老師一味地使用大量的動(dòng)圓、視頻、圖片和聲首，對(duì)學(xué)生的注意力造 成干擾，學(xué)生在眼花繚亂中失去了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 所以信息化教學(xué)過程中 教學(xué)設(shè)計(jì)要力求簡潔、清晰，對(duì)于一些可用可不用或根本就不適合用 的內(nèi)容，則大可不必使用。千萬不要簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助 教師教學(xué)的演示工具，也不要讓信息技術(shù)喧賓奪主唱主角，而是要實(shí) 現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的真正“融合”。（三）信息播放量超大，忽視師生互動(dòng)教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)引入信息技術(shù)后，學(xué)生的主體 地位更為突出，但并不淡化教師的主導(dǎo)作用?？捎械慕處熒险n從頭到 尾都只有電腦課件，教師簡直變成了計(jì)算機(jī)操作員。我們應(yīng)該明確: 教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材 和學(xué)生的特點(diǎn)合理地組織教學(xué)，布局課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思