新教材教科版科學(xué)三下1.3直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1.3 直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng) 【教材簡(jiǎn)析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)物體的運(yùn)動(dòng)單元第三課的內(nèi)容，在上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生活中常見物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行了觀察和體驗(yàn)，有了初步的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)形式是豐富多樣的，但又是可以歸納成幾個(gè)類別的。而本課聚焦到物體的運(yùn)動(dòng)路線（運(yùn)動(dòng)軌跡），研究直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。聚焦板塊通過(guò)立交橋上車來(lái)車往的畫面，引出探索板塊中對(duì)于運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)路線的觀察和描述。探索板塊中，活動(dòng)1通過(guò)描述五張圖片中物體的運(yùn)動(dòng)路線，初步感知它們的運(yùn)動(dòng)路線可分為直線和曲線?；顒?dòng)2利用在直線軌道和曲線軌道上擊球的趣味性活動(dòng)，明確物體的運(yùn)動(dòng)可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)3是對(duì)活動(dòng)2

2、的提升和綜合，即許多物體的運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、交流、觀察和畫出小球在桌面滾動(dòng)時(shí)和沖出桌面后的運(yùn)動(dòng)路線，引發(fā)他們對(duì)物體運(yùn)動(dòng)路線的深層次思考。研討板塊中，學(xué)生結(jié)合探索板塊中對(duì)直線、曲線的初步感知，直線和曲線的模型認(rèn)識(shí)以及畫出直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合的運(yùn)動(dòng)路線這一系列層層遞進(jìn)的活動(dòng)，明確根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。拓展板塊中，通過(guò)介紹和例舉更多的生活事例，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)更多的是直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的結(jié)合?！緦W(xué)情分析】按照物體運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)方式。在這兩種運(yùn)動(dòng)方式中有以下的運(yùn)動(dòng)形式：平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)、滾動(dòng)、擺動(dòng)等，在第2課

3、的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會(huì)判斷這幾種運(yùn)動(dòng)形式，但是會(huì)混淆對(duì)運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)方式的描述，往往采用的是生活詞匯，如直的、轉(zhuǎn)彎的、扭來(lái)扭去的，還不會(huì)用直線、曲線、直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)這樣的詞匯來(lái)描述。另外，學(xué)生還不擅長(zhǎng)運(yùn)用從具象到抽象、單一到綜合的思維模式來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線，他們往往只關(guān)注物體的個(gè)體特征，不習(xí)慣將之抽象為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)來(lái)考慮?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.在教師引導(dǎo)下，用圖示記錄物體的運(yùn)動(dòng)路線。2.觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂于探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為

4、依據(jù)，開展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)利用材料，制作直線軌道和曲線軌道?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：直線軌道、曲線軌道、藍(lán)色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）1.出示立交橋圖片，提問(wèn)：馬路上有許多車子在行駛，這些車的運(yùn)動(dòng)路線有什么不同？預(yù)設(shè)：有的運(yùn)動(dòng)路線是直直的，有的運(yùn)動(dòng)路線是彎彎的。我們把直直的運(yùn)動(dòng)路線叫直線，彎彎的運(yùn)動(dòng)路線叫曲線。2.揭示課題：直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。（板書）二、探索：直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：每組一條直線軌道、一條曲線軌道、藍(lán)色球、紅色球、桶、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)（一）探

5、索11.出示教材上的圖片，提問(wèn)：“圖中的過(guò)山車、老鷹、臺(tái)球、直電梯和自動(dòng)扶梯、掉落的蘋果的運(yùn)動(dòng)路線怎樣描述？”2.分組討論。 3.學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：過(guò)山車是曲線運(yùn)動(dòng)，老鷹是曲線運(yùn)動(dòng)，臺(tái)球是直線運(yùn)動(dòng)，垂直電梯是直線運(yùn)動(dòng)，自動(dòng)扶梯既有直線運(yùn)動(dòng)又有曲線運(yùn)動(dòng)，掉落的蘋果是直線運(yùn)動(dòng)（二）探索21.擊球。我們來(lái)玩擊球，操作員將紅藍(lán)球和紅球分別放在桌子上，距離約40厘米，用藍(lán)球擊紅球。學(xué)生相互合作進(jìn)行活動(dòng)。2.討論：說(shuō)說(shuō)擊不中的原因。預(yù)設(shè)：因?yàn)榍虻倪\(yùn)動(dòng)路線不確定。3.在軌道上擊球。 要求：操作員將藍(lán)球和紅球分別放在直線軌道和曲線軌道的兩端，用藍(lán)色球擊紅色球。在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫出藍(lán)色球的運(yùn)動(dòng)路線。4.小結(jié)：小球

6、在直線軌道上的運(yùn)動(dòng)，叫直線運(yùn)動(dòng)。在曲線軌道上的運(yùn)動(dòng)，叫曲線運(yùn)動(dòng)。（3） 探索31.我們將小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滾動(dòng)，再?zèng)_出桌面，直到停下，在整個(gè)過(guò)程中，它的運(yùn)動(dòng)路線是怎么樣的？。2.小組討論，在活動(dòng)手冊(cè)上畫出自己的猜測(cè)。3.展示想法。4.講解實(shí)驗(yàn)規(guī)則：（1）操作員將小紅球放在桌面上相應(yīng)的位置，用手推向桌子邊緣。（每次推的力度盡量保持一致）。（2）組長(zhǎng)帶領(lǐng)其余組員蹲下來(lái)認(rèn)真看，討論好后再畫出運(yùn)動(dòng)路線。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。畫路線圖。5.展示運(yùn)動(dòng)路線圖，思考它是屬于什么運(yùn)動(dòng)？對(duì)于復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該采取分段描述的方式。6.慢動(dòng)作微課展示小球的運(yùn)動(dòng)情況。三、研討（預(yù)設(shè)2分鐘）提問(wèn)：根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線的不同，物體的運(yùn)動(dòng)可以分為哪兩種方式？四、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）判斷生活中更多物體的運(yùn)動(dòng)方式