小學語文多媒體教學3篇

1、小學語文多媒體教學3篇第一篇一、運用多媒體信息技術，創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生學習興趣小學語文是一門綜合性較強的學科， 在小學語文教材中有發(fā)人深 思、情節(jié)起伏不定的小說，有激人奮進，充滿詩情畫意的詩歌、 散文、童話、寓言等。愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。 ”皮 亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币?此，一節(jié)課的導入直接關系到課堂的教學效果， 好的導入能讓學 生集中注意力，讓學生感到身臨其境， 激發(fā)他們對知識的求知欲 望。在課堂教學中，教師在導入新課時，能合理運用用多媒體輔 助教學，運用文章、圖形、聲音、動畫和視頻等多媒體方式將教 學內容更好地表達出來， 通過這樣把生動形象

2、的畫面配以美妙和 諧的音響，營造良好的課堂學習氛圍，創(chuàng)設出極佳教學情境，以 直觀的形象激發(fā)學生積極思維和探索， 那么就能使學生對教材內 容有更深的理解。例如，在學習海底世界這一課時，這篇文 章主要講解海底世界的奇異景色和豐富的物產。 作者以獨特的眼 光、神奇的想象和聯(lián)想向讀者展示一幅海底世界圖， 字里行間洋 溢著對海底特產、 對海底景色那份濃濃的喜愛之情， 教師要讓學 生學會語言文字的同時， 也把學生帶入到課文所描述的神奇的境界中去， 那么課堂就要創(chuàng)設一個符合課堂內容良好的情境。在開始上課時，我叫學生關上教室的燈，拉上窗簾，為學生營造輕松 的氛圍，打開電腦和投影儀，在投影儀上慢慢出現(xiàn)一個神奇的

3、世 界，伴隨著瑰麗無比的海水，豐富的水產，美麗的貝殼，各種各 樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥的慢慢出現(xiàn)。學生們 已經充分融進了多媒體創(chuàng)設的情境中，激發(fā)學生對美麗的海底世界產生了濃厚的興趣，美麗的畫面讓學生積極主動探去探索。這樣既讓學生掌握了知識，同時也陶冶了學生的情操， 營造了良好 的學習氛圍，使學生樂于學、勤于學。二、運用多媒體信息技術，形象直接教學手段，突破教學的重難占八、荀子曾經說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。因此，聞見是 教學的基礎，在小學語文教材中，教材內容所描述的人或物，跟 學生現(xiàn)實接觸的東西偏離較遠，學生的理解也僅僅極限在教師對 課文介紹和分析，運用多媒體技術，提供

4、形象、生動的參照物， 有效地化抽象為具體，把難以理解的內容用計算機展現(xiàn)出來，通過直觀形象、生動的感官刺激，誘導學生進行多角度、多方位的 觀察，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，提高教學效率。在小學語文 課本中雖然有許多插圖，有助于學生對課本內容的理解， 這時教 師應該充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，化靜為動，變抽象為形象。如在講授小蝌蚪找媽媽這一篇文章時，我通過形象生動的動畫幫助學生認識青蛙的外形特征和生長過程， 在制作多媒體 課件時，通過小蝌蚪在找媽媽的過程中， 小蝌蚪在與烏龜、 鯉魚、 青蛙等小動物的對話和觀察他們的外形特征， 在動畫中讓學生了 解小蝌蚪變成青蛙的過程。 這樣的直觀形象教學方式， 降

5、低了學 生理解的難度， 使教學難點變得淺易， 有效地突破了教學的重難 點，從而達到了有效教學的效果。三、運用多媒體信息技術，充分調動了學生學習語文的積極性， 培養(yǎng)學生自主學習的意識小學語文新課程標準明確指出 : 學生是語文學習的主人。這 就要求教師在語文課堂教學中，必須建立適應新課程體系需要的 教學理念，運用多媒體輔助教學， 為學生創(chuàng)設多種多樣的教學情 境，巧設懸念，借助直觀的聲、圖、畫、像等媒體信息來引導學 生學習新知識， 為學生提供輕松愉快的學習氛圍， 讓學生在樂于 學、勤于學。同時應該跟學生建立融洽的師生關系，了解學生， 幫助學生，與學生對話，跟學生分享成功的喜悅， 讓語文課堂成 為充滿

6、活力的現(xiàn)代課堂。只有這樣，學生才會情不自禁地參與教 學活動，積極主動學習，積極配合課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習 的意識，大大地提高了學習效率。總之，多媒體技術為語文教學 活動提供了一個廣闊的天地。 合理運用多媒體技術輔助語文課堂 教學，能有效提高學生的語文素養(yǎng)，開發(fā)學生的思維，提高學生 學習語文的效率， 大大提高語文課堂教學效果， 提高語文教學質 量。作者：吳雙友 工作單位：福建省安溪縣感德中心學校第二篇一、小學語文教學中運用多媒體應注意的問題雖然多媒體技術可以有效提高小學語文教學效率， 但如果教師沒 有合理地利用， 反而會起到相反的效果， 大大降低教學的學習效 率。為此，教師在使用多媒體教學時

7、應注意如下問題 : 首先，多 媒體教學手段不能完全替代其它教學方法，其只是教學中的一種 輔助手段。例如，有的教師將文章完全搬到屏幕上，通過屏幕為 學生講解文章， 這樣學生很難用心去細讀文章， 之后也不會有任 何收獲。 其次，在多媒體手段使用的過程中要重視學生想象能力 的培養(yǎng)。 因為多媒體技術為學生提供了大量形象、 具體的教學資 源，在一定意義上講，這種教學資源限制了學生思維的發(fā)展，為 保證學生能夠在學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力， 必須更加重視學 生想象力的培養(yǎng)。二、多媒體技術在小學語文教學中的應用1創(chuàng)設教學情境，幫助學習體會文章的意蘊在小學語文中， 有很多描寫景物的文章， 作者都會在文章中彰顯

8、出對美景的向往。 在教學過程中， 教師要有意識地去引導學生感 受文章所描述的美景， 進而感受作者想象表達的感受。 多媒體技 術有視頻、動畫、聲音等教學手段，采用多媒體技術為學生演示 文章所描述的美景， 可以形象地為學生創(chuàng)設貼切的教學情境， 進 而讓學生感同身受地理解作者想表述的感情。例如，在講解秋 天來了 這一現(xiàn)代詩時， 可以借助多媒體手段讓學生觀看秋天的 美景，讓學生親自感受秋天的美麗， 然后結合有感情的詩歌朗讀， 讓學生感受詩歌中所描繪的秋天景色， 進而真正理解和體會到作 者對秋天的喜愛和勤勞人們的贊美之情。2情感再現(xiàn)，讓學生體會文章所要表達的情感小學生正處于思維和情感的形成初期， 對一些

9、事物的思維和感覺 還不是很貼切， 對于作者描繪的一些事物， 學生可能沒有接觸過 而不能感受其中想要表達的情感。而且很多學生的閱歷還不夠， 對文章產生的情感和作者所要表達的情感還有一定差距。而借助 多媒體教學手段，可以再現(xiàn)一些情景， 讓學生親身去感受其中的 感覺，進而體會到作者想要表達的感情。例如，在講解藏羚羊跪拜這一課時，學生可能沒有藏羚羊是瀕危物種的意識，對于 作者呼吁大家保護瀕危動物的情感也不能理解， 為此， 可以采用 多媒體視頻技術， 讓學生觀看保護藏羚羊的宣傳片， 讓學生意識 到生命對整個物種的重要性。 進而在結合對文章的講解， 讓學生 產生對生命的敬重之情。3創(chuàng)造學習氛圍，提高學生的

10、理解記憶能力雖然小學生具有很強的記憶能力， 但是如果在背誦一些課文時憑 死記硬背的方式記憶，就曲解了要求學生背誦的目的。因此，要 讓學生在理解的基礎之上進行背誦， 這樣才能提高學生的文學積 累和語言表達能力。 為提高學生對文章的理解能力， 可以借助多 媒體手段， 形象地再現(xiàn)一些文章描述的內容， 讓學生在理解的基 礎上記憶。例如，教學要求學生背誦馬詩 ，為提高學生的記 憶效果， 可以讓學生觀看馬的清晰圖片， 讓學生在圖片上都能定 位到詩句中所描述的情形，進而通過圖片的形式輔助學生對 馬 詩的背誦記憶。三、小結多媒體技術是現(xiàn)代教學中具有代表性的有效教學手段， 教師在使 用多媒體進行小學語文教學活動

11、時，要認清在使用過程中應該注 意的問題，合理利用多媒體教學， 進而真正提高小學語文的教學 質量。作者：許志蘭 工作單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)一小學第三篇1、利用圖形動畫，培養(yǎng)口頭表達能力語文課程標準指出：中高年級要讓學生流利地復述課文。教 師一定注重教材的研究， 關注培養(yǎng)小學生復述能力、 口頭表達能 力。多媒體課件以圖形或動畫為主要展示，讓圖形由靜變動，由 小變大或由大變小， 由慢變快或由快變慢， 再現(xiàn)了作者筆下描述 的人物或事件起因發(fā)生發(fā)展及結果， 小學生親身所見所聞， 自己 實地觀察，大有身臨其境、清晰明快的感覺，輕松流利地復述出 學習的課文。例如講授撈鐵牛時，這節(jié)課重點教學目標是學 生能

12、有條理的復述撈鐵牛中的準備過程和打撈過程。 教師精心設 計撈鐵牛過程的多媒體課件，上課時，學生自己演示，從“并船 搭架”到“船裝河沙”再到“潛水摸?！?，學生一邊演示，一邊 跟著動畫的演示復述課文。 一遍不行再來一遍， 絕大部分學生正 確流利地復述課文，口頭表達能力達到的空前的提高。2、營造思維空間，拓展學生想象思維多媒體課件屬性之一就是使學生展開想象的翅膀， 自由翱翔在想 象思維的天空。 語文文本描述的人物或事件， 距離學生實際生活 相差甚遠， 小學生的思維想象力容易囿于自己的定勢， 和課堂教 學融合一起較為困難， 有的學生甚至是呈游離狀態(tài)。 教師必須注 重教材的研究， 精心制作多媒體課件，

13、 還給學生一雙想象的翅膀， 在想象的海洋中盡情遨游，實現(xiàn)自己的夢想。例如講授山溝里 的孩子時，教師結合課文提問：孩子找到“金鑰匙”能做什么 呢？經過老師的介紹，雖然學生了解了山溝里的孩子的生活、 學 習狀況，但是學生對山溝里的孩子的生活學習模式只限于自己的 膚淺認識，回答的答案蒼白無力、蜻蜓點水。教師出示多媒體課 件將山溝里的孩子的衣食住行及我們這里的生活狀況一一呈現(xiàn) 在學生的面前，學生深深被山溝里的孩子生活學習情景所震撼、 所沉思，一個一個低下了頭。接著學生開始了自己無限的想象， 暢所欲言、 各抒己見講述著山溝里的孩子們努力學習，找到了金 鑰匙，他們可以修路、辦學校，也可以辦工廠、建養(yǎng)老院多

14、 媒體課件提供了豐富多彩的學習資源，拓展了學生知識視野，讓 學生的思維呈現(xiàn)多元化的趨勢， 體現(xiàn)了語文教學的多維發(fā)展傾向。3、注重寫作訓練，提高學生語文素養(yǎng)語文課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成 和發(fā)展。提高語文素養(yǎng)必須注重學生寫作訓練，這一點毋庸置疑。 多媒體課件為學生寫作提供了多種渠道的訓練，教師一定結合學生學情，學生身心發(fā)展規(guī)律，注重寫作訓練，讓學生在想象的寫 作空間里馳騁，享受寫作成功的愉悅，為學生學習語文知識的可 持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。例如講授別董大古詩時，講完詩 詞后給學生布置作業(yè)：結合老師的講述內容把別董大這首詩 編成一個小故事。學生寫來寫去，寫去寫來，表述的都是和這首 詩的譯文相近的短文而已， 寫不出一點故事味道。多媒體課件演 示：北風呼呼叫，黃沙漫天揚，大雪紛飛的曠野上，詩人和董大 依依惜別的動畫。學生感受了凄涼悲愴的畫面， 被詩人和友人分 別之時的情景所感染、傷心，有的學生淚流滿面，教室里聽見一 片“沙沙”的書寫聲音，十分鐘