《改變物體在水中的沉浮》案例

1、改變物體在水中的沉浮教學案例分析曲靖市陸良縣芳華鎮(zhèn)芳華小學 李金強一、教材分析改變物體在水中的沉浮一課是教科版科學教材三下年級， “沉和浮”單元里的第二課，是在研究了物體的沉浮和物體的大小、輕重的關(guān)系后，換個角度來思考“怎樣利用物體沉浮和物體大小、 輕重的關(guān)系來改變物體的沉浮” 這一課題的研究。 教材主要包括四部分： 1、探究改變物體在水中沉浮的方法。2、為什么潛艇會在水中上浮下沉？3 、應(yīng)用制作我們的“小潛艇” ， 4，課后延伸：鼓勵學生回家制作小潛艇，學以致用。二、學生情況分析沉浮現(xiàn)象是學生身邊常見的現(xiàn)象， 這是我們組織教學的有利條件。 但學生對這種現(xiàn)象沒有深思，更不知沉浮的規(guī)律。在教師的

2、引導下，學生對進一步探究有濃厚的興趣，因此，在已有的認知基礎(chǔ)上，引導學生開展改變輕重、大小來改變物體沉浮的探究。三、教學設(shè)計思路本課從創(chuàng)設(shè)情景， 提出問題引入課題。 既激發(fā)學生的學習興趣， 又復習與本課相關(guān)的知識。然后利用提供豐富的結(jié)構(gòu)實驗材料， 充分讓學生在動手做、動腦想的過程中， 經(jīng)歷一個探究改變物體沉浮辦法的過程。 從而由感性認識上升到理性認識。 并運用所學知識改變其它物體的沉浮。 通過制作 “小潛艇” 、 玩 “小潛艇” ， 從課內(nèi)延伸到課外， 讓學生真正認識科學，理解科學，運用科學。四、教學設(shè)計理念遵循新課程教學理念，開展以引導、 合作、探究的學習方式進行教學， 通過對物體在水中沉浮

3、的改變的探究活動， 充分發(fā)揮學生在科學探究活動中主體作用， 讓學生體驗并學習科學研究的一般方法，感受探究的樂趣。五、學習目標認知目標：通過對幾種物體在水中沉浮的探究，知道怎樣改變物體在水中的沉浮方法。技能目標：通過實驗的思考、設(shè)計、操作、記錄的經(jīng)歷，了解設(shè)計實驗、探究科學的基本技能。情感目標： 在學習科學的過程中，培養(yǎng)學生敢于探索，積極思考， 形成良好的科學態(tài)度和行為習慣。六、課堂教學流程（一） 、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題誰能說說物體沉浮與哪些因素有關(guān)？師： 上節(jié)課我們研究了有關(guān)物體在水中沉浮現(xiàn)象，生：大小有關(guān)。生：輕重有關(guān)。（二） 、研究如何改變物體在水中沉浮的方法師：出示空瓶、水槽，讓學生猜一猜

4、，空瓶在水槽中沉還是??？生：沉。生：浮。師：利用實物投影儀演示，將空瓶放入水槽中，結(jié)果空瓶浮于水面。師：空瓶浮于水面，你們有什么辦法使空瓶下沉？生：裝水。生：裝石頭。生：裝沙子。師：為了驗證自已的辦法是否正確，請用實驗盒內(nèi)的材料裝加以驗證。生：四人小組用實驗驗證。師：巡回指導。生：小組匯報實驗方法、結(jié)果。生：裝滿水瓶子下沉。生：裝滿石頭瓶子下沉。生：裝滿半瓶水瓶子半浮半沉。師：半浮半沉我們把它叫做懸浮。師：大家想想， 有什么辦法，能使這個沉下去的玻璃瓶又浮起來， 使懸浮的玻璃瓶上浮或下沉。生：上浮的玻璃瓶倒?jié)M水就下沉，把下沉的玻璃瓶中的水倒掉，就上浮，懸浮的玻璃瓶倒掉水就上浮。生：懸浮玻璃瓶倒

5、滿水也下沉。師：在這個活動中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：討論師： （提示）把上浮的玻璃瓶倒?jié)M水它就下沉了，這是改變了玻璃瓶的什么？生：改變了玻璃瓶中的水。生：把上浮的玻璃瓶再倒?jié)M水，玻璃瓶中的水就增加了，它就沉了。生：把下沉的玻璃瓶中的水再倒掉，玻璃瓶就輕了，它就浮起來了。生：我想，是改變了玻璃瓶中水的多少，水多它就沉，水少它就浮。生：我想，是改變了玻璃瓶的重量，水多玻璃瓶就重，它就下沉，水少玻璃瓶就輕，它就上浮。師：玻璃瓶，它的體積是一樣的，當它變重時它就下沉，當它變輕時它就上浮，也就是改變了玻璃瓶的重量。體會：在這個環(huán)節(jié)上，通過前后對比，讓學生發(fā)現(xiàn)玻璃瓶沉浮原理，培養(yǎng)學生觀察能力和分析能力。另外，教

6、師親身介入并認真觀察學生的科學探究活動，隨時掌握他們在活動中的所取得的進展，當學生面臨的困難和出現(xiàn)的問題時，應(yīng)及時采取措施。師：前面大家研究非常認真，下面老師還想和同學繼續(xù)研究。師：把一個裝有20 克沙子的氣球吹足氣，扎緊。讓學生猜一猜在水中是沉還是??？生：沉。生：浮。師：用實物投影儀演示。把一個裝有20 克沙子的氣球吹足氣，扎緊，放入水中，結(jié)果浮于水面。師：把同一氣球放出部分氣，扎緊，結(jié)果懸浮于水中。師：把同一氣球放出全部氣，扎緊，結(jié)果沉入水底。師：在這個活動中你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：氣球大小的變化與沉浮有關(guān)。生：氣球變大就上浮，氣球變小就下沉。生：氣球不大不小時，懸浮于水中。師：在這三次變化中

7、，氣球的重量沒有變化，變化的是氣球的大小。氣球變大就上浮，氣球變小就下沉。也就是說，改變大小也能改變沉浮。體會：演示實驗有時更能激發(fā)學生的探究興趣，學生往往會躍躍欲試。會對下面的分組實驗起鋪墊作用。其實“親歷”也包括教師，當教師也成為一個和孩子們一樣的研究者時， “親歷”也才更有教育意義上的味道。師：改變玻璃瓶的沉浮和改變氣球沉浮有什么不同？生：玻璃瓶的沉浮是改變輕重，氣球沉浮是改變大小。師：知道改變大小和輕重能改變物體的沉浮，那么，請同學們想辦法來改變泡沫、橡皮泥、石頭的沉浮。生：利用準備的器材，小組設(shè)計實驗方案、實施實驗方案，并記錄于表內(nèi)。師：巡回指導。附改變物體沉浮的實驗報告 >材

8、料開始時改變重量改變體積其他橡皮泥泡沫塑料小后子生：交流實驗方案、實驗結(jié)果。體會：教師應(yīng)樹立開放的教學觀念。在交流過程中盡管有的學生答案同別人不一樣，作為教師不能輕易否認，要讓學生知道科學探究的答案有時不是唯一的。要讓學生存有已 見。既要關(guān)注別人的答案，又要反省自己的答案，這樣，科學素養(yǎng)才能逐步得到培養(yǎng)。在 科學探究的“進程”中，適當激勵、適當評價，對形成科學學習的常規(guī)、激發(fā)科學學習的 興趣，有很好的作用。師：請拿出塑料潛艇模型，讓學生在水中玩，并利用所學知識解釋潛艇在水中上浮下沉 的原理。生：潛艇在水中上浮下沉和重量有關(guān)。潛水艇模型能上浮、下沉是因為上浮減輕重量，下沉增加重量。潛水艇的大小并

9、沒有改變。（三）應(yīng)用：制作我們的“小潛艇”師：根據(jù)潛水艇上浮下沉的原理，來自制“小潛艇”。師：利用桌上的一個易拉罐和一根吸水管，請你們根據(jù)所學的知識做一個“潛水艇”。生：學生實驗制作。師：巡回輔導。師：與真的潛水艇相比較，它們的沉浮有什么相同的地方？生：把易拉罐裝滿水，它就下沉，吹氣就上浮。生：潛水艇打開進水艙就下沉， 再把壓縮空氣壓入水艙把水擠壓出去潛水艇就上浮，我們的實驗是將易拉罐內(nèi)倒?jié)M水就下沉，再把吸水管伸進易拉罐內(nèi)吹氣把罐內(nèi)的水擠壓出去就浮上去了。體會：科學探究活動到期了這一步，學生已由教師的扶著走過渡到放開由行走，留給 學生想象與自由發(fā)揮的余地，讓學生充分感受探究的樂趣無論結(jié)果是成功

10、或失敗，對于學 生來說個個都是成功者。（ 四） 、拓展延伸：師：剛才大家做的非常成功，這里我給大家做一個有趣的實驗。師：將筆帽和橡皮泥粘在地起， 放入礦泉水瓶中， 擠壓瓶子， 筆帽一忽兒上浮一忽兒下沉。師：同學們回家后也做一個這樣的實驗，并思考：擠壓瓶子，筆帽為什么會上浮，這與潛艇在水中上浮有什么關(guān)系？下節(jié)課再告訴老師，好嗎？生：好。六、教學反思改變物體在水中的沉浮是教科版三年級（下）沉與浮單元第二課時， 學生們通過本課的探究活動掌握改變物體在水中沉浮的方法， 訓練學生運用多種方法解決問題的能力。 在教學中， 我根據(jù)學生的年齡特點， 精心設(shè)計了 “激趣引題、 活動探究、 鞏固應(yīng)用、 延伸擴展”

11、四個教學環(huán)節(jié)。通過教學，我發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計既有成功之處，也有需要改進的地方。首先，談一談我在本課教學中比較成功的地方。1、探究活動由淺入深，由易到難，逐層遞進。讓學生通過觀察實驗，交流討論等來分析問題，解決問題。其中包含四個探究活動，我本著由扶到放的原則，讓學生大膽探究，動手實踐，鼓勵學生想出更好，更巧妙的方法來解決問題2、活動之前提出了明確要求。特別是在改變浮標的沉浮這一探究活動中，我們的主要目的是讓學生明確物體重量不變時， 改變物體的體積也能改變物體的沉浮。 如果讓學生直接動手， 可能會有許多同學掏出里面的橡皮泥， 也會有一部分同學會借助一些其他的物體， 往往會達不到預期的效果， 因此， 在學生動手實驗之前，我先讓學生想辦法， 然后我把這兩種方法作為限制條件。 這樣學生就會從浮標的結(jié)構(gòu)特點上想辦法， 通過改變物體的體積來改變物體的沉浮，從而達到教學目的，也節(jié)省了教學時間。3、通過讓學生自己制作“小潛艇”應(yīng)用了新知，使知識得到了及時的鞏固，讓學生真正認識了科學，理解了科學，運用了科學。當然，在教學中也存在著不足的地方。1、沒有及時提出 “注意傾聽別人發(fā)言”的學習要求。由于本課的探究活動趣味性較強，學生學習熱情高漲， 因此在匯報交流階段， 有個別同學仍在繼續(xù)自己的活動， 沒有認真傾聽同學的發(fā)言和老師的講述。2、各個環(huán)節(jié)所用時間安排的不夠合理。學生探究活動中有四個活動，其中