第六章幼兒園課程.ppt

1、第六章第六章 幼兒園課程幼兒園課程第一節(jié)第一節(jié) 課程概述課程概述一、課程的定義一、課程的定義（一）課程的詞源分析（一）課程的詞源分析 “課程”在我國始見于唐代。宋代學(xué)者朱熹在朱子全書論學(xué)中多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫”等。即指功課及其進(jìn)程 。在西方，課程（curriculum）一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的什么知識最有價值一文中（1859年）。它是從拉丁語“currere”一詞派生出來的，原意為“跑道（Recourse）”，規(guī)定賽馬者的行程，是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程” （二）課程本質(zhì)內(nèi)涵的多元限定（二）課程本質(zhì)內(nèi)涵的多元限定奧利瓦總結(jié)奧利瓦總結(jié)13種較具代表性的課程本質(zhì)

2、觀種較具代表性的課程本質(zhì)觀l1、課程是在學(xué)校中所傳授的東西；l2、課程是一系列的學(xué)科；l3、課程是教材內(nèi)容；l4、課程是學(xué)習(xí)計劃；l5、課程是一系列的材料；l6、課程是科目順序；l7、課程是一系列的行為目標(biāo)； 奧利瓦總結(jié)奧利瓦總結(jié)13種較具代表性的課程本質(zhì)觀種較具代表性的課程本質(zhì)觀l8、課程是學(xué)習(xí)進(jìn)程；l9、課程是在學(xué)校中所進(jìn)行的各種活動，包括課外活動、輔導(dǎo)及人際交往；l10、課程是在學(xué)校指導(dǎo)下，在校內(nèi)外所傳授的東西；l11、課程是學(xué)校全體職工所設(shè)計的任何事情；l12、課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校所經(jīng)歷的經(jīng)驗；l13、課程是個體學(xué)習(xí)者在學(xué)校教育中所獲得的一系列經(jīng)驗 ；l幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手

3、段，是幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進(jìn)其身心幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。l幼兒在園的一切活動都屬于幼兒園課程的范疇。幼兒在園的一切活動都屬于幼兒園課程的范疇。（三）課程定義（三）課程定義二、課程的基本要素二、課程的基本要素l課程課程教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者發(fā)展的中間環(huán)節(jié)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者發(fā)展的中間環(huán)節(jié)l課程目標(biāo)課程目標(biāo)l課程內(nèi)容課程內(nèi)容l課程組織課程組織l課程評價課程評價（一）課程目標(biāo)（一）課程目標(biāo)含義：含義：l教育目標(biāo)在教育過程中的具體化，指明教育目標(biāo)在教育過程中的具體化，指明學(xué)習(xí)

4、者通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的的成就。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的的成就。作用：作用：l導(dǎo)向作用導(dǎo)向作用l課程其他要素抉擇的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)課程其他要素抉擇的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)（二）課程內(nèi)容（二）課程內(nèi)容l課程目標(biāo)的載體，它根據(jù)課程的目標(biāo)依據(jù)課程目標(biāo)的載體，它根據(jù)課程的目標(biāo)依據(jù)相應(yīng)年齡階段的學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律和相應(yīng)年齡階段的學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律和特點而選定的，是學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)、能夠?qū)W特點而選定的，是學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)、能夠?qū)W并適宜學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗。并適宜學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗。（三）課程組織（三）課程組織l課程實施的因素課程實施的因素：內(nèi)容、活動、材料和環(huán)境、：內(nèi)容、活動、材料和環(huán)境、教育者和學(xué)習(xí)者的互動方式教育者和學(xué)習(xí)者的互動方式

5、l目標(biāo)目標(biāo)：有序化、結(jié)構(gòu)化、適宜化、效果最優(yōu)化：有序化、結(jié)構(gòu)化、適宜化、效果最優(yōu)化l內(nèi)容內(nèi)容：課程內(nèi)容的組織、教育計劃、學(xué)習(xí)材料：課程內(nèi)容的組織、教育計劃、學(xué)習(xí)材料設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置、教育活動組織形式與設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置、教育活動組織形式與指導(dǎo)方式的確定、教育活動的具體實施指導(dǎo)方式的確定、教育活動的具體實施（四）課程評價（四）課程評價時間：時間：l課程實施之前、實施過程中、實施（或某一課程實施之前、實施過程中、實施（或某一階段）結(jié)束階段）結(jié)束作用：作用：l完善課程、提高課程的適宜性；完善課程、提高課程的適宜性；l為行政部門鑒定課程方案提供決策依據(jù)。為行政部門鑒定課程方案提供決策依據(jù)。附：幼

6、兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）附：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） l第一部分總則第一部分總則l第二部分教育目標(biāo)與內(nèi)容要求第二部分教育目標(biāo)與內(nèi)容要求 l第三部分教育活動的組織與實施第三部分教育活動的組織與實施 l第四部分教育活動評價第四部分教育活動評價 三、教師參與課程編制應(yīng)注意的問題三、教師參與課程編制應(yīng)注意的問題l1.學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程理論，掌握課程編制與實施學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程理論，掌握課程編制與實施的規(guī)律與原理；的規(guī)律與原理；l2.充分了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點；充分了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點；l3.掌握課程實踐的基本技能，正確處理課程四掌握課程實踐的基本技能，正確處理課程四要素之間的相互關(guān)系。

7、要素之間的相互關(guān)系。第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園課程的性質(zhì)和特點幼兒園課程的性質(zhì)和特點 幼兒園的課程不以系統(tǒng)地傳授知識為中幼兒園的課程不以系統(tǒng)地傳授知識為中心，而是以充分發(fā)展幼兒體、智、德、美諸心，而是以充分發(fā)展幼兒體、智、德、美諸方面的潛能，使其得到全面和諧地發(fā)展為目方面的潛能，使其得到全面和諧地發(fā)展為目的，為培養(yǎng)社會所需要的建設(shè)者和接班人奠的，為培養(yǎng)社會所需要的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。定基礎(chǔ)。一、幼兒園課程的性質(zhì)一、幼兒園課程的性質(zhì)l（一）閱讀課文，說一說幼兒園的課程性質(zhì)有哪些？l1.幼兒園課程是終生教育的根基課程；l2.幼兒園課程是基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程；l3.幼兒園課程是及教育課程的基礎(chǔ)部分l4.幼

8、兒園課程是非義務(wù)教育課程一、幼兒園課程的性質(zhì)一、幼兒園課程的性質(zhì)l1.幼兒園課程為幼兒今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，需要幼兒園課程為幼兒今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，需要注意哪兩點？注意哪兩點？l啟蒙性；奠基性啟蒙性；奠基性l2.素質(zhì)的哪些特性決定了教育促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展成為素質(zhì)的哪些特性決定了教育促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展成為可能？可能？l基礎(chǔ)性；整體性；潛在性；穩(wěn)定性；可變性基礎(chǔ)性；整體性；潛在性；穩(wěn)定性；可變性l3.幼兒園課程促進(jìn)幼兒素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵是什么？幼兒園課程促進(jìn)幼兒素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵是什么？l促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)他們的獨立性、促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)他們的獨立性、主動性和自制能力。主動性

9、和自制能力。一、幼兒園課程的性質(zhì)一、幼兒園課程的性質(zhì)l4.我國的基礎(chǔ)教育由哪四個階段構(gòu)成？我國的基礎(chǔ)教育由哪四個階段構(gòu)成？l幼兒園教育、小學(xué)教育、初中教育、高中教育幼兒園教育、小學(xué)教育、初中教育、高中教育l5.幼小課程銜接的基本原則有哪些？幼小課程銜接的基本原則有哪些？l其一，銜接工作應(yīng)由雙方共同來完成；其一，銜接工作應(yīng)由雙方共同來完成；l其二，兩者都必須站在整個基礎(chǔ)教育甚至整個終身教其二，兩者都必須站在整個基礎(chǔ)教育甚至整個終身教育的高度，把價值追求共同指向于人的今后的發(fā)展；育的高度，把價值追求共同指向于人的今后的發(fā)展；l其三，幼兒園教育為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備，最根本的是其三，幼兒園教育為幼兒入小

10、學(xué)做準(zhǔn)備，最根本的是素質(zhì)方面。素質(zhì)方面。l其四，幼兒園課程要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。其四，幼兒園課程要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。一、幼兒園課程的性質(zhì)（他山之玉）一、幼兒園課程的性質(zhì)（他山之玉）l基礎(chǔ)性。幼兒園課程的基礎(chǔ)性可以從教育體制和人基礎(chǔ)性。幼兒園課程的基礎(chǔ)性可以從教育體制和人的發(fā)展這兩個角度來認(rèn)識。的發(fā)展這兩個角度來認(rèn)識。 l非義務(wù)性。幼兒園課程雖然是基礎(chǔ)性課程，但是由非義務(wù)性。幼兒園課程雖然是基礎(chǔ)性課程，但是由于學(xué)前機構(gòu)教育的非義務(wù)性質(zhì)，幼兒園課程也具有非于學(xué)前機構(gòu)教育的非義務(wù)性質(zhì)，幼兒園課程也具有非義務(wù)性。幼兒園教育以及幼兒園課程的非義務(wù)性，使義務(wù)性。幼兒園教育以及幼兒園課程的非義務(wù)性，使得幼兒園

11、課程具有很大的靈活性。得幼兒園課程具有很大的靈活性。l啟蒙性。幼兒園課程的基礎(chǔ)性，尤其是它在人一生啟蒙性。幼兒園課程的基礎(chǔ)性，尤其是它在人一生發(fā)展中的奠基地位，與幼兒園課程的啟蒙性息息相關(guān)。發(fā)展中的奠基地位，與幼兒園課程的啟蒙性息息相關(guān)。 二、幼兒園課程的特點二、幼兒園課程的特點l（一）幼兒園課程融合于幼兒在園內(nèi)的一日活（一）幼兒園課程融合于幼兒在園內(nèi)的一日活動之中，具有生活化的特點，并以游戲為基本動之中，具有生活化的特點，并以游戲為基本形式。形式。l（二）幼兒園課程以促進(jìn)幼兒獲得對生活環(huán)境（二）幼兒園課程以促進(jìn)幼兒獲得對生活環(huán)境的直接經(jīng)驗為主要目的。的直接經(jīng)驗為主要目的。二、幼兒園課程的特點

12、（他山之玉）二、幼兒園課程的特點（他山之玉）l生活化。幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了幼生活化。幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教兒園教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。育教學(xué)原則。 l游戲化。游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的游戲化。游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一?；驹瓌t之一。 l活動性和直接經(jīng)驗性。幼兒主要通過各種感官來認(rèn)識活動性和直接經(jīng)驗性。幼兒主要通過各種感官來認(rèn)識世界。世界。 l潛在性。從

13、本質(zhì)上講，幼兒園課程也有明確的課程目潛在性。從本質(zhì)上講，幼兒園課程也有明確的課程目標(biāo)和基本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是由于幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的標(biāo)和基本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是由于幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，使得幼兒園課程不是體現(xiàn)在課表、教材、課堂中，特點，使得幼兒園課程不是體現(xiàn)在課表、教材、課堂中，而是體現(xiàn)在生活、游戲和其他活動中。而是體現(xiàn)在生活、游戲和其他活動中。 第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園課程方案幼兒園課程方案我國基礎(chǔ)教育課程管理體制怎樣？我國基礎(chǔ)教育課程管理體制怎樣？幼兒園課程工作主要涉及哪兩個方面？幼兒園課程工作主要涉及哪兩個方面？幼兒園課程方案編制最根本考慮的因素有幼兒園課程方案編制最根本考慮的因素有哪些？哪些

14、？教育目標(biāo)、幼兒身心發(fā)展規(guī)律、本園條件教育目標(biāo)、幼兒身心發(fā)展規(guī)律、本園條件以及幼兒教育和課程的基本規(guī)律。以及幼兒教育和課程的基本規(guī)律。一、幼兒園課程目標(biāo)的制訂一、幼兒園課程目標(biāo)的制訂l（一）課程目標(biāo)的表述（一）課程目標(biāo)的表述l課程目標(biāo)與教育目標(biāo)都是教育目的的具體化，課程目標(biāo)與教育目標(biāo)都是教育目的的具體化，都可以分解成相應(yīng)的不同層次的目標(biāo)，彼此之都可以分解成相應(yīng)的不同層次的目標(biāo)，彼此之間存在著一致性，特別是最具體的那一級目標(biāo)。間存在著一致性，特別是最具體的那一級目標(biāo)。l教育目標(biāo)一般是從教師教育的角度表述，而課教育目標(biāo)一般是從教師教育的角度表述，而課程目標(biāo)可以從兩個角度去表述。程目標(biāo)可以從兩個角度

15、去表述。一是從教師的教育出發(fā)，表述期望通過教育活動幫助幼兒一是從教師的教育出發(fā)，表述期望通過教育活動幫助幼兒獲得的學(xué)習(xí)成果。例如自然科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)獲得的學(xué)習(xí)成果。例如自然科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo) 激發(fā)兒童對事物的好奇心，透過主觀的觀察、操弄、激發(fā)兒童對事物的好奇心，透過主觀的觀察、操弄、分析和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)研究開放的態(tài)度。分析和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)研究開放的態(tài)度。 透過與自然的接觸，發(fā)展兒童的觀察能力。透過與自然的接觸，發(fā)展兒童的觀察能力。 培養(yǎng)兒童對動、植物的愛心。培養(yǎng)兒童對動、植物的愛心。 幫助兒童認(rèn)識人類與自然界的關(guān)系，并關(guān)注生活環(huán)境。幫助兒童認(rèn)識人類與自然界的關(guān)系，并關(guān)注生活環(huán)境。 幫助兒童發(fā)展解決疑

16、難的能力。幫助兒童發(fā)展解決疑難的能力。二是以幼兒的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，指出幼兒在學(xué)習(xí)以后應(yīng)該知二是以幼兒的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，指出幼兒在學(xué)習(xí)以后應(yīng)該知道的和能夠做到的表現(xiàn)，可稱之為學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述自然科道的和能夠做到的表現(xiàn)，可稱之為學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述自然科學(xué)的教育目標(biāo)如果以學(xué)習(xí)為出發(fā)點，可以表述為學(xué)的教育目標(biāo)如果以學(xué)習(xí)為出發(fā)點，可以表述為 對事物有好奇心，學(xué)會觀察、操弄、分析和發(fā)現(xiàn)的方對事物有好奇心，學(xué)會觀察、操弄、分析和發(fā)現(xiàn)的方法，養(yǎng)成開放的研究態(tài)度。法，養(yǎng)成開放的研究態(tài)度。 積極主動地與自然界接觸，觀察敏銳、細(xì)致。積極主動地與自然界接觸，觀察敏銳、細(xì)致。 關(guān)心與愛護(hù)動、植物。關(guān)心與愛護(hù)動、植物。 認(rèn)識人類與

17、自然界的關(guān)系，并關(guān)注生活環(huán)境。認(rèn)識人類與自然界的關(guān)系，并關(guān)注生活環(huán)境。 增強解決疑難的能力。增強解決疑難的能力。（一）課程目標(biāo)的表述l對教育目標(biāo)的表述，層次越高，概括程度越對教育目標(biāo)的表述，層次越高，概括程度越高，但不論哪種層次，全面性都是必須的。高，但不論哪種層次，全面性都是必須的。（二）制定幼兒園課程目標(biāo)的依據(jù)l1、國家關(guān)于幼兒園教育的目標(biāo)、國家關(guān)于幼兒園教育的目標(biāo)l幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要l2、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點l3、幼兒園環(huán)境條件、幼兒園環(huán)境條件l內(nèi)部環(huán)境條件、外部環(huán)境條件內(nèi)部環(huán)境條件、外部環(huán)境條件（三）幼兒園課

18、程目標(biāo)的作用1.選擇和確定幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)選擇和確定幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)課程內(nèi)容的范圍課程內(nèi)容的范圍健康、科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會健康、科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會課程內(nèi)容的深度課程內(nèi)容的深度（三）幼兒園課程目標(biāo)的作用l2.制定教育活動計劃的依據(jù)制定教育活動計劃的依據(jù)l課程在實施的時候，有不同層次的教育教學(xué)計課程在實施的時候，有不同層次的教育教學(xué)計劃，一般分為某年齡班劃，一般分為某年齡班(全年全年)教育計劃、學(xué)期教教育計劃、學(xué)期教育計劃、月育計劃、月(周周)教育計劃一日生活安排和具體教教育計劃一日生活安排和具體教育教學(xué)活動計劃。育教學(xué)活動計劃。l教師在制定教育教學(xué)計劃時，一般都是依據(jù)目教師在制定教

19、育教學(xué)計劃時，一般都是依據(jù)目標(biāo)的要求，結(jié)合幼兒的實際能力來確定計劃中標(biāo)的要求，結(jié)合幼兒的實際能力來確定計劃中的教育要點，再具體地設(shè)計每一個教學(xué)活動。的教育要點，再具體地設(shè)計每一個教學(xué)活動。l2、引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向、引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向l一是具體的活動過程要符合全面發(fā)展的整體目標(biāo)。一是具體的活動過程要符合全面發(fā)展的整體目標(biāo)。l如有一個語言活動，教師擬通過討論如有一個語言活動，教師擬通過討論“名片名片”的作用，的作用，來培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力及想象力，讓幼兒想辦法幫來培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力及想象力，讓幼兒想辦法幫助小白兔對付狼及老虎。可教師想出的辦法卻是，小兔助小白兔對付狼及老虎?？山處熛氤?/p>

20、的辦法卻是，小兔拿出老虎的名片來嚇跑了狼，后又拿出大象的名片來嚇拿出老虎的名片來嚇跑了狼，后又拿出大象的名片來嚇跑了老虎。教師沒想到，她的跑了老虎。教師沒想到，她的“想象力想象力”讓幼兒得到的讓幼兒得到的結(jié)論是結(jié)論是 “名片名片”是用來唬人，騙人的東西。這一結(jié)果與是用來唬人，騙人的東西。這一結(jié)果與教育目標(biāo)是完全背道而馳的。教育目標(biāo)是完全背道而馳的。l二是內(nèi)容、形式、方法等相互之間的協(xié)調(diào)配合要靠目標(biāo)二是內(nèi)容、形式、方法等相互之間的協(xié)調(diào)配合要靠目標(biāo)的指引和調(diào)節(jié)。的指引和調(diào)節(jié)。l3、評價教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)、評價教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)l幼兒園教育的評價就是檢驗?zāi)繕?biāo)是否達(dá)成。課程目標(biāo)是幼兒園教育的評價就是檢

21、驗?zāi)繕?biāo)是否達(dá)成。課程目標(biāo)是建立幼兒教育評價體系的標(biāo)準(zhǔn)。建立幼兒教育評價體系的標(biāo)準(zhǔn)。二、幼兒園課內(nèi)容的選擇與確定l（一）幼兒園課程內(nèi)容的形態(tài)（一）幼兒園課程內(nèi)容的形態(tài)l1、知識和經(jīng)驗：、知識和經(jīng)驗：最為內(nèi)在的形態(tài)最為內(nèi)在的形態(tài)l2、人、事、物的現(xiàn)象和情景、人、事、物的現(xiàn)象和情景l(fā)3、活動、活動l指向?qū)嵨锏牟僮骰顒?、指向與人交往的活動指向?qū)嵨锏牟僮骰顒?、指向與人交往的活動。l幼兒是通過活動，在情境中與人、事、物相互幼兒是通過活動，在情境中與人、事、物相互作用，最終獲得知識和經(jīng)驗，實現(xiàn)發(fā)展的。作用，最終獲得知識和經(jīng)驗，實現(xiàn)發(fā)展的。（二）選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則（二）選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原

22、則l閱讀課文劃出閱讀課文劃出“選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則”l1、滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)、滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用域的教育作用l2、符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學(xué)、符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容習(xí)內(nèi)容l3、聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)容具有時代、聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性性、豐富性l4、適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進(jìn)一步學(xué)、適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性習(xí)具有挑戰(zhàn)性（二）選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則（二）選擇與確定幼兒園課

23、程內(nèi)容的原則l回答下列問題：回答下列問題：l1.幼兒園課程內(nèi)容分為哪幾大領(lǐng)域？幼兒園課程內(nèi)容分為哪幾大領(lǐng)域？l2.哪些內(nèi)容對幼兒來說是必要的和有效的學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容對幼兒來說是必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容？內(nèi)容？l3.什么樣的知識有利于幼兒形成一定的知識結(jié)什么樣的知識有利于幼兒形成一定的知識結(jié)構(gòu)？構(gòu)？三、幼兒園課程組織l（一）幼兒園課程內(nèi)容的編制（一）幼兒園課程內(nèi)容的編制l1、分科課程、分科課程l2、核心課程：輪形課程，以生活中的主題為、核心課程：輪形課程，以生活中的主題為核心設(shè)計的課程。核心設(shè)計的課程。l3、活動課程：經(jīng)驗課程、活動課程：經(jīng)驗課程l（掌握每種課程編制方式的優(yōu)缺點）（掌握每種課程編制方式

24、的優(yōu)缺點）學(xué)科課程學(xué)科課程活動課程活動課程核心課程核心課程特點特點教師、教材、課堂三教師、教材、課堂三中心中心 幼兒、活動、經(jīng)驗幼兒、活動、經(jīng)驗為中心為中心 社會活動中心社會活動中心 內(nèi)容內(nèi)容圍繞學(xué)科圍繞學(xué)科圍繞幼兒的興趣、圍繞幼兒的興趣、需要需要 動機動機 圍繞社會生活圍繞社會生活 安排安排教師事先確定計劃，教師事先確定計劃，嚴(yán)格按計劃進(jìn)行嚴(yán)格按計劃進(jìn)行沒有事先確定的活沒有事先確定的活動動 教師事先確定主題，教師事先確定主題，執(zhí)行過程有彈性執(zhí)行過程有彈性 形式形式分科教學(xué)分科教學(xué)活動區(qū)活動活動區(qū)活動 多種形式多種形式三、幼兒園課程組織三、幼兒園課程組織項目項目優(yōu)點優(yōu)點缺點缺點分科課程分科課程

25、有利于幼兒獲得系有利于幼兒獲得系統(tǒng)的知識。統(tǒng)的知識。忽視各科目之間的練習(xí)、忽視各科目之間的練習(xí)、幼兒的生活經(jīng)驗和興趣。幼兒的生活經(jīng)驗和興趣。核心課程核心課程有利于獲得完整的有利于獲得完整的生活經(jīng)驗。生活經(jīng)驗。不利于掌握系統(tǒng)的知識。不利于掌握系統(tǒng)的知識。活動課程活動課程有利于幼兒個人的有利于幼兒個人的直接經(jīng)驗的發(fā)展。直接經(jīng)驗的發(fā)展。忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的知忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的知識體系以及傳統(tǒng)文化的識體系以及傳統(tǒng)文化的價值。價值。（二）幼兒園教育計劃的制訂（二）幼兒園教育計劃的制訂l教育計劃應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？教育計劃應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？l教育活動；教育活動；l幼兒在園一日生活的安排與組織；幼兒在園一日生活

26、的安排與組織；l幼兒自選活動的組織與指導(dǎo)；幼兒自選活動的組織與指導(dǎo)；l幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用；幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用；l幼兒園家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系。幼兒園家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系。（二）幼兒園教育計劃的制訂（二）幼兒園教育計劃的制訂l幼兒園教育計劃分為哪幾類？幼兒園教育計劃分為哪幾類？l年齡班年齡班(全年全年)教育計劃；教育計劃；l學(xué)期教育計劃；學(xué)期教育計劃；l月月(周周)教育計劃一日生活安排；教育計劃一日生活安排；l具體教育教學(xué)活動計劃：具體教育教學(xué)活動計劃：一日活動安排與活動設(shè)計一日活動安排與活動設(shè)計（二）幼兒園教育計劃的制訂（二）幼兒園教育計劃的制訂l一日活動安排應(yīng)當(dāng)注意哪些問題

27、？一日活動安排應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？l各種類型的活動綜合考慮、平衡安排；各種類型的活動綜合考慮、平衡安排；l遵循動靜交替的原則；遵循動靜交替的原則；l盡量減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換；盡量減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換；l使用相對穩(wěn)定的以日日程表以形成制度。使用相對穩(wěn)定的以日日程表以形成制度。l附表：周計劃表附表：周計劃表P204P204l仔細(xì)分析上表，什么地方體現(xiàn)了以上原則？仔細(xì)分析上表，什么地方體現(xiàn)了以上原則？（二）幼兒園教育計劃的制訂（二）幼兒園教育計劃的制訂l1.活動設(shè)計具體內(nèi)容包括哪些？活動設(shè)計具體內(nèi)容包括哪些？l活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動步活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動步驟、活動方法及教師指導(dǎo)驟

28、、活動方法及教師指導(dǎo)l2.活動設(shè)計工作一般由哪三個環(huán)節(jié)組成？活動設(shè)計工作一般由哪三個環(huán)節(jié)組成？l確定目標(biāo)；設(shè)計活動；觀察或評價確定目標(biāo)；設(shè)計活動；觀察或評價（三）幼兒園教育活動組織與指導(dǎo)方式的選擇（三）幼兒園教育活動組織與指導(dǎo)方式的選擇1.依據(jù)教師的指導(dǎo)方式幼兒園教育活動分為依據(jù)教師的指導(dǎo)方式幼兒園教育活動分為:直接教學(xué)活動直接教學(xué)活動：直接教和直接學(xué)：直接教和直接學(xué)間接教學(xué)活動間接教學(xué)活動：間接教和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：間接教和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2.依據(jù)組織形式幼兒園的教育教學(xué)有三種：依據(jù)組織形式幼兒園的教育教學(xué)有三種：集體活動集體活動：全班幼兒在同一時間做相同的事，教師直接組：全班幼兒在同一時間做相同的事，教師

29、直接組織與指導(dǎo)，教師作用突出，活動效率高容易忽視幼兒個織與指導(dǎo)，教師作用突出，活動效率高容易忽視幼兒個別差異，互動機會少，不利于獨立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)別差異，互動機會少，不利于獨立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)小組活動：內(nèi)容相同的小組活動與內(nèi)容不同的小組活動小組活動：內(nèi)容相同的小組活動與內(nèi)容不同的小組活動個別活動個別活動：教師按照個別幼兒的特殊需要而展開的活動：教師按照個別幼兒的特殊需要而展開的活動3.依據(jù)活動地點分為：依據(jù)活動地點分為：室內(nèi)活動、室外活動、園外活動室內(nèi)活動、室外活動、園外活動4.依據(jù)活動中的教育結(jié)構(gòu)性程度分為：依據(jù)活動中的教育結(jié)構(gòu)性程度分為：教師有計劃安排并專門組織的活動、通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境組織和

30、教師有計劃安排并專門組織的活動、通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境組織和引導(dǎo)的幼兒自選活動、幼兒的自發(fā)自主的活動引導(dǎo)的幼兒自選活動、幼兒的自發(fā)自主的活動。四、幼兒園課程評價l（一）幼兒園課程評價的目的（一）幼兒園課程評價的目的l為現(xiàn)有課程的發(fā)展與完善，或開發(fā)新的課程提供有效為現(xiàn)有課程的發(fā)展與完善，或開發(fā)新的課程提供有效的信息。具體來說在于：的信息。具體來說在于：l第一，了解幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對幼第一，了解幼兒的實際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目標(biāo)、兒的需要、特點及個體差異，決定教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容及活動形式、指導(dǎo)方式等；內(nèi)容及活動形式、指導(dǎo)方式等；l第二，了解課程

31、的目標(biāo)、內(nèi)容、實施過程，以及幼兒第二，了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施過程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評價課程是否符合教育目的和整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評價課程是否符合教育目的和適合幼兒。適合幼兒。l第三，評價的作用從評價對課程實施過程的影響看，第三，評價的作用從評價對課程實施過程的影響看，它具有鑒定、診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向等作用。它具有鑒定、診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向等作用。（二）幼兒園課程評價的整體范圍和內(nèi)容（二）幼兒園課程評價的整體范圍和內(nèi)容l1.課程評價的范圍應(yīng)當(dāng)包括以下四個部分：課程評價的范圍應(yīng)當(dāng)包括以下四個部分：l實施前，對照教育目標(biāo)，檢查和評估課程教育教學(xué)計實施前，對照教育目標(biāo)，檢查和評估課程教育教學(xué)計劃在目標(biāo)、內(nèi)容、實施方法等方面是否合適。劃在目標(biāo)、內(nèi)容、實施方法等方面是否合