淺析當(dāng)今農(nóng)村教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略-2019年文檔

1、淺析當(dāng)今農(nóng)村教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略“百年大計，教育為本?！边@是一個被歷史證明了的真理。一個國家要富強，一個民族要崛起，首先必須要重視教育，發(fā)展教育，否則就是一紙空文。在我國大多數(shù)人口生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，中小學(xué)校也就自然多數(shù)分布在農(nóng)村，因而這些人受到的學(xué)校教育首先就是農(nóng)村的中小學(xué)校教育，所以農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的高低，在很大程度上影響著我國整體教育教學(xué)質(zhì)量水平的高低。為了進(jìn)一步提高全民的文化素養(yǎng)，有效地推動我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，必須高度重視農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀。1. 當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)， 就其教育質(zhì)量與前些年相比較， 普遍存在下滑現(xiàn)象，究其原因主要有以下幾點1.1 農(nóng)村中小學(xué)師資力量的流失。近年來，隨著城市化

2、建設(shè)步伐的加快，城市中中小學(xué)校建設(shè)的數(shù)量與規(guī)模也在不斷加大，嚴(yán)重存在教師短缺現(xiàn)象，為了正常開展教學(xué)， 這些學(xué)校大多數(shù)采取從鄉(xiāng)村教師隊伍中進(jìn)行考試選拔或抽調(diào)精英骨干教師去彌補他們的教師隊伍的缺額，來完善自身隊伍的建設(shè)，這就使得農(nóng)村中小學(xué)校的得力教師被調(diào)到城區(qū)學(xué)校去任教，農(nóng)村學(xué)校只剩下一些年老體弱，或教學(xué)能力相對低下，教學(xué)中缺少活力的教師，從而大大削弱了農(nóng)村中小學(xué)校的師資隊伍，這是致使農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量下滑的主要原因。1.2 農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)積極性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。近年來，隨著教師的職稱改革，或多或少在改革的過程中存在一些不足，如教師的中、 高級職稱有限額且大都向城區(qū)的重點中小學(xué)校傾斜，農(nóng)村中

3、小學(xué)大都沒有名額，有的學(xué)校有也僅一、二個，所占比例不過百分之二、三，這使農(nóng)村教師大失所望，進(jìn)而嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)熱情，使農(nóng)村教師的教學(xué)積極性得不到應(yīng)有的發(fā)揮， 真正為農(nóng)村的教育教學(xué)出力，從而使農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量下滑。1.3 留守學(xué)生日益劇增且教育失控。隨著社會地進(jìn)步，農(nóng)村過多的勞動力便涌向了勞動力市場，因而產(chǎn)生了過多的留守學(xué)生。他們大多由家中的爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)護(hù)，這些留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多未接受過學(xué)校教育， 是文盲或半文盲。 因此對留守學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和輔導(dǎo)就是一片空白， 從而使學(xué)校的教育得不到應(yīng)有的延伸，不能在真正意義上做到學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，進(jìn)而使得留守學(xué)生的心理和行

4、為習(xí)慣得不到正常健康的成長，缺乏父愛和母愛的陽光，給留守兒童的心靈蒙上一層陰影；又由于留守學(xué)生絕大多數(shù)自控能力較差，受社會不良因素的影響，往往沾染上一些社會惡習(xí)：如吸煙喝酒、 打架斗毆、 逃學(xué)等。學(xué)校教師，由于缺乏家庭參與的批評誘導(dǎo)，效果是那樣的脆弱。如此種種， 給學(xué)風(fēng)教風(fēng)造成了極大的負(fù)面影響， 也就導(dǎo)致教育質(zhì)量的下滑。1.4 社會就業(yè)形勢的影響。 農(nóng)村人對就業(yè)存在一種單一認(rèn)識，就業(yè)就是國家包分配。 2000 年以前，農(nóng)村學(xué)生只要刻苦努力讀好初中，考上中師中專，畢業(yè)以后就可以得到一個“鐵飯碗”。身邊工作的政府干部和學(xué)校教師，基本就是從這條路走過來的。基于這種錯誤認(rèn)識， 面對如今大學(xué)生就業(yè)難，

5、不分配的就業(yè)現(xiàn)實，許多家長、學(xué)生就產(chǎn)生了一種讀書無用的誤解。所以，家長不重視學(xué)生學(xué)習(xí)， 學(xué)生不努力讀書， 就使得教育質(zhì)量的提高面臨一道無形的難以逾越的認(rèn)識藩籬， 作為教育主體的學(xué)生， 在學(xué)習(xí)中也就缺少動力， 沒有積極性和主動性， 因而使農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量下滑。1.5 農(nóng)村中小學(xué)教師難以駕馭新教材。隨著教育的改革，新課程條件的進(jìn)一步加深，中小學(xué)教材也相應(yīng)發(fā)生了根本的變化，無論是從內(nèi)容還是教學(xué)目標(biāo)都有了很大的變化， 而農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)條件相對滯后，教育信息相對閉塞，獲取新知識，更替舊知識的速度相對較緩， 致使農(nóng)村中小學(xué)教師適應(yīng)新教材教學(xué)的能力較差，在實施新課改過程中仍然是“穿新鞋，走老路”，仍然滿

6、堂灌，以知識傳授為主，把教師作為中心，沒有充分將學(xué)生作為教學(xué)的主體， 發(fā)揮他們應(yīng)有的能力， 這也是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量下滑的原因之所在。2. 為了進(jìn)一步加強農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育， 全面提高農(nóng)村教育教學(xué)水平， 使全民的文化素質(zhì)有所提高， 對農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量下滑原因，教育者應(yīng)引起足夠的重視， 切實采取行之有效的方法，努力提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量2.1 加強農(nóng)村中小學(xué)師資力量隊伍建設(shè)?？萍及l(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育發(fā)展靠學(xué)校，學(xué)校發(fā)展靠教師，因此，具備良好的師資隊伍是搞好教育， 全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，這就要求每個農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和主管教育的相關(guān)部門要充分把好人事關(guān)， 千方百計想盡

7、辦法挖掘一些道德思想表現(xiàn)好， 教學(xué)能力強， 工作積極性高的教師奔赴教學(xué)第一線， 充分組建一個樂于教學(xué)，善于教學(xué)，能教好學(xué)的師資隊伍。同時，全面利用一切可以利用的內(nèi)部和外部條件， 加強在校教師的培訓(xùn)， 讓全體教師走出去，帶進(jìn)來，使每個教師無論是在業(yè)務(wù)知識方面，還是教學(xué)方法方面都有不斷地提升， 真正形成一個善于教學(xué)， 能教好學(xué)的堅強的師資隊伍。2.2 轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，充分提高認(rèn)識。伴隨著改革開放的步伐，教育也在不斷進(jìn)行改革，而改革沒有固定的模式，是摸著石頭過河， 因此，在改革中或多或少會出現(xiàn)一些不夠合理的現(xiàn)象，它將隨著改革的加深而消失。無論教師還是家長或是學(xué)生，要充分認(rèn)識改革的合理性、正確性，不要吹毛求疵、小題大做，要用辯證唯物主義的觀點一分為二地看問題，徹底轉(zhuǎn)變不良觀念，進(jìn)而端正思想，充分認(rèn)識到發(fā)展教育，全面搞好教育是福民之道、強國之道，也只有這樣，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)才能走在世界前列，人民才能過上幸福安康的日子?？傊r(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)深