信息技術(shù)與各學(xué)科整合探索

1、信息技術(shù)與各學(xué)科整合探索21 世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。然而眾所周知，人才 取決于教育，進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，信息技術(shù)已經(jīng)成為最活躍、發(fā)展最 迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。 我國在中小學(xué)普及信息技術(shù) 教育上明確規(guī)定： 努力推進(jìn)信息技術(shù)于其他學(xué)科教學(xué)的整合， 鼓勵(lì)在 其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段， 并把信息技術(shù)教育融合在 其他學(xué)科的教學(xué)及學(xué)習(xí)中。 信息技術(shù)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電腦的 能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息能力， 培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問 題的能力。作為信息技術(shù)與課程整合，則應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生收集、分 析、判斷、處理、表現(xiàn)、創(chuàng)造、傳遞信息實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。一、信

2、息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合及促進(jìn)。 （主要針對(duì)語數(shù)科） 1、 信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，可以大大提高課堂的容 量，加快教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間 還給學(xué)生， 將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上， 讓其自由地 進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地。曾經(jīng)聽到這樣的一節(jié)課， 一位語文老師教學(xué)秋 天這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生說秋天，可能是因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭 腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)： “秋 天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，之后，該老師播放了錄像片 秋天，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗景色呈現(xiàn) 在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，

3、金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿 笑聲的菜園、果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過冬，大雁忙于南飛越冬，人們正 忙著收獲； 學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中， 每個(gè)畫面都 深深地印在了學(xué)生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起。引發(fā) 了學(xué)生想象力，使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美 的語言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。 這樣就提高了學(xué)生 學(xué)習(xí)語文的興趣。 另外信息技術(shù)對(duì)語文的促進(jìn)感受較深的是在使用拼 音輸入法練習(xí)打字的過程糾正孩子平、翹舌音，前后鼻韻。2、 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。 信息技術(shù)與課程改革不斷深入，引起了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué) 習(xí)方式的深刻變化， 教學(xué)手段和教學(xué)方法的更

4、新， 促進(jìn)了教師、 學(xué)生、 教材、多媒體資源幾個(gè)要素構(gòu)成的教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革， 優(yōu)化了學(xué)生對(duì)數(shù) 學(xué)的學(xué)習(xí)過程。1）、拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間 多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息， 通過有聲的畫面， 再現(xiàn)生動(dòng)的形象， 在一定程度上突破了時(shí)間和空間 的限制，擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材 料，很輕易地創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛， 并領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識(shí)和美的 感覺就在我們的生活和學(xué)習(xí)中。 另外老師可以有意識(shí)地突破傳統(tǒng)班級(jí) 授課制教學(xué)的局限， 利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、 傳播及時(shí)、互動(dòng)性強(qiáng)等特性， 讓學(xué)生自己去查閱資料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。2）、豐富了教與學(xué)的手段運(yùn)用多媒

5、體等信息化手段， 可以使教學(xué)形象生動(dòng)， 學(xué)生感知鮮明， 印象深刻，可以使抽象的理論具體化、形象化。通過多媒體手段創(chuàng)設(shè) 問題情景，反映圖形運(yùn)動(dòng)變化，數(shù)形結(jié)合等，改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式 和學(xué)生學(xué)的方式，促使學(xué)生主動(dòng)探究。例如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)三角形 的面積時(shí)，通過教師的直接板書講授三角形面積的推導(dǎo)及三角形面 積的計(jì)算公式等知識(shí)點(diǎn)， 學(xué)生可能記住了三角形面積的計(jì)算公式， 但 實(shí)際上，很多學(xué)生對(duì)三角形的面積的推導(dǎo)理解并不深刻。 而如果教師 可以用電腦上的自已制作三角形面積推導(dǎo)課件或者在網(wǎng)絡(luò)中搜索別 人制作好課件來借鑒使用一下， 讓學(xué)生對(duì)三角形面積的推導(dǎo)有更深記 得的理解。我們會(huì)在長期運(yùn)用信息技術(shù)給課堂帶來的

6、便利中獲取教學(xué) 質(zhì)量的悄然提升。二、信息技術(shù)對(duì)教師教育教學(xué)水平及綜合素質(zhì)的促進(jìn)。1 、教師知識(shí)的拓展。信息技術(shù)和其他學(xué)科進(jìn)行整合在上課時(shí)用到其他學(xué)科的知識(shí)、 理論、實(shí)例等會(huì)越來越多， 這樣就要求教師對(duì)其他學(xué)科有史多的了解 和關(guān)注。例如， 為了能更好地完成電腦繪畫的教學(xué)，就必須學(xué)習(xí)多一 些繪畫的知識(shí)。 同樣為了更好地指導(dǎo)學(xué)生小板報(bào)的制作， 讓學(xué)生的小 板報(bào)做得“有聲有色” ，那教師本身就必須掌握更多的美術(shù)和音樂的 知識(shí)。教師的知識(shí)越豐富，課堂教學(xué)會(huì)越靈活和越有吸引力。2、 教師能力的提高。不管是信息技術(shù)還是其它課程教師， 要充分應(yīng)用好信息技術(shù)幫助教 學(xué)，得學(xué)會(huì)基本的信息技術(shù)知識(shí)、 查找信息、修改有用信息等的能力。 使教師的綜臺(tái)能力得到較大的提高。三、信息技術(shù)與各科的整合中的存在的一些問題。1、教師培訓(xùn)問題。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，教育 部對(duì)師資提出了新的要求，即教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力， 在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力。 但一部分老教師因?yàn)槟?/p>