農(nóng)村小學(xué)英語口語水平低下的成因及對策

1、農(nóng)村小學(xué)英語口語水平低下的成因及對策摘要：隨著我國國際化進(jìn)程的加快，我國對英語教學(xué)的要求越來越高。新課改的不斷深入也要求教師培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)以及實際運用能力，培養(yǎng)具有高素養(yǎng)的語言運用型人才。英語作為一門語言性學(xué)科，不能只是進(jìn)行書本知識的教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注英語語言的實際應(yīng)用，如果學(xué)生上課學(xué)“啞巴英語，那么用英語交流時就會“啞口無言。英語教學(xué)課堂不僅要重視語法和詞匯學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生能夠“妙口生花。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);農(nóng)村小學(xué)中圖分類號：G62     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1

2、673-9132202128-0033-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.28.016目前，我國大中城市的英語教學(xué)水平較高，英語教學(xué)設(shè)置口語課堂，有經(jīng)濟(jì)實力支撐，可以聘請外教，提高學(xué)生的口語水平，為學(xué)生營造良好的英語教學(xué)氣氛。農(nóng)村學(xué)生由于地域環(huán)境的原因，接受的英語教學(xué)有較大差異，英語口語水平不高，有些學(xué)生甚至?xí)哂陂_口說英語。一、農(nóng)村小學(xué)英語口語水平低下的成因一師資力量懸殊大中城市的在職教師，多數(shù)是由我國重點師范院校的英語本科，甚至研究生擔(dān)任，這些英語教師的英語通過了專業(yè)四級、甚至專業(yè)八級，英語積淀深厚，口語能力較高。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)薄弱，教學(xué)環(huán)境艱苦，

3、很難留住人才。能留在農(nóng)村任教的英語專業(yè)教師鳳毛麟角，大多數(shù)農(nóng)村英語教師是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行，兼任英語教學(xué)。這些擔(dān)任英語教學(xué)的英語教師沒有接受過系統(tǒng)、正規(guī)化的英語口語訓(xùn)練，英語口語水平處在非常低的水平，憑借自己所學(xué)的英語知識在教學(xué)。這樣的教學(xué)勢必重視英語詞匯和語法的教授，輕視英語口語的訓(xùn)練。二應(yīng)試教育所需雖然我國已經(jīng)實施素質(zhì)教育多年，但在日益劇烈的升學(xué)壓力下，在學(xué)校兼顧其他學(xué)科教學(xué)的情況下，留給英語口語教學(xué)的時間少之又少。課堂教學(xué)時間的壓縮，勢必導(dǎo)致教師僅僅重視考試內(nèi)容，漠視被邊緣化的口語教學(xué)?？谡Z教學(xué)缺少政策性的引領(lǐng)，學(xué)生口語能力的提高就“舉步維艱了。三口語交際時機(jī)匱乏每一個呱呱落地的嬰兒，在良好的

4、漢語環(huán)境熏陶下，漢語水平提高很快。英語教學(xué)也是需要良好的英語交際環(huán)境，有開口說英語的時機(jī)，才能有要用的意愿。俗話說“拳不離手，曲不離口，英語口語能力的提高，和其他技能一樣，要多練，多用，才能熟能生巧，如魚得水。只有將學(xué)生放置在良好的英語口語交際環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)自我的意愿，才能提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動學(xué)到主動學(xué)。二、提高農(nóng)村小學(xué)英語口語能力的對策一提高英語教師專業(yè)化素養(yǎng)農(nóng)村英語任課教師多由其他學(xué)科教師兼任，英語口語不標(biāo)準(zhǔn)、不專業(yè)，這樣的英語教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生口語發(fā)音不準(zhǔn)確等一系列問題。農(nóng)村英語教師急需職業(yè)再培訓(xùn)，提高英語口語能力，進(jìn)而勝任本職工作。職業(yè)再培訓(xùn)，需要省市區(qū)教

5、研部門的大力支持，制定詳實的英語口語培訓(xùn)方案和實施方案，聘請一流的英語口語專家進(jìn)行集中培訓(xùn)，定期開展各種英語口語競賽。市區(qū)教研部門可以制定適合英語口語課堂的口語用語指導(dǎo)手冊，對農(nóng)村教師口語標(biāo)準(zhǔn)化使用進(jìn)行指導(dǎo)。組織市區(qū)高素質(zhì)英語專業(yè)教師進(jìn)行送教下鄉(xiāng)、師帶徒等活動，架起城鄉(xiāng)教師交流的橋梁，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。對于教師本身而言，要學(xué)無止境，珍惜每一次教研部門組織的英語口語培訓(xùn)時機(jī)，做到“培、學(xué)、用一體化，立足本職工作，從英語課堂要效果。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷大多來源于課堂教學(xué)，教師做教學(xué)設(shè)計時，要融入口語教學(xué)，精心設(shè)計課前導(dǎo)入、詞匯、句型學(xué)習(xí)、小組合作游戲等。在備寫教案時，教師可以用全英文備寫，不熟悉的

6、課堂用語提前演練，必要時可以書寫在教案里。二塑造自信心，點亮興趣之燈俗話說得好“千里之行始于足下。一步一步地丈量“千里需要怎樣的動力呢？恐怕只有始于足下的“信心。英語是除了漢語學(xué)生接觸的第二語言，漢語的負(fù)遷移會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，對于母語的依戀也會使學(xué)生難于張口說英語，加之英語教師教授較快，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望缺乏，學(xué)習(xí)效果不佳，從而挫傷學(xué)生的自信心。英語口語教學(xué)離不開自信心的培養(yǎng)，相信自己可以說，而且可以說好，才能張口說，多說，英語口語水平才會提高。英語口語教學(xué)中，學(xué)生的自信心來源于教師。我認(rèn)為，教師可以利用言語和行為對學(xué)生進(jìn)行實時鼓勵。三年級剛剛引導(dǎo)學(xué)生說英語時，要給予及時的鼓勵和贊許。當(dāng)接觸新事

7、物的學(xué)生感受到來自教師的肯定時，心理上的優(yōu)越感會促使他接納英語，愛上英語。例如，我在教學(xué)三年級時，就有這樣一位男孩，除了英語之外，每一門課都特別優(yōu)秀，但是很討厭英語，二十六個英文字母和漢語拼音常?；鞛橐惑w，家長不識字，不能輔導(dǎo)孩子。其剛接觸英語時自信心受挫，抵觸英語現(xiàn)象十分嚴(yán)重。基于這種現(xiàn)象，每節(jié)英語課，我都會讓這位學(xué)生答復(fù)一個問題，當(dāng)答復(fù)完問題時，我?guī)е鄬W(xué)生給予他贊許和肯定，雖然他答復(fù)的問題總是最簡單的，但自信心得到滿足后，抵觸心理消失了，自然敢張嘴、愛張嘴說英語了，英語口語能力自然提高了。三重視英語課前、課中、課后的口語應(yīng)用課堂是英語教學(xué)的主陣地，教師要利用課堂的每一個環(huán)節(jié)訓(xùn)練英語口語

8、。首先是課前預(yù)習(xí)階段，每節(jié)課，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備課前半分鐘演講。演講內(nèi)容不可過多，要少而精。低年級學(xué)生可根據(jù)課本中的句型，利用所學(xué)進(jìn)行一對一簡單的語言交流。例如，三年級學(xué)生可以利用英語打招呼，詢問姓名，詢問自己的身體部位名稱，詢問顏色和個數(shù)等;四年級學(xué)生可以利用英語聊食物，利用名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)答復(fù)事物的多少;高年級學(xué)生的話題比較多，可以聊教師、課程、愛好、家鄉(xiāng)。課前半分鐘演講，是開啟新課堂的鑰匙。這半分鐘呈現(xiàn)的是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，是舊知識和新知識鏈接的紐帶，將英語口語訓(xùn)練融入這半分鐘內(nèi)，是讓學(xué)生在“溫故的過程中“知新，是將口語教學(xué)置于課堂教學(xué)的第一位，是激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)興趣必不可少的環(huán)節(jié)。由

9、于學(xué)生英語詞匯和英語句型儲藏缺乏，雖然課前有所準(zhǔn)備，但要求每一位學(xué)生都用英語表達(dá)，就會挫傷學(xué)生的自信心。教師可以放低要求，為學(xué)生營造一個說英語的環(huán)境，不會的單詞、句子可以用漢語代替，不要求學(xué)生完整準(zhǔn)確地用英語說。對于學(xué)生來說，低要求，就是高參與度。參與到英語課堂，邁出說的第一步，就離成功不遠(yuǎn)了。在根底教育階段，英語口語教學(xué)融入日常課堂教學(xué)中，并沒有單獨設(shè)置教學(xué)課時。因此教師在進(jìn)行口語教學(xué)時沒有必要選取課外的口語教材作為主要教材。在教學(xué)過程中，教師要充分利用課堂新授詞匯進(jìn)行多樣化訓(xùn)練，改變以前單一化的教學(xué)模式。教師可利用學(xué)生小組討論生教生的模式代替教師教讀、學(xué)生跟讀的舊模式。在高效的預(yù)習(xí)支撐下，

10、教師課堂的教授是對學(xué)生預(yù)習(xí)的肯定。學(xué)生可利用各種電子設(shè)備自學(xué)單詞和句子。這樣學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容，教師就可以有更多時間給予學(xué)生發(fā)音和斷句方面的技巧指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視朗讀訓(xùn)練。英語口語能力的提高，不光要靠課堂的四十分鐘，更要將英語口語訓(xùn)練延伸到課外。例如，教師可以利用班級群與學(xué)生進(jìn)行日常英語交流，也可以在學(xué)校內(nèi)開展英語角、英語沙龍等活動。英語角不但可以投放一些角色扮演的學(xué)具，還可以將日常用語做成卡通紙條裝飾英語角，當(dāng)學(xué)生口語交際遇到困難時，可以得到及時幫助。英語沙龍可作為學(xué)校社團(tuán)活動的一個工程，定期分年級、分主題進(jìn)行英語口語交流活動。四讓舞臺劇融入課堂提高口語能力有聽和說兩個環(huán)節(jié)。聽話和說

11、話是密不可分的，是一種雙邊活動。舞臺劇是一種綜合性藝術(shù)，是一種多維表達(dá)方式的表達(dá)。利用舞臺劇可以從視覺、聽覺、言語和身體語言等方面讓學(xué)生充分體會英語的妙處，加深他們的學(xué)習(xí)過程。英語舞臺劇教學(xué)可以為學(xué)生呈現(xiàn)全英文的語言環(huán)境，讓學(xué)生在動腦、動手、動嘴的實踐活動中，提高他們的英語語言學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。英語舞臺劇教學(xué)有必須要遵循的原那么就是要實現(xiàn)“對話。教師需要為學(xué)生搭建各式各樣的場景，讓學(xué)生在不同的故事中，實現(xiàn)各種各樣的“對話。那么，舞臺劇教學(xué)怎樣設(shè)計“對話內(nèi)容呢？教師可圍繞學(xué)生所學(xué)設(shè)計。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語詞匯和句型數(shù)量少，生活化用語比較多，對話內(nèi)容要緊緊圍繞這些生活化的

12、話題。例如，人教版五年級上冊第一單元主題為：Whatshelike？可以設(shè)計為警察為迷路小孩尋找媽媽的場景。首先報幕員報幕，接著警察帶著小孩出場，警察利用五年級上冊第一單元所學(xué)的表示人物特征的詞匯，一邊表演一邊問小孩“Isyourmothertall/thin/young.？孩子答復(fù)。當(dāng)警察為孩子找到媽媽后，下一個場景可以設(shè)計為，爸爸為了尋找這位不留名的好心警察，可以利用“Whatshelike？詢問孩子和媽媽，警察是怎樣的一個人。在這樣的舞臺劇的語言環(huán)境下，學(xué)生不僅提高了英語口語能力，還訓(xùn)練了聽的能力。在英語舞臺劇里，學(xué)生的參與度很重要。學(xué)生積極參與，大膽練習(xí)口語，認(rèn)真傾聽，才能讓表演獲得成功。一個成功的舞臺劇設(shè)計方案，可以激發(fā)學(xué)生對于交流的渴望。對交流的需求有助于學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼心理，可以最大限度提高學(xué)生利用已經(jīng)掌握的語言知識進(jìn)行口語表達(dá)的能力。因此，教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時，舞臺劇是教學(xué)英語十分有用的方式。教師可以利用人教版課本為藍(lán)本設(shè)計各式各樣的場景。精心設(shè)計的角色、不同的語言模式、適當(dāng)?shù)恼n外詞匯補充，能讓學(xué)生在自己扮演的角色中探索和討論語言，發(fā)現(xiàn)英語口語的魅力。三、結(jié)語總之，英語口語訓(xùn)練是英語教學(xué)不可或缺的一個方面，英語口語學(xué)習(xí)不僅是英語教學(xué)所需，更是英語生活化所需。教師要立足于課