第一單元總結(jié)提升

1、整合拓展創(chuàng)新整合拓展創(chuàng)新整合拓展創(chuàng)新整合拓展創(chuàng)新單元知識框架單元知識框架單元知識框架單元知識框架單元知識框架單元知識框架走走進進化化學(xué)學(xué)世世界界 物質(zhì)的變化物質(zhì)的變化 物質(zhì)的性質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì) 對蠟燭及其燃燒的探究對蠟燭及其燃燒的探究 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 實驗基本操作實驗基本操作 單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生_就表現(xiàn)出來的性質(zhì)就表現(xiàn)出來的性質(zhì) 化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在_中表現(xiàn)出來的性質(zhì)中表現(xiàn)出來的性質(zhì) 走走進進化化學(xué)學(xué)世世界界 物質(zhì)的變化物質(zhì)的變化 化學(xué)變化：生成化學(xué)變化：生成_的變化的變化 物理

2、變化：沒有生成物理變化：沒有生成_的變化的變化 化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象：化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象：_等等 顏色改變、放出氣體、生成沉淀顏色改變、放出氣體、生成沉淀 其他物質(zhì)其他物質(zhì) 其他物質(zhì)其他物質(zhì) 物質(zhì)的性質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì) 化學(xué)變化化學(xué)變化 化學(xué)變化化學(xué)變化 對蠟燭及其對蠟燭及其燃燒的探究燃燒的探究 點燃前：蠟燭為點燃前：蠟燭為_形固體，質(zhì)地較形固體，質(zhì)地較_，難溶于水，難溶于水， 密度比水密度比水_ 燃燒時：蠟燭的火焰分燃燒時：蠟燭的火焰分_、_和焰心三層，用干燥和焰心三層，用干燥 的燒杯罩在火焰上方，發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)壁有的燒杯罩在火焰上方，發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)壁有_出現(xiàn)；出現(xiàn)； 用內(nèi)壁蘸有澄清石灰水的燒杯罩在火焰

3、上方，發(fā)現(xiàn)燒杯用內(nèi)壁蘸有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方，發(fā)現(xiàn)燒杯 內(nèi)壁變內(nèi)壁變_，說明蠟燭燃燒后有水和二氧化碳生成，說明蠟燭燃燒后有水和二氧化碳生成 熄滅后：蠟燭剛熄滅時，有一縷白煙從燭芯飄出，點燃白煙，熄滅后：蠟燭剛熄滅時，有一縷白煙從燭芯飄出，點燃白煙， 火焰會順著白煙將蠟燭重新火焰會順著白煙將蠟燭重新_柱柱 點燃點燃軟軟小小外焰外焰內(nèi)焰內(nèi)焰水霧水霧渾濁渾濁單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升走走進進化化學(xué)學(xué)世世界界 對人體吸入的對人體吸入的空氣和呼出的空氣和呼出的氣體的探究氣體的探究 人體吸入的空氣中含有較多的人體吸入的空氣中含有較多的_人體呼出的氣體中含有較多的人體呼出的氣體中含有較多的_和和_實實

4、驗驗基基本本操操作作 藥品的取用藥品的取用 液體的量取：量筒讀數(shù)時，視線要與量筒內(nèi)液體的液體的量取：量筒讀數(shù)時，視線要與量筒內(nèi)液體的_保持水平保持水平 取用塊狀固體用取用塊狀固體用_（一橫二放三慢豎）（一橫二放三慢豎） 取用粉末狀或小顆粒狀的藥品時要用取用粉末狀或小顆粒狀的藥品時要用_或或_（一斜二送三直立）（一斜二送三直立） 取用大量液體時可直接從試劑瓶中傾倒（一倒二向三挨），取用大量液體時可直接從試劑瓶中傾倒（一倒二向三挨），取用少量液體時可用取用少量液體時可用_（懸、垂）（懸、垂） 凹液面的最低處凹液面的最低處物質(zhì)的加熱：加熱液體時，盛液量一般不超過試管容積的物質(zhì)的加熱：加熱液體時，盛液

5、量一般不超過試管容積的_，使試管與，使試管與 桌面約成桌面約成_的角度，管口不能對著的角度，管口不能對著_連接連接儀器儀器裝置裝置 檢查氣密性：用手緊握試管或燒瓶的外壁，觀察水中的導(dǎo)管口檢查氣密性：用手緊握試管或燒瓶的外壁，觀察水中的導(dǎo)管口_ _，說明裝置不漏氣，說明裝置不漏氣 左手拿橡膠塞或膠皮管，右手拿玻璃管，把玻璃管插入的一端用左手拿橡膠塞或膠皮管，右手拿玻璃管，把玻璃管插入的一端用_潤濕，稍用力將其插入。左手拿容器，右手拿橡膠塞，慢慢潤濕，稍用力將其插入。左手拿容器，右手拿橡膠塞，慢慢_著塞進容器口著塞進容器口 儀器的洗滌儀器的洗滌 刷洗或水洗刷洗或水洗 干凈標(biāo)志：儀器內(nèi)壁上的水既干凈

6、標(biāo)志：儀器內(nèi)壁上的水既_，也不，也不 _，就表明已洗干凈了，就表明已洗干凈了 紙槽紙槽成股流下成股流下氧氣氧氣二氧化碳二氧化碳水蒸氣水蒸氣鑷子鑷子藥匙藥匙膠頭滴管膠頭滴管45自己或他人自己或他人水水轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動有氣泡有氣泡不聚成水滴不聚成水滴冒出冒出單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升類型一認(rèn)識化學(xué)變化的特征類型一認(rèn)識化學(xué)變化的特征整合拓展創(chuàng)新整合拓展創(chuàng)新 判斷一個變化是否是化學(xué)變化，關(guān)鍵要看是否有其他判斷一個變化是否是化學(xué)變化，關(guān)鍵要看是否有其他物質(zhì)生成，有發(fā)熱、發(fā)光、放出氣體等現(xiàn)象的不一定是化物質(zhì)生成，有發(fā)熱、發(fā)光、放出氣體等現(xiàn)象的不一定是化學(xué)變化。學(xué)變化。單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升解析解析 觀察是否透明、

7、聞氣味、詢問廠家，物質(zhì)根本沒觀察是否透明、聞氣味、詢問廠家，物質(zhì)根本沒發(fā)生改變、而燃燒后生成了新物質(zhì)，故發(fā)生的時化學(xué)變化。發(fā)生改變、而燃燒后生成了新物質(zhì)，故發(fā)生的時化學(xué)變化。例例1地溝油長期食用可能會引發(fā)癌癥，下列辨別某瓶裝油是否地溝油長期食用可能會引發(fā)癌癥，下列辨別某瓶裝油是否為為“地溝油地溝油”的簡易方法，一定涉及化學(xué)變化的是（）的簡易方法，一定涉及化學(xué)變化的是（）A.看油是否透明看油是否透明B.聞油是否有異味聞油是否有異味C.問油的生產(chǎn)廠家問油的生產(chǎn)廠家D.取油燃燒，聽是否發(fā)生噼啪響聲取油燃燒，聽是否發(fā)生噼啪響聲D 單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升1.判斷下列說法的正誤。（正確的打判斷下列說法的

8、正誤。（正確的打“”，錯誤的打，錯誤的打“”）（1）需要加熱才能發(fā)生的變化是化學(xué)變化。（）需要加熱才能發(fā)生的變化是化學(xué)變化。（）（2）化學(xué)反應(yīng)就是化學(xué)變化。（）化學(xué)反應(yīng)就是化學(xué)變化。（）（3）凡有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的變化都是化學(xué)變化。（）凡有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的變化都是化學(xué)變化。（）（4）當(dāng)兩種物質(zhì)相遇后，有沉淀生成，說明它們一定發(fā)生了化）當(dāng)兩種物質(zhì)相遇后，有沉淀生成，說明它們一定發(fā)生了化學(xué)變化。（）學(xué)變化。（）（5）燈泡通電發(fā)光放熱，這是化學(xué)變化。（）燈泡通電發(fā)光放熱，這是化學(xué)變化。（）針對訓(xùn)練針對訓(xùn)練單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升 解析解析 化學(xué)變化的特征是化學(xué)變化的特征是“是否生成了其他物質(zhì)是否生成了

9、其他物質(zhì)”，而不是而不是“是否發(fā)光、放熱、變色、產(chǎn)生氣體或出現(xiàn)沉淀是否發(fā)光、放熱、變色、產(chǎn)生氣體或出現(xiàn)沉淀”。有些物理變化也發(fā)光、放熱、變色、生成氣體或產(chǎn)生沉淀。有些物理變化也發(fā)光、放熱、變色、生成氣體或產(chǎn)生沉淀。如水變成水蒸氣、燈泡通電發(fā)光放熱等都不是化學(xué)變化。如水變成水蒸氣、燈泡通電發(fā)光放熱等都不是化學(xué)變化。單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升類型二正確區(qū)分物質(zhì)的性質(zhì)類型二正確區(qū)分物質(zhì)的性質(zhì) 物理性質(zhì)主要是通過感覺器官能感知或者通過實驗儀物理性質(zhì)主要是通過感覺器官能感知或者通過實驗儀器能測知的一些性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、密度、器能測知的一些性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、密度、溶解性、揮發(fā)性等

10、。化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出溶解性、揮發(fā)性等。化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如可燃性、助燃性、氧化性、還原性、活潑性、來的性質(zhì)，如可燃性、助燃性、氧化性、還原性、活潑性、穩(wěn)定性、酸性、堿性等。穩(wěn)定性、酸性、堿性等。單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升解析解析 能燃燒、能支持燃燒、能還原氧化銅都是通過化能燃燒、能支持燃燒、能還原氧化銅都是通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)，屬于化學(xué)性質(zhì)，而能溶于水則屬于學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)，屬于化學(xué)性質(zhì)，而能溶于水則屬于物理性質(zhì)。物理性質(zhì)。例例22012寧夏寧夏 下列關(guān)于物質(zhì)的描述中屬于物理性質(zhì)的是下列關(guān)于物質(zhì)的描述中屬于物理性質(zhì)的是（）（）A.紙張能燃燒紙張能燃

11、燒B.木炭能還原氧化銅木炭能還原氧化銅C.氧氣能支持燃燒氧氣能支持燃燒D.硼酸在通常狀況下能溶于水硼酸在通常狀況下能溶于水D 單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升2.物質(zhì)的下列性質(zhì)中，屬于化學(xué)性質(zhì)的是（）物質(zhì)的下列性質(zhì)中，屬于化學(xué)性質(zhì)的是（）A.顏色、狀態(tài)顏色、狀態(tài)B.熔點、沸點熔點、沸點C.還原性、可燃性還原性、可燃性 D.密度、硬度密度、硬度針對訓(xùn)練針對訓(xùn)練C單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升解析解析 還原性、可燃性屬于化學(xué)性質(zhì)。還原性、可燃性屬于化學(xué)性質(zhì)。類型三蠟燭的實驗探究類型三蠟燭的實驗探究 探究題一般會包括提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計方案、探究題一般會包括提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計方案、進行實驗、收集證據(jù)

12、、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流這幾個步驟。解答探究題要能緊扣題目的交流這幾個步驟。解答探究題要能緊扣題目的“提出問題，提出問題，猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)”，接著所做的一切都是為了驗證或推翻假設(shè)。，接著所做的一切都是為了驗證或推翻假設(shè)。單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升例例3化學(xué)興趣小組的三位同學(xué)對蠟燭（主要成分是石蠟）及其化學(xué)興趣小組的三位同學(xué)對蠟燭（主要成分是石蠟）及其燃燒進行了如下探究。燃燒進行了如下探究。（1）貝貝取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放入水中，蠟）貝貝取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放入水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水的

13、燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水的。小小 （2）芳芳點燃蠟燭，觀察到火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。）芳芳點燃蠟燭，觀察到火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在火焰中（如圖把一根火柴梗放在火焰中（如圖1T1所示）約所示）約1 s后取出可后取出可以看到火柴梗的以看到火柴梗的（填（填“a”“b”或或“c”）處最先炭化。結(jié)論：）處最先炭化。結(jié)論：蠟燭火焰的蠟燭火焰的溫度最高。溫度最高。 單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升圖圖1T1a外焰外焰 （3）婷婷在探究蠟燭燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒）婷婷在探究蠟燭燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁被熏黑，你認(rèn)為她的以下做法中不合適的是杯內(nèi)壁被熏黑，

14、你認(rèn)為她的以下做法中不合適的是。A.反復(fù)實驗，并觀察是否有相同現(xiàn)象反復(fù)實驗，并觀察是否有相同現(xiàn)象B.查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色固體是查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色固體是什么什么C.認(rèn)為與本次實驗?zāi)康臒o關(guān)，不予理睬認(rèn)為與本次實驗?zāi)康臒o關(guān)，不予理睬D.詢問老師或同學(xué)，討論生成黑色物質(zhì)的原因詢問老師或同學(xué)，討論生成黑色物質(zhì)的原因單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升C （4）三位同學(xué)在探究的過程中，將短玻璃導(dǎo)管插入焰心，發(fā)）三位同學(xué)在探究的過程中，將短玻璃導(dǎo)管插入焰心，發(fā)現(xiàn)另一端也可以點燃?，F(xiàn)另一端也可以點燃。提出問題提出問題 導(dǎo)管里一定有可燃性氣體，氣體成分可能會是導(dǎo)管里一定有可

15、燃性氣體，氣體成分可能會是什么呢？什么呢？作出猜想作出猜想 貝貝認(rèn)為：可能是蠟燭不完全燃燒時產(chǎn)生的一貝貝認(rèn)為：可能是蠟燭不完全燃燒時產(chǎn)生的一氧化碳。氧化碳。芳芳認(rèn)為：可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的石蠟蒸氣。芳芳認(rèn)為：可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的石蠟蒸氣。婷婷認(rèn)為：可能以上兩種情況都有。婷婷認(rèn)為：可能以上兩種情況都有。實驗方案實驗方案 換一根較長的導(dǎo)管，并用冷的濕毛巾包住導(dǎo)管，換一根較長的導(dǎo)管，并用冷的濕毛巾包住導(dǎo)管，然后在導(dǎo)管另一端做點火實驗。然后在導(dǎo)管另一端做點火實驗。單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升現(xiàn)象與結(jié)論現(xiàn)象與結(jié)論 如果觀察到如果觀察到_現(xiàn)象，則貝貝的猜想正確；現(xiàn)象，則貝貝的猜想正確；如果觀察到如果觀察到_

16、現(xiàn)象，則芳芳的猜想正確；現(xiàn)象，則芳芳的猜想正確；如果觀察到如果觀察到_現(xiàn)象，則婷婷的猜想正確。現(xiàn)象，則婷婷的猜想正確。單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升導(dǎo)管口同樣能點燃，去掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)壁看不到冷凝的固體導(dǎo)管口同樣能點燃，去掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)壁看不到冷凝的固體 導(dǎo)管口不能點燃，去掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)壁可看到有冷凝的固體導(dǎo)管口不能點燃，去掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)壁可看到有冷凝的固體導(dǎo)管口能點燃，但火焰較小，去掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)壁能看到導(dǎo)管口能點燃，但火焰較小，去掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)壁能看到冷凝的固體冷凝的固體解析解析 （1）由蠟燭浮在水面可知，石蠟的密度比水的??；）由蠟燭浮在水面可知，石蠟的密度比水的小；（2）蠟燭的火焰分外焰、內(nèi)焰、

17、焰心三部分，其中外焰溫度）蠟燭的火焰分外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，其中外焰溫度最高，其次為內(nèi)焰，焰心溫度最低，這樣火柴梗最先炭化的最高，其次為內(nèi)焰，焰心溫度最低，這樣火柴梗最先炭化的部位為溫度最高的外焰處；（部位為溫度最高的外焰處；（3）對實驗過程中出現(xiàn)的各種問）對實驗過程中出現(xiàn)的各種問題要認(rèn)真加以分析，找出其中可疑的問題加以探究并解決；題要認(rèn)真加以分析，找出其中可疑的問題加以探究并解決；（4）根據(jù)猜想，在設(shè)計實驗時用長導(dǎo)管進行實驗，同時用冷）根據(jù)猜想，在設(shè)計實驗時用長導(dǎo)管進行實驗，同時用冷的濕毛巾包住玻璃管，使石蠟蒸氣冷凝，通過這種方法來區(qū)的濕毛巾包住玻璃管，使石蠟蒸氣冷凝，通過這種方法來區(qū)分一

18、氧化碳和石蠟蒸氣。分一氧化碳和石蠟蒸氣。單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升3.南宋詩人趙師秀有詩南宋詩人趙師秀有詩“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花?！痹娭性娭小盁艋艋ā笔窍灎T不是蠟燭不完全燃燒產(chǎn)生的炭黑附著在蠟燭芯上的現(xiàn)象。欲使其燃燒不產(chǎn)完全燃燒產(chǎn)生的炭黑附著在蠟燭芯上的現(xiàn)象。欲使其燃燒不產(chǎn)生生“燈花燈花”現(xiàn)象，必須有足夠的空氣。圖現(xiàn)象，必須有足夠的空氣。圖1T2是小李同學(xué)是小李同學(xué)從點燃的蠟燭火焰中引出一縷從點燃的蠟燭火焰中引出一縷“白煙白煙”的實驗裝置。小李同學(xué)的實驗裝置。小李同學(xué)認(rèn)為認(rèn)為“白煙白煙”的成分是水蒸氣，小王同學(xué)認(rèn)為的成分是水蒸氣，小王同學(xué)認(rèn)為“白煙白煙”的成分的成分是蠟燭蒸氣。是蠟燭蒸氣。針對訓(xùn)練針對訓(xùn)練單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升請你參與探究，確定請你參與探究，確定“白煙白煙”的成分。驗證小李同學(xué)猜想所的成分。驗證小李同學(xué)猜想所用的方法是用的方法是_；驗證小王同學(xué)；驗證小王同學(xué)猜想的方法是猜想的方法是_。單元總結(jié)提升單元總結(jié)提升用干冷的燒杯罩在白煙上方用干冷的燒杯罩在白煙上方 將白煙用火柴點燃或?qū)谉熇鋮s看能否得到白色的蠟狀固體將白煙用火柴點燃或?qū)谉熇鋮s看能否得到白色的蠟狀固體 圖圖1T2類型四判斷實驗操作的正誤類型四判斷實驗操作的正誤 化學(xué)是一門以實驗為基