小學(xué)英語教學(xué)論文 淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

1、淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性 摘  要： 有效性課堂已成為教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。如何才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂更加有效，是本文探討的中心。筆者試從有效課堂的準(zhǔn)備（備課、預(yù)習(xí)）、實(shí)施策略（主體式、情景式的教學(xué)模式）兩大方面進(jìn)行闡述課堂教學(xué)有效性的保障條件和實(shí)施技巧。關(guān)鍵詞： 備課  實(shí)施策略  有效性  課堂教學(xué)的有效性，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要指標(biāo)，它要求每一個(gè)教師超越一般的共同的技術(shù)，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)、進(jìn)步。一、有效的備課備課是為保證學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí)而做的一系列準(zhǔn)備工作，也是教師

2、提高以課堂教學(xué)能力為主的專業(yè)素質(zhì)的一條主要渠道。課堂的高效率來自于精心的準(zhǔn)備，課堂的魅力也來自于精心的準(zhǔn)備。有效的備課是有效課堂的保障條件。1制定好教學(xué)目標(biāo)四十分鐘，對(duì)于樂教樂學(xué)的老師和學(xué)生來說，是非常短暫的。教學(xué)目標(biāo)，是教師開展教學(xué)的指南針。對(duì)于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師心中要有數(shù)。以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，目標(biāo)太大，就可能一個(gè)目標(biāo)也抓不住，相反地還會(huì)增加難度；目標(biāo)太小，最終難以完成任務(wù)。備課前，教師心中要有教學(xué)整體框架，要通曉小學(xué)階段的英語教學(xué)整體目標(biāo)，其次是每冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)，接著是每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，最后才去定每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時(shí)要思考：教學(xué)參考書里提供的教學(xué)目標(biāo)是不是符合我所教學(xué)生實(shí)際

3、？哪些目標(biāo)是教學(xué)參考書里沒有，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中又是需要的？怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？要想知曉整體教學(xué)目標(biāo)，無論是現(xiàn)上任的老師還是老教師，都要通讀三至六年級(jí)的八本教材，八本教參和八本活動(dòng)手冊(cè)。只有這樣才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，才能確定整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，從而確定各年級(jí)、各分冊(cè)、各單元乃至各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。2選好教學(xué)內(nèi)容備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，然后再確定新課導(dǎo)入方式方法。比如，在三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 教授關(guān)于五官的英語名稱時(shí)，可以根據(jù)班級(jí)掌握的情況增加 hair 的教學(xué)。在教六年級(jí)上Unit 2 Part B Lets learn 的內(nèi)容時(shí)，教師可以加入

4、句型 Where is the? 或 How can I get to?來創(chuàng)設(shè)語境，做到詞中有句，句中有詞。讓學(xué)生在信息交流的過程中去體會(huì)、運(yùn)用語言，讓新舊知識(shí)、單元中的前后知識(shí)相聯(lián)系。設(shè)計(jì)英語活動(dòng)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，選用現(xiàn)實(shí)生活中與學(xué)生貼近的“購物” “Go shopping”, “野炊” “Go for a picnic”, “值日” “On duty”, “最喜愛的人或物” “Favourite  persons and  things”，“談?wù)撐覀兊慕淌摇薄癟alk  about  our  classroom”，“問路” “Askin

5、g the way” 等等活動(dòng)，使課堂成為語言實(shí)踐的場所，讓同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，而教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。課堂教學(xué)雙主體配合，通過師生之間的思想、感情、信息的交流，強(qiáng)化了素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事、做人。3了解教學(xué)對(duì)象     學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征、認(rèn)知水平、認(rèn)知方式是我們選擇教法、選擇教學(xué)起點(diǎn)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題情境，重視學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)資源在其學(xué)習(xí)中的影響。有效調(diào)控除了教育機(jī)智因素外，還要在備課中多一些開放性思維，善于換位思考、多角度思考，未雨綢繆，預(yù)設(shè)“生成”，只有這樣才不怕在互動(dòng)中

6、出現(xiàn)插曲，才有可能將生成處理成課堂的又一亮點(diǎn)4設(shè)置教學(xué)步驟    課堂教學(xué)以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為核心，以揭示規(guī)律為重點(diǎn)，以精講精練為策略，以學(xué)生參與為途徑，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標(biāo)，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中變死教為靈活誘導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)Warming-up, Presentation,Practice, Production, Summary使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。5. 明確預(yù)習(xí)內(nèi)容每節(jié)課后教師都要求有條件的學(xué)生回去預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容。如，上完三年級(jí)Unit 2 Part A部分中關(guān)于head, mouth, eye, ear, nose, face后，

7、根據(jù)黑板上的簡筆畫，教師和學(xué)生一起總結(jié)所學(xué)單詞，然后對(duì)學(xué)生說：“今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于五官的一些單詞，大家看黑板上這個(gè)可愛的小熊只有腦袋，好可惜啊。請(qǐng)你們今晚回去聽B部分的錄音，或上網(wǎng)查看關(guān)于人體部位的課件，看哪位聰明的小老師能在明天幫我們給這個(gè)可愛的小熊按上身體和四肢?！钡诙煺n堂上，在家預(yù)習(xí)過的同學(xué)就充當(dāng)小老師的角色，指導(dǎo)周邊的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，糾正他們的發(fā)音。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能有效地提高課堂教學(xué)效果。二、有效的實(shí)施策略1. 新課展示多樣化   好的開端是成功的一半。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用各種不同的教學(xué)模式，直接描述、設(shè)疑、激趣、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等進(jìn)行展示新課。教六年級(jí)下

8、Unit 2 Part A中的單詞時(shí)，可以用這樣的場景來引入新課。讓一個(gè)同學(xué)裝作上課遲到了，老師詢問其遲到原因，該學(xué)生模仿生病的樣子說頭疼或發(fā)燒了，老師關(guān)照學(xué)生注意身體健康，就勢導(dǎo)出have a fever / headache / toothache / cold.六年級(jí)上Unit 4 Part A Lets read部分就可以用收到好朋友的一封來信，讓學(xué)生幫忙閱讀來信引出具體內(nèi)容。2. 課堂提問藝術(shù)化人的思想是從疑問開始的。恰到好處的提問, 可以暴露學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾, 引起學(xué)生探索知識(shí)的欲望, 激發(fā)學(xué)生積極思維, 使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài), 有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力并培養(yǎng)能力?？梢?

9、有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分, 是整個(gè)教學(xué)過程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。所? 在具體的教學(xué)過程中, 教師應(yīng)盡量避免問一些“Right”, “Ok” 等不帶思考性的簡單問題, 或者是一些帶有暗示性的問題。這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的興趣, 還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦, 影響學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性, 才是有效的課堂提問。3. 行為主體學(xué)生化上好一堂課的有效主體是學(xué)生。在教學(xué)中，教師要完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去，都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在整個(gè)過程中，教師僅是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。如教head, mouth, e

10、ye, ear, face, nose時(shí)，教師先在黑板上畫一只眼睛，個(gè)別學(xué)生脫口而出“eye”，教師馬上讓學(xué)生跟著練習(xí)三遍 “eye,eye,eye”, 然后讓先認(rèn)出 “eye” 的那位學(xué)生當(dāng)老師，大聲的領(lǐng)讀。領(lǐng)讀的學(xué)生情趣高漲，其它被帶讀的同學(xué)也躍躍欲試。接著教師挑選注意力最專注的那組，讓全體組員一個(gè)接一個(gè)的大聲朗讀，其它的同學(xué)認(rèn)為這組都讀得好時(shí)，教師就給該組加一個(gè)五角星。然后讓學(xué)生評(píng)選出發(fā)音最佳的小老師，大家就模仿小老師的發(fā)音。用這樣的方法，學(xué)生很快就掌握了本課中的六個(gè)重點(diǎn)單詞。4. 活動(dòng)過程情景化愛因斯坦說：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他

11、們負(fù)擔(dān)?！?為此，老師要常思考，如何藝術(shù)性的讓學(xué)生在課堂上有效的接受我的禮物呢？在課堂上，教師盡量的采用游戲、聽聽、仿仿、比比、畫畫、讀讀、演演等形式，讓學(xué)生在一種快樂的情緒中去學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)行的配套磁帶，內(nèi)容豐富，形式多樣，節(jié)奏感強(qiáng)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。有時(shí)，教師就讓學(xué)生先聽，然后模仿，最后讓他們比一比，看誰的發(fā)音最正確，誰的語調(diào)最地道，誰是最優(yōu)秀的英語老師。有時(shí)，學(xué)過一段對(duì)話后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行改編后表演。5. 行為表現(xiàn)具體化古人說：“學(xué)以致用”，也就是說學(xué)習(xí)只是一種手段，運(yùn)用才是目標(biāo)。只有經(jīng)過真實(shí)的運(yùn)用，我們的課堂教學(xué)才體現(xiàn)了有效性。學(xué)生可根據(jù)圖片，簡筆畫，老師的手勢，重要的短語寫出句子或編出短文或復(fù)述文章。如教六年級(jí)上Unit 1 Part B中的短文時(shí)，教