2020年資格考試《小學教育心理學》模擬卷(第85套)

1、2020年資格考試小學教育心理學模擬卷考試須知：1、考試時間：180分鐘。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號和所在單位的名稱。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、不要在試卷上亂寫亂畫，不要在標封區(qū)填寫無關的內(nèi)容。5、答案與解析在最后。姓名:考號:得分評卷入一、單選題（共70題）1.根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以把學習動機分為（）A.高尚動機與低級動機B.工作動機與提高動機C.社會動機與個人動機D.交往動機與榮譽動機2 .人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感3 .從實施教

2、學評價的時機而言，有形成性評價和（）之分。A.總結性評價B.診斷性評價C.準備性評價D.標準參照評價4 .教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.活動律C.組合律D.差異律5 .美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于（）。A.構造一種完形B.形成刺激與反應間的聯(lián)結C.主動地構建認知方式D.對環(huán)境條件的認知6 .閱讀技能是一種（）。A.操作技能B.運動技能C.心智技能D.學習技能7 .以下問題屬于無結構問題的是（）A.數(shù)學應用題8 .怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識C.背影的作用是誰D. 2008年奧運會主辦方是哪個國家8 .概念學習和規(guī)則學習的基礎是（）,A.規(guī)則學習B.命

3、題學習C.代表性學習D.總括學習9 .福勒和布朗認為，經(jīng)?？紤]學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）A.關注生存階段B.關注學生階段C.關注任務階段D.關注自我發(fā)展階段10. 口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。A.導向功能B.激活功能C.調(diào)節(jié)與維持的功能D.強化功能11.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關注”看作心理輔導的前提之一, 這體現(xiàn)了學校心理輔導的（）。A.面向全體學生原則B.發(fā)展性原則C.尊重與理解學生原則D.尊重學生主體性原則12 .以心理學的手段和方法，對學生個人或群

4、體的心理進行鑒定、分類與診斷的過程稱為（）0A.心理治療B.心理評估C.心理咨詢D.心理衛(wèi)生13 .課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。A.課堂規(guī)范B.課堂氣氛C.課堂管理D.課堂紀律14.對知識最好的復習方法是（）oA.有意識記B.多種感官參與C.在實踐中應用所學知識D.畫線15.內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念 融為一體。構成一個完整的（兀A.認知結構B.價值體系C.觀念系統(tǒng)D.策略框架16.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施 的階段是（）A.原型啟發(fā)B.原型定向C.原型操作D.原型內(nèi)化17.

5、學生學習體操動作，這種學習屬于（）.»A.信號學習B.連鎖學習C.辨別學習D.言語聯(lián)結學習18 .一般而言，過度學習的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（）oA. 100%B. 80%C. 150%D. 200%19 .學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、 知識保持和（）A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移20 .學習的主體因素指（）。A.學生B.教師C.教學手段D.教學環(huán)境21 .人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）.A.皮亞杰B.埃里克森C.桑代克D.華生22.人類道德發(fā)展有一定順序，并認為道德認知是可以通過教育加以培養(yǎng)的

6、，提出這一道德 發(fā)展理論的是（）A.皮亞杰B.班杜拉C.奧蘇伯爾D.柯爾伯格23.維納將人們活動成敗的原因歸結為六個因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是（）A.能力高低B.努力程度C.任務難易D.身心狀態(tài)24 .教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律25 .在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用？（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練26 .通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)容準備狀態(tài)或反應的傾向性稱為（）.A.品德B.態(tài)度C.意向D.技能27 .實驗法的主要特點是（）。A.簡便易行B.嚴格控制C.定量研究D.探討相關關系

7、28.智力技能形成的三個階段依次是（）A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作29 .如果學生理解了 “等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只要它們的三 條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達的意思是一致的，則說明他進行的是（）A.機械學習B.有意義學習C.聯(lián)結學習D.嘗試錯誤學習30 .愛國主義情感和集體主義情感屬于（）。A.倫理的道德情感B.想象的道德情感C.直覺的道德情感D.道德行為31 .班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應的學習行為和學習行為傾向叫作（）A.替代性強化B.直接強化C.外在強化

8、D.自我強化32 .運用符號辦事的能力是（）A.言語信息B.智慧技能C.認知策略D.動作技能33.在應用知識的具體情景中進行知識教學的一種教學策略，這是指（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.情境教學C.合作學習D.程序教學34 .學會寫“木、石、口”，有助于學習寫“森、磊、品”，這是一種（）A.順向遷移B.水平遷移C. 一般遷移D.具體遷移35 .（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。A.專制型B.放縱型C.民主型D.集體型36.以下不屬于言語講解應注意的一項是（）A.言語要簡潔、概括與形象化B.同時講解動作的結構和具體要求，以及動作包含的基本原則C.不僅講解動作的物理特性，也要

9、指導學生注意體驗執(zhí)行動作時的肌肉運動知覺D.過度的講解，數(shù)量一般應控制在100$150%37 .在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（）A.學前階段B.小學階段C.初中階段D.高中階段38 .學生中常見的焦慮反應是（）,A.交往焦慮B.上學焦慮C.考試焦慮D.課堂焦慮39 .難以突出本質(zhì)要素和關鍵特征的直觀形式是（）A.實物直觀B.模型直觀C.圖表直觀D.網(wǎng)絡直觀40.能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。A.需要B.動機C.強化D.誘因41 .愛國主義情感屬于下列哪種情感？（）A.美感B.道德感C.理智感D.責任感42 .移情的動機因素是（

10、）（A.道德認知B.道德體驗C.親社會價值取向D.信任43.激發(fā)個體進行學習活動，維持已形成的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一 種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）A.學習動機B.學習需要C.學習態(tài)度D.學習方法44.學生在學習上希望獲得好名次，其學習動機是（）。A.外部B.成就C.交往D.任務45 .學“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學習產(chǎn)生的影響屬于 （ ）A.負遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移46 .遺忘曲線表明，遺忘的進程是（A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有什么規(guī)律47 .在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略是（）A.程

11、序教學B.合作學習C.情境教學D.發(fā)現(xiàn)教學48 .嬰兒學會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為 “叔叔”，這種遷移屬于（）A.順向遷移B.橫向遷移C.正遷移D. 一般遷移49 .與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（ ）,A.主動性和穩(wěn)定性B.積極性和內(nèi)化性C.內(nèi)化性和意志性D.適應性和社會性50 .合作學習是指學生們以（）的方式代替教師主導教學的一種教學策略。A,被動的合作學習B.自覺的合作學習C.主動學習D.主動合作學習51. “三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為52.通常在一門課

12、程或教學活動結束后進行，對一個完整的教學過程進行的測定稱為 （ ）。A.配置性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.形成性評價53.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）oA.新的理解B.不同的見解C.認知策略D.類比或表象等54 .（）決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。A.能力B.性格C.態(tài)度D.氣質(zhì)55 .從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點。這句話反 映了心理健康的（）A.動態(tài)性B.靜止性C.相對性D.絕對性56 .學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于（）A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移5

13、7 .專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個方面，即（）A.課時計劃、課堂教學過程、課后教學評價B.課時計劃、教材處理、課堂教學方法運用C.教學內(nèi)容選擇、課堂教學方法運用、課后教學評價D.教學內(nèi)容選擇、教學環(huán)節(jié)設計、教學過程控制58 .經(jīng)典性條件作用論的提出者是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.維納D.桑代克59 .布魯納對（）的教學設計提出了四項原則。A.啟發(fā)式教學B.情境教學C.合作學習D.程序教學60.（）認為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A.布魯納B.桑代克C.賈德D.維納61.小學生品德發(fā)展的關鍵年齡是（兒A.6歲B.7歲C. 8歲D

14、.9歲62.在教“鳥”的概念時，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概 念的本質(zhì)特征。這是運用了（）。A.正例B.反例C.提供變式D.科學地進行比較63.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，這是（）。A.知識的遷移B.技能的遷移C.行為規(guī)范的遷移D.學習經(jīng)驗的遷移64.以詞匯學習、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學習屬于（）。A.概念學習B.命題學習C.符號學習D.并列結構學習65.學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學習策略屬于（）.A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略66 .皮亞杰認為：在10歲以前，兒童對道德行為的判

15、斷主要是依據(jù)他人設定的外在標準，稱 為（ ）A.認知道德B.他律道德C.權威道德D.自律道德67 .對于認知和技能領域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和（）。A.教師自編測驗B.非測驗性測驗C.案卷分析D.談話68.生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動植物的緩慢生長過程，這種直觀的手段是 （A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀69 .教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律70 .遷移的關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）。A.發(fā)展了的心理官能B.學習材料的相似性C.已有經(jīng)驗的概括化D.對情境關系的理解單選題答案:1:

16、A2：D3：,A4：D5： 1C6： C7：B8：D9：B10：B11：C12：B13：B14：C15：B16：C17：B18：C19：C20：A21：B22：D23：C24：A25：D26：B27：B28：C29：B30：A31：A32：B33：B34：D35：C36：D37：C38：C39：A40：D41：B42：D43：A44：B45：B46：A47：C48：B49：A50：D51：C52：B53：D54：C55：C56：B57：A58：B59：A60：A61：D62：A63：C64：C65：B66：B67：A68：B69：B70：D單選題相關解析：1:根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以把

17、學習動機分為高尚動機與低級動機。高尚的學習 動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的學習 動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。（本解析由張恩凱 提供）2：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。3：略。4：教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。5：美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地構建認知方式。6：閱讀技能是一種心智技能。7：無結構問題即已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不 確定，不易找出解答線索的問題。8：學生在學校里學習，不僅在于獲得知識，而且在于“

18、學習如何學習“，即學習獲得知識與 運算思考的方法。掌握概念是學習運用思考方法，發(fā)展理智思維的開端。學校教育要發(fā)展理智思維必須從概念學習開始。概念學習主要有兩個作用。（一）知識的簡化 作用，如火車、輪船、飛機等特性的認識，可以概括為“交通工具”這一概念。（二）知識的擴充作用，如在生物學上，一切生物都是由細胞組成，而所有細胞都由 細胞核和細胞質(zhì)組成，最外層是細胞膜。一個生物如此，一類生物也如此。所以掌握了生物的基本構造單位，便可了解一切生物的細胞組織。規(guī)則學習由概 9：在關注學生階段，教師經(jīng)?？紤]學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的 需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺

19、關注學生是衡量一個教師是否 成長成熟的重要標志之一。（本解析由張恩凱提供）10：動機具有激活、指向功能、調(diào)行與維持功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產(chǎn) 生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。11：略。12：心理評估是指依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表 現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。13：課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。14：在實踐中應用所學知識是復習知識的最好方法。15：根據(jù)內(nèi)化概念選B。16：原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施 的階段。17：連鎖學習是指學習聯(lián)合兩個或兩個以上

20、的刺激一反應動作，以形成一系列刺激一反應 動作聯(lián)結。體操正是如此。18：研究表明,學習的熟練程度達到150%時,記憶效果最好。19：知識學習主要是學生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知 識提取三個階段。20：學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。21：略。22：美國心理學家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研窕，提出了人類 道德發(fā)展的順序原則，并認為道德認知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。（本解析由張恩凱 提供）23：從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。24：教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。25：操作熟練

21、階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。26：通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)容準備狀態(tài)或反應的傾向性稱為態(tài)度。27：實驗法的主要特點是嚴格控制，可以控制一些變量，使其按照實驗者的要求進行。28：我國教育學家馮忠良教授認為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內(nèi) 化三個基本階段。二原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過程。智力技能形成中 的原型定向就是使學生了解心智活動的原型，從而明確該做哪些動作和怎樣完成這些動 作，明確活動的方向。二原型操作：是依據(jù)智力技能的實踐模式，學生將頭腦中建立的操 作活動程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。二原型內(nèi)化：指動作離開原型

22、中的物質(zhì)客 體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助于言語來作用于觀念性對象，從而對對象的主觀表征 進行加工、改造，并使其發(fā)生變化。29：所謂意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起 非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系?！钡冗吶切问怯腥龡l等邊的三角形''和"任何三角形。只要它們 的三條邊相等，則它們就是等邊三角形''兩者之間存在著非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，所以是 有意義學習。（本解析由張恩凱提供）30：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。31：替代性強化即觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是一

23、種間接的 強化方式。由定義可以看出，選擇A。（本解析由張恩凱提供）32：定義：智慧技能，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。它指向?qū)W習者的環(huán)境，使 學習者能處理外部環(huán)境。（本解析由張恩凱提供）33：定義：情境教學指在應用知識的具體情景中進行知識教學的一種教學策略. （本解析由 張恩凱提供）34：具體遷移是一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，題中 所述應為具體遷移，故選D。35：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的 兒童最成熟。36： ABC均為言語講解應該特別注意的，只有D項不屬于，講解應盡可能概括，練習的時 候應過度學習。37：總

24、體來看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點。高中生的倫理道 德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運用一定的道德觀念、原則、信念來調(diào)節(jié)自己的行 為。（本解析由張恩凱提供）38：考試焦慮是學生中常見的焦慮反應。39：實物直觀是在接觸實際事物時進行的，實物直觀給人以其實感、親切感，因此它有利 于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性。但在實際事物中，往往難以突出本質(zhì)要素和 關鍵特征。（本解析由張恩凱提供）40：能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。41：情感反映著人們的社會關系和生活狀況，滲透到人類社會生活的各個領域，具有鮮明 的社會歷史性。道德感是個體根據(jù)

25、一定的社會道德行為標準，在評價自己或他人的行為舉 止、思想言語和意圖時產(chǎn)生的一種情感體驗。42：信任是移情的動機因素。43：定義：學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已形成的學習活動，并致使行為朝 向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，（本解析由張恩凱提供）44：成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨 勢。45：負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層 次（概括和抽象程度不同）的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與 下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相 同

26、）的學習間的相互影響，即難度和復雜程度大致屬同一水平的學習之間的遷移。非特殊遷 移是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即將原 理、原則和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去?？梢?，B項正確。46：艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。47：定義：情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略。（本解析由張恩 凱提供）48：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題干中學習內(nèi) 容之間的邏輯關系是并列的，故屬于橫向遷移。49：與依從相比.認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的主動性和穩(wěn)定 性。50：合作學習指學生們以主動合作學習的方式

27、代替教師主動教學的一種教學策略。51：道德意志是道德意識的內(nèi)容之一。它指人們在履行道德義務的過程中所表現(xiàn)出來的自 覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神，人們堅持某種道德義務并決心 踐行它的時候，就會在內(nèi)心產(chǎn)生一種堅強的信念和意志力，從而使人們嚴格要求自己，果 斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為的穩(wěn)定性和一貫性。52：診斷性評價是在教學活動開始之前或教學活動進行之中對學生的學習準備情況或特殊 困難進行的評價，是對教學活動的診斷：形成性評價是在教育過程中為調(diào)行和完善教學活 動，引導教育過程正確、高效地前進而對學生學習結果和教師教育效果所采取的評價；總 結性評價是在某一相對完整的教育階段