部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《月是故鄉(xiāng)明》教案

1、3月是故鄉(xiāng)明教材gm 8月是故鄉(xiāng)明是散文大家季羨林先生的散文名篇，文章以月作為抒情線索， 通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故 鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念和牽掛。文章語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀之情溢于字里行間。散文的 “形散而神聚”特點(diǎn)在本文中表現(xiàn)得很充分。孽情由心五年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文“形散而神聚”的特點(diǎn)還不是很了解，在學(xué)習(xí)本課時(shí)只 停留在泛讀和初讀上，只能欣賞文本的語(yǔ)言美，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的 審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有接納美的事物的胸懷。教學(xué)由心1 .課前讓學(xué)生搜索有關(guān)“月與故鄉(xiāng)”的古詩(shī)詞，理解月是思鄉(xiāng)的代名詞。2 .本文感情濃厚，意味雋永，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境

2、中，體會(huì) 作者的情感。3 .引導(dǎo)學(xué)生理解散文“形散而神聚”的特點(diǎn)。4 .通過(guò)品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)nra皿【知識(shí)與技能】在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上對(duì)月是故鄉(xiāng)明進(jìn)行文本研習(xí)，體會(huì)作者 對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情?！具^(guò)程與方法】1 .通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特 感受與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。2 .嘗試以散文的形式表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情懷?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生能通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，認(rèn)識(shí)到故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā) 學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)m Q重點(diǎn)學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受

3、、理解、 評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開對(duì)話。難點(diǎn)調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞， 體會(huì)文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以 及不同的風(fēng)格。教學(xué)國(guó)S教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：搜集有關(guān)“月與故鄉(xiāng)”的古詩(shī)詞。課時(shí)曲M心i課時(shí)；放學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，月亮是非常熟悉和平常的景物。 然而，一位篤實(shí)敦厚 的長(zhǎng)者卻賦予了它不一樣的深意。 他就是國(guó)學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過(guò)學(xué) 習(xí)月是故鄉(xiāng)明這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結(jié)。二、初讀課文，掃清障礙1釋題：大家知道“月是故鄉(xiāng)明”這句詩(shī)出自哪里嗎？杜甫的月夜憶舍弟。戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵

4、。2聊作者。季羨林 (1911 2009)，山東臨清人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他在佛典語(yǔ)言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如天竺心影 朗潤(rùn)集季羨林文集等。三、賞讀課文，理清思路文章開篇點(diǎn)題，接著由月過(guò)渡到山水，進(jìn)而過(guò)渡到故鄉(xiāng)的山水，過(guò)渡到作者的童年生活，并通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。四、研讀課文，體會(huì)感情1季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小山村？就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，我們一起來(lái)看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？(學(xué)

5、生站起來(lái)朗讀并稍加分析，34個(gè)人)我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？我曾到過(guò)將近三十個(gè)國(guó)家， 看到過(guò)許許多多的月亮。在的瑞士萊芒湖上 ， 在 的非洲大沙漠中 ， 在 的大海中 ， 在 的高山上 ，我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是的 ， 我都非常喜歡。此地有 ， 還有 點(diǎn)綴其間 ， 風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。每逢望夜 ， 一輪當(dāng)空 ， 月光閃耀于之上 ， 上下 ， 一碧 , 遠(yuǎn)溢 ， ， 真不能不說(shuō)是賞月勝地。2作者的故鄉(xiāng)沒(méi)有山，為什么還寫山呢？（作者的故鄉(xiāng)沒(méi)有山， 只有水 ， 但是作者不覺(jué)得遺憾， 仍然愛(ài)他的故鄉(xiāng)， 強(qiáng)化突出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的一往情深。）3作者明明寫故鄉(xiāng)的月，為什么還要寫童年的趣事呢

6、，是不是多余？（不多余。故鄉(xiāng)之月， 是思鄉(xiāng)的載體， 取其團(tuán)圓和美之意， 因此人們常用它來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。作者早年離家， 童年趣事深刻在記憶中， 不管走到哪里，都構(gòu)成了他思鄉(xiāng)的回憶內(nèi)容， 而這些趣事， 都是在月下或跟月亮有關(guān)， 因此不多余。 ）4為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？（文中寫世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤(rùn)園的月亮， 起到對(duì)比和烘托的作用。突出了故鄉(xiāng)月亮獨(dú)一無(wú)二的美， 展現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。）五、總結(jié)聚焦，深化主題這是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么？（在這篇文章中， 作者以 “ 月 ” 為線索 ， 表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中 ， 月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過(guò)， 人們賦予月亮的象征義遠(yuǎn)不止于此。千百年來(lái) ， 人們總是以各種方式來(lái)抒發(fā)對(duì)月亮的吟詠和思考。）六、拓展練習(xí)充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種 藝術(shù)形式。版一位一月是故鄉(xiāng)明季羨林詩(shī)文中的月亮山水襯月故鄉(xiāng)的月亮平凡、小對(duì)故鄉(xiāng)世界各地的月亮一一美妙絕倫、大 的思念 朗潤(rùn)園的月亮一一荷塘月色教學(xué)反思我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方 法，自己把課文讀懂。在集體交流匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍， 激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾