2019年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文集體備課總結(jié)

1、2019 年小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文集體備課總結(jié)年級(jí)：三年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文時(shí)間：9月 6日教研組長(zhǎng)： z主備人： z參加人員：三年級(jí)全體語(yǔ)文老師教研主題：全冊(cè)教材分析一、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)打下了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) , 學(xué)生普遍喜歡語(yǔ)文。愛(ài)讀課文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康樂(lè)觀向上的感情。認(rèn)識(shí)了 1800 個(gè)常用漢字，閱讀能力發(fā)展明顯，具有初步的口語(yǔ)交際和寫話能力。掌握了最基本的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，書面語(yǔ)言問(wèn)題較多。二、中年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和發(fā)展性（一）、識(shí)字寫字 ?學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字有初步的獨(dú)立識(shí)字能力 ?寫鉛筆字寫鋼筆字，練習(xí)用毛筆描紅 ?有主動(dòng)識(shí)字的愿望養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

2、（二）、閱讀 ?學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 ?開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀。初步學(xué)會(huì)默讀。 ?結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用（三）、口語(yǔ)交際學(xué)講普通話。能用普通話交談。能簡(jiǎn)單講述自己的見(jiàn)聞。清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出感受和想法。第1頁(yè)共8頁(yè)（四）、習(xí)作低年級(jí)寫話樂(lè)于表達(dá)。中年級(jí)開(kāi)始習(xí)作，鼓勵(lì)自由表達(dá)。能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)。三、本冊(cè)教材與低年級(jí)教材在編排上

3、的相同和不同之處（一）聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合1、突出導(dǎo)語(yǔ)的功能導(dǎo)語(yǔ)的主要功能： 1、點(diǎn)明專題 2、激發(fā)興趣 3、布置一些學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作2、安排了綜合性學(xué)習(xí)。3、加強(qiáng)了精讀課文和略讀課文的聯(lián)系和整合。（二）練習(xí)題的呈現(xiàn)方式和敘述語(yǔ)氣發(fā)生了變化（1）從本冊(cè)開(kāi)始，靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以自讀自悟或?qū)W習(xí)伙伴的口吻，設(shè)置一些提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）關(guān)于文中的提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容A用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ)、提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容B引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章的寫法C引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)

4、際，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。(3) 關(guān)于課后的練習(xí)題A采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。三是教材之后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。第2頁(yè)共8頁(yè)B鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問(wèn)題。提出不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。以學(xué)習(xí)伙伴的探究為引導(dǎo)，激勵(lì)大家有新的發(fā)現(xiàn)。C為了增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，部分課文后安排了選做題。（三）拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源部分課文后面安排“資料袋”。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹有關(guān)的歷史、風(fēng)俗介紹介紹課文中的主人公豐富了語(yǔ)文園地的內(nèi)容和形式語(yǔ)文園地一、四、五、七安排了四次“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”等識(shí)字

5、的內(nèi)容。語(yǔ)文園地二、三、六、八安排了“我會(huì)填”和“讀讀記記”等詞句訓(xùn)練方面的題目。四、教材編排及教學(xué)中需注意的問(wèn)題本冊(cè)共有 32 篇課文，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇， 8 篇選讀課文。教材后面還附有 8 篇選讀課文。設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。每組由導(dǎo)語(yǔ)、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個(gè)語(yǔ)文園地組成。精讀課文后面有會(huì)認(rèn)和會(huì)認(rèn)的字，略讀課文后面沒(méi)有安排會(huì)認(rèn)的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語(yǔ)，既將前后的課文連接起來(lái)，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。一部分后面有資料袋，第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們

6、的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。全冊(cè)書要求認(rèn)識(shí)200 個(gè)字，會(huì)寫 300 個(gè)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)XX個(gè)字，會(huì)寫 1300 個(gè)字。第一次會(huì)寫的字超過(guò)了會(huì)認(rèn)的字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫的字排在方格里。此外，教材在語(yǔ)文園地一、四、第3頁(yè)共8頁(yè)五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字，如不便于安排在課文里的反映人體器官的字等。每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。（一）注重人文體驗(yàn)，提升人文精神1、把握主題單元豐富的內(nèi)涵多彩的生活名

7、人故事心中的秋天細(xì)心觀察燦爛的中華文化壯麗的祖國(guó)山河科學(xué)的思想方法獻(xiàn)出我們的愛(ài)2、在多讀中體驗(yàn)感悟（1）感性的語(yǔ)文多感受，少分析呈現(xiàn)在學(xué)生面前的：是一幕幕引人入勝的生活場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的審美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事 （2）入情入境，融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)（3）角色轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)情感（4）用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受3、多元解讀文本，尊重獨(dú)特感受（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐1、引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言規(guī)律在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)；在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)；感受和發(fā)現(xiàn)多種表達(dá)方法；在探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)中，過(guò)程和方法比結(jié)論更重要。2、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)解決疑難第4頁(yè)共8頁(yè)（三）明確課文類型，因

8、文施教1、精讀課文的學(xué)習(xí)。識(shí)字、寫字。（1）初讀課文，暢談感受（精讀課文教學(xué)流程）運(yùn)用閱讀期待，激起閱讀興趣；放手閱讀課文，留下“第一印象”；交流閱讀心得，摸清學(xué)生基礎(chǔ)（2）合作探究，披文入情提出疑難問(wèn)題，師生共同篩選師生合作，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行研讀在研讀中體驗(yàn)、感悟、積累（3）梳理拓展，積累運(yùn)用師生合作，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法適度拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野做有創(chuàng)造性的綜合練習(xí)，開(kāi)展必要的實(shí)踐活動(dòng)2、略讀課文的教學(xué)從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與

9、方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)流程（ 1）課文講了什么？（ 2）你讀了有什么感受？（ 3）找喜歡的部分多讀讀。（四）、綜合性學(xué)習(xí)的編排及教學(xué)中注意的問(wèn)題第5頁(yè)共8頁(yè)努力用好教科書教科書是最重要的課程資源，防止遠(yuǎn)離文本，過(guò)度發(fā)揮。綜合性學(xué)習(xí)時(shí)間安排：課外活動(dòng)，課內(nèi)展示教學(xué)步驟：準(zhǔn)備階段/實(shí)施階段 / 交流階段五、口語(yǔ)交際的編排及教學(xué)建議1、緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”，和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)組成部分。2、既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際，安排話題。（一）明確目標(biāo)，確定話題1、口語(yǔ)交際目標(biāo)的確定。2、話題的選擇（二）引向生動(dòng)

10、活潑的交際情境。（三）體現(xiàn)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程，設(shè)計(jì)多個(gè)回合的交流情境。（四）落實(shí)口語(yǔ)交際的核心任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。六、習(xí)作的編排及教學(xué)建議（一）語(yǔ)文園地中的習(xí)作z：注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。z：在習(xí)作的類型上兼顧寫實(shí)和寫想象。z：重視習(xí)作后的交流和展示z：注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作（二）關(guān)于小練筆一是引導(dǎo)學(xué)生從所讀課文的內(nèi)容和形式中受到啟發(fā)，練習(xí)寫自己熟悉的事物。第6頁(yè)共8頁(yè)讓學(xué)生通過(guò)練筆，寫出自己閱讀的感受。根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。（三）習(xí)作教學(xué)建議z：減低習(xí)作要求，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的神秘感。z：習(xí)作前的指導(dǎo)應(yīng)重在激發(fā)興趣和開(kāi)拓思路。z：充分發(fā)揮習(xí)作講評(píng)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用z