驚弓之鳥同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)1、懂得“驚弓之鳥” 的意思 。2、感情朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。3、能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。重點(diǎn):理解更羸說的四句話之間的關(guān)系。難點(diǎn):體會(huì)更羸把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是準(zhǔn)確的。教具準(zhǔn)備:課件一激趣引入1、樹上有十只鳥，被人射死了一只，樹上還有幾只鳥2、如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎？二、課文知識(shí)回顧1、多音字我會(huì)辨更 只 2、猜詞秀:（驚弓之鳥）被弓箭嚇怕的鳥。（大吃一驚）形容對(duì)發(fā)生的意外事情非常吃驚（孤單失群）離開同伴，無依無靠3、近反義詞我來對(duì): 悲慘 協(xié)助 害怕3、課文內(nèi)容我知道4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、

2、預(yù)習(xí)展示 探究問題1、擴(kuò)一擴(kuò): （1）_能手 （2）_ _ 能手 （3）_ _ _能手 2、更羸與魏王出去打獵時(shí)看到了（）3、更羸指著大雁對(duì)魏王說的（）4、更羸是這樣做的（）5、更羸知道這是一只（）鳥 6、自選題目探究問題 預(yù)設(shè):更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？更羸是怎樣推斷出只拉弓，不射箭就射下大雁呢？四、合作學(xué)習(xí) 找到突破口 1、師:課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9節(jié)）出示學(xué)法 :讀一讀，畫一畫完成以下 （ 1）用序號(hào)標(biāo)出句子。（2）用“”畫出更羸看到的。 （3）用“”畫出更羸聽到的。 （4）用“（）”標(biāo)出更累分析的。 2、討論:更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢

3、、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？3、交流（1）、用“”在書上畫出下面的答案。 飛得慢，由于它_。 叫得悲慘，由于它_。 這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系:用上“由于所以”的句式讀讀。） （2）、讀更羸說的第二句話:男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。 男:它飛得慢女:是由于 男:它叫得悲慘女:是由于說明:先果后因倒裝因果關(guān)系 之所以是由于（3）、師引讀因果句式，同學(xué)接讀。 師引:之所以飛得慢，是由于（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。 師引:由于它離開同伴，孤單失群，得不到協(xié)助，所以（叫得悲慘）。 師引:由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以（飛得慢）

4、 師引:之所以叫得悲慘，是由于（它離開同伴，孤單失群，得不到協(xié)助）。 小結(jié):通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存有著因果關(guān)系。 （4）、默讀更羸說的第三、四句話，填空，它一聽到_，心里很_，就_。它一_，傷口又_，就_。交流板書：【弦響害怕高飛使勁裂開掉下】（讀后仿寫：我一來到公園，就聽到小鳥在歌唱。一就）（5）、更羸說的第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，師引讀，同學(xué)接讀：師引：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁（生）師引：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響（生）師問，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？師引：因?yàn)?/p>

5、更羸觀察到（生）它飛得慢師引：他又分析到（生）飛得慢師引：最后更羸判斷出（生）它一聽到弦響 五、對(duì)應(yīng)朗讀1、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)（1）、更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？（第五節(jié)）（2）、找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。（嘣）然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）（3）、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第9節(jié)中的哪一個(gè)詞？（拼命）2、指導(dǎo)朗讀（1）去掉旁白讀更羸與魏王的對(duì)話。讀后體會(huì)更羸：胸有成竹、禮貌、謙虛。魏王：信不過、驚訝、贊嘆的語氣。 （2）、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王）。3、齊讀“更羸是古時(shí)候魏國

6、有名的射箭能手。”現(xiàn)在你還僅僅認(rèn)為更羸只是一個(gè)射箭能手嗎？試著把你對(duì)更羸更全面更深刻的認(rèn)識(shí)寫在下面。更羸不僅是，還是。板書：仔細(xì)觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷六、引申1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只（生）驚弓之鳥（師指課題）2、“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。 3有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。4、一句諺語說：一朝被蛇咬（ 十年怕井繩 ），成語故事“杯弓蛇影” “談虎色變”也是這個(gè)意思。七、學(xué)習(xí)寫法倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上一個(gè)突出的特點(diǎn)，小至

7、更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都運(yùn)用了這種方式。看著板書練習(xí)說話：因?yàn)樗?之所以是因?yàn)榘?、小測(cè)：我會(huì)背課文（第9節(jié)）1、根據(jù)課件提示背課文2、自己背課文3、練習(xí)冊(cè)第七題九、作業(yè)1把這個(gè)故事講給家里人聽。2多讀一些成語故事。教學(xué)目標(biāo)：（1）通過分析多音字和對(duì)比法來識(shí)記“更羸”2字，通過聯(lián)系上下文理解“能手”，在朗讀中讀準(zhǔn)“弦、嘣、弓、箭”等生字和“悲慘”、“愈合”等詞語。（2）了解課文內(nèi)容，理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。（3）能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。（4）理解成語“驚弓之鳥”的含義。 教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。難點(diǎn)：讀懂更羸的話

8、，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。 （一）導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事：驚弓之鳥。（二）初讀、檢查預(yù)習(xí)1.初讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示：更羸 魏王 弓弦?guī)煟骸案笔莻€(gè)多音字，還可以組詞為更新、更改、三更半夜等?？吹健百弊?，你發(fā)現(xiàn)了什么？（和“贏”字很像）師：仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么區(qū)別。（羸字下面是“月、羊、凡”，贏字下面是“月、貝、凡”）師：你觀察真仔細(xì)，這是一個(gè)好品質(zhì)。3.魏字不好寫，特別是小鬼尾巴上的這個(gè)鉤子不要忘記。師范寫“魏”字。出示弓弦圖：哪里是弦？生指出。組詞幫助識(shí)記。師范寫：弓字旁加個(gè)玄，讀“xián” 。生自主寫魏和弦字并組詞。4.師：

9、你能用上這幾個(gè)詞說說課文的主要內(nèi)容嗎？ （二）新授1.師根據(jù)學(xué)生概括的主要內(nèi)容引出：更羸這么厲害啊，難怪人們說更羸是（古時(shí)候魏國有名的射箭能手）課件出示：更羸是魏國有名的射箭能手。指2生讀。 2.師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？生自由回答。師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會(huì)唱歌，我們就叫他-唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他-（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國生（有名）的射箭能手呢。 讓我們一起讀讀這句話。 3有一天，更羸和魏王一起到郊外打獵。他們看到，課件出示：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。師：假如你是在場(chǎng)的獵人，你會(huì)怎么做

10、？（拿起箭把大雁射下來）更羸怎么做？課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師：不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們來讀讀。指多生讀，糾正“拉弦、只聽得”的讀音。師：我們發(fā)現(xiàn)這段話中有兩個(gè)“直”，請(qǐng)動(dòng)腦筋思考，這兩個(gè)直意思一樣嗎？是什么意思？生思考片刻后出示字典釋義：（1）不彎曲（2）把彎曲的伸開（3）公正合理（4）爽快，坦率（5）一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷（6）豎，與“橫”相對(duì)（7）漢字筆形之一，自上至下。（8）姓（第一個(gè)直是一個(gè)勁兒地向上飛，第二個(gè)直是筆直地往下掉）根據(jù)學(xué)生回答板書兩個(gè)箭頭。

11、師：翻開作業(yè)本18頁，完成這個(gè)題目。校對(duì)。師：又能仔細(xì)觀察，又會(huì)動(dòng)腦思考，三四班孩子真了不起。把這句話連起來再讀讀。 （三）質(zhì)疑解難1.師：都說更羸是有名的射箭能手，但他并不取箭（手中無箭），只拉弓弦，這不矛盾嗎？（在板書“射箭能手”后面打個(gè)？）這次需要同學(xué)們既仔細(xì)觀察，又開動(dòng)腦筋了。默讀課文，在文中找出答案。2.指2生交流。出示第九段。（相機(jī)板書：思考、觀察等詞語）師：剛才同學(xué)們你一言我一語說出了更羸的推理，你能用上黑板上的幾個(gè)詞把他的推理過程完整地說一說嗎？可以先同桌小聲說一說。糾正“愈合、悲慘”等詞語的讀音。3.現(xiàn)在你知道為什么更羸雖然并不用箭，但仍然被人們稱為射箭能手了嗎？生

12、交流：善于觀察，善于思考，善于推理分析。4.師：是啊，雖然他手中無箭，但心中有“見”（板書心中有見和箭頭）難怪人們稱他為出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。課文學(xué)到這里，我們?cè)賮砜搭}，“驚弓之鳥”是什么意思？ 是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥，后來人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶帧?#160;教學(xué)目標(biāo)1、懂得“驚弓之鳥” 的意思 。2、感情朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。3、能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。重點(diǎn)：理解更羸說的四句話之間的關(guān)系。難點(diǎn)：體會(huì)更羸把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維

13、方法是正確的。教具準(zhǔn)備：課件一激趣引入1、樹上有十只鳥，被人射死了一只，樹上還有幾只鳥2、如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎？二、課文知識(shí)回顧1、多音字我會(huì)辨更 只 2、猜詞秀：（驚弓之鳥）被弓箭嚇怕的鳥。（大吃一驚）形容對(duì)發(fā)生的意外事情非常吃驚（孤單失群）離開同伴，無依無靠3、近反義詞我來對(duì)： 悲慘 幫助 害怕3、課文內(nèi)容我知道4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、預(yù)習(xí)展示 探究問題1、擴(kuò)一擴(kuò)： （1）_能手 （2）_ _ 能手 （3）_ _ _能手 2、更羸與魏王出去打獵時(shí)看到了（）3、更羸指著大雁對(duì)魏王說的（）4、更羸是這樣做的（）5、更羸知道這是一只（）鳥 6、自選題

14、目探究問題 預(yù)設(shè)：更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？更羸是怎樣推斷出只拉弓，不射箭就射下大雁呢？四、合作學(xué)習(xí) 找到突破口1、師：課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9節(jié)）出示學(xué)法 ：讀一讀，畫一畫完成以下 （ 1）用序號(hào)標(biāo)出句子。（2）用“”畫出更羸看到的。 （3）用“”畫出更羸聽到的。 （4）用“（）”標(biāo)出更累分析的。 2、討論：更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？3、交流（1）、用“”在書上畫出下面的答案。飛得慢，因?yàn)樗黖。叫得悲慘，因?yàn)樗黖。 這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系：用上“因?yàn)樗浴钡木涫阶x讀。

15、）（2）、讀更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。男：它飛得慢女：是因?yàn)槟校核械帽瘧K女：是因?yàn)檎f明：先果后因倒裝因果關(guān)系 之所以是因?yàn)椋?）、師引讀因果句式，同學(xué)接讀。師引：之所以飛得慢，是因?yàn)椋ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。師引：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以（叫得悲慘）。師引：因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以（飛得慢）師引：之所以叫得悲慘，是因?yàn)椋ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。（4）、默讀更羸說的第三、四句話，填空，它一聽到_，心里很_，就_。它一_，傷口又_，就_。交

16、流板書：【弦響害怕高飛使勁裂開掉下】（讀后仿寫：我一來到公園，就聽到小鳥在歌唱。一就）（5）、更羸說的第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，師引讀，同學(xué)接讀：師引：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁（生）師引：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響（生）師問，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？師引：因?yàn)楦^察到（生）它飛得慢師引：他又分析到（生）飛得慢師引：最后更羸判斷出（生）它一聽到弦響 五、對(duì)應(yīng)朗讀1、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)（1）、更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？（第五節(jié)）（2）、找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中

17、的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。（嘣）然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）（3）、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第9節(jié)中的哪一個(gè)詞？（拼命）2、指導(dǎo)朗讀（1）去掉旁白讀更羸與魏王的對(duì)話。讀后體會(huì)更羸：胸有成竹、禮貌、謙虛。魏王：信不過、驚訝、贊嘆的語氣。 （2）、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王）。3、齊讀“更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。”現(xiàn)在你還僅僅認(rèn)為更羸只是一個(gè)射箭能手嗎？試著把你對(duì)更羸更全面更深刻的認(rèn)識(shí)寫在下面。更羸不僅是，還是。板書：仔細(xì)觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷六、引申1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是

18、一只（生）驚弓之鳥（師指課題）2、“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。 3有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。4、一句諺語說：一朝被蛇咬（ 十年怕井繩 ），成語故事“杯弓蛇影” “談虎色變”也是這個(gè)意思。七、學(xué)習(xí)寫法倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上一個(gè)突出的特點(diǎn)，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都運(yùn)用了這種方式?？粗鍟毩?xí)說話：因?yàn)樗?之所以是因?yàn)榘恕⑿y(cè)：我會(huì)背課文（第9節(jié)）1、根據(jù)課件提示背課文2、自己背課文3、練習(xí)冊(cè)第七題九、作業(yè)1把這個(gè)故事講給家里人聽。2多讀一些成語故

19、事。教學(xué)目標(biāo)：（1）通過分析多音字和對(duì)比法來識(shí)記“更羸”2字，通過聯(lián)系上下文理解“能手”，在朗讀中讀準(zhǔn)“弦、嘣、弓、箭”等生字和“悲慘”、“愈合”等詞語。（2）了解課文內(nèi)容，理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。（3）能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。（4）理解成語“驚弓之鳥”的含義。 教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。 （一）導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事：驚弓之鳥。（二）初讀、檢查預(yù)習(xí)1.初讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示：更羸 魏王 弓弦?guī)煟骸案笔莻€(gè)多音字，還可以組詞為更新、更改、三更半夜等

20、?？吹健百弊?，你發(fā)現(xiàn)了什么？（和“贏”字很像）師：仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么區(qū)別。（羸字下面是“月、羊、凡”，贏字下面是“月、貝、凡”）師：你觀察真仔細(xì)，這是一個(gè)好品質(zhì)。3.魏字不好寫，特別是小鬼尾巴上的這個(gè)鉤子不要忘記。師范寫“魏”字。出示弓弦圖：哪里是弦？生指出。組詞幫助識(shí)記。師范寫：弓字旁加個(gè)玄，讀“xián” 。生自主寫魏和弦字并組詞。4.師：你能用上這幾個(gè)詞說說課文的主要內(nèi)容嗎？ （二）新授1.師根據(jù)學(xué)生概括的主要內(nèi)容引出：更羸這么厲害啊，難怪人們說更羸是（古時(shí)候魏國有名的射箭能手）課件出示：更羸是魏國有名的射箭能手。指2生讀。 2.師：你怎么理解“能手

21、”（課件點(diǎn)紅）？生自由回答。師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會(huì)唱歌，我們就叫他-唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他-（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國生（有名）的射箭能手呢。 讓我們一起讀讀這句話。 3有一天，更羸和魏王一起到郊外打獵。他們看到，課件出示：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。師：假如你是在場(chǎng)的獵人，你會(huì)怎么做？（拿起箭把大雁射下來）更羸怎么做？課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師：不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們來讀讀。指多生

22、讀，糾正“拉弦、只聽得”的讀音。師：我們發(fā)現(xiàn)這段話中有兩個(gè)“直”，請(qǐng)動(dòng)腦筋思考，這兩個(gè)直意思一樣嗎？是什么意思？生思考片刻后出示字典釋義：（1）不彎曲（2）把彎曲的伸開（3）公正合理（4）爽快，坦率（5）一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷（6）豎，與“橫”相對(duì)（7）漢字筆形之一，自上至下。（8）姓（第一個(gè)直是一個(gè)勁兒地向上飛，第二個(gè)直是筆直地往下掉）根據(jù)學(xué)生回答板書兩個(gè)箭頭。師：翻開作業(yè)本18頁，完成這個(gè)題目。校對(duì)。師：又能仔細(xì)觀察，又會(huì)動(dòng)腦思考，三四班孩子真了不起。把這句話連起來再讀讀。 （三）質(zhì)疑解難1.師：都說更羸是有名的射箭能手，但他并不取箭（手中無箭），只拉弓弦，這不矛盾嗎？（在板書“射

23、箭能手”后面打個(gè)？）這次需要同學(xué)們既仔細(xì)觀察，又開動(dòng)腦筋了。默讀課文，在文中找出答案。2.指2生交流。出示第九段。（相機(jī)板書：思考、觀察等詞語）師：剛才同學(xué)們你一言我一語說出了更羸的推理，你能用上黑板上的幾個(gè)詞把他的推理過程完整地說一說嗎？可以先同桌小聲說一說。糾正“愈合、悲慘”等詞語的讀音。3.現(xiàn)在你知道為什么更羸雖然并不用箭，但仍然被人們稱為射箭能手了嗎？生交流：善于觀察，善于思考，善于推理分析。4.師：是啊，雖然他手中無箭，但心中有“見”（板書心中有見和箭頭）難怪人們稱他為出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。課文學(xué)到這里，我們?cè)賮砜搭}，“驚弓之鳥”是什么意思？ 是什么置大雁于死地呢。（

24、是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥，后來人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶?。 教學(xué)目標(biāo)1、懂得“驚弓之鳥” 的意思 。2、感情朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。3、能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。重點(diǎn)：理解更羸說的四句話之間的關(guān)系。難點(diǎn)：體會(huì)更羸把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的。教具準(zhǔn)備：課件一激趣引入1、樹上有十只鳥，被人射死了一只，樹上還有幾只鳥2、如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎？二、課文知識(shí)回顧1、多音字我會(huì)辨更 只 2、猜詞秀：（驚弓之鳥）被弓箭嚇怕

25、的鳥。（大吃一驚）形容對(duì)發(fā)生的意外事情非常吃驚（孤單失群）離開同伴，無依無靠3、近反義詞我來對(duì)： 悲慘 幫助 害怕3、課文內(nèi)容我知道4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、預(yù)習(xí)展示 探究問題1、擴(kuò)一擴(kuò)： （1）_能手 （2）_ _ 能手 （3）_ _ _能手 2、更羸與魏王出去打獵時(shí)看到了（）3、更羸指著大雁對(duì)魏王說的（）4、更羸是這樣做的（）5、更羸知道這是一只（）鳥 6、自選題目探究問題 預(yù)設(shè)：更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？更羸是怎樣推斷出只拉弓，不射箭就射下大雁呢？四、合作學(xué)習(xí) 找到突破口1、師：課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9節(jié)）出示學(xué)法 ：讀一讀，畫一畫完成以下 （

26、 1）用序號(hào)標(biāo)出句子。（2）用“”畫出更羸看到的。 （3）用“”畫出更羸聽到的。 （4）用“（）”標(biāo)出更累分析的。 2、討論：更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？3、交流（1）、用“”在書上畫出下面的答案。飛得慢，因?yàn)樗黖。叫得悲慘，因?yàn)樗黖。 這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系：用上“因?yàn)樗浴钡木涫阶x讀。）（2）、讀更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。男：它飛得慢女：是因?yàn)槟校核械帽瘧K女：是因?yàn)檎f明：先果后因倒裝因果關(guān)系 之所以是因?yàn)椋?）、師引讀因果句式，同學(xué)接讀。師引：之所以飛得慢，是因?yàn)椋ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，

27、還在作痛）。師引：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以（叫得悲慘）。師引：因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以（飛得慢）師引：之所以叫得悲慘，是因?yàn)椋ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。（4）、默讀更羸說的第三、四句話，填空，它一聽到_，心里很_，就_。它一_，傷口又_，就_。交流板書：【弦響害怕高飛使勁裂開掉下】（讀后仿寫：我一來到公園，就聽到小鳥在歌唱。一就）（5）、更羸說的第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，師引讀，同學(xué)接讀：師引：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁（生）師引

28、：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響（生）師問，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？師引：因?yàn)楦^察到（生）它飛得慢師引：他又分析到（生）飛得慢師引：最后更羸判斷出（生）它一聽到弦響 五、對(duì)應(yīng)朗讀1、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)（1）、更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？（第五節(jié)）（2）、找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。（嘣）然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）（3）、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第9節(jié)中的哪一個(gè)詞？（拼命）2、指導(dǎo)朗讀（1）去掉旁白讀更羸與魏王的對(duì)話。讀后體會(huì)更羸

29、：胸有成竹、禮貌、謙虛。魏王：信不過、驚訝、贊嘆的語氣。 （2）、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王）。3、齊讀“更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。”現(xiàn)在你還僅僅認(rèn)為更羸只是一個(gè)射箭能手嗎？試著把你對(duì)更羸更全面更深刻的認(rèn)識(shí)寫在下面。更羸不僅是，還是。板書：仔細(xì)觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷六、引申1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只（生）驚弓之鳥（師指課題）2、“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。 3有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。4、一句諺語說：一朝被蛇咬（ 十年怕井

30、繩 ），成語故事“杯弓蛇影” “談虎色變”也是這個(gè)意思。七、學(xué)習(xí)寫法倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上一個(gè)突出的特點(diǎn)，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都運(yùn)用了這種方式。看著板書練習(xí)說話：因?yàn)樗?之所以是因?yàn)榘?、小測(cè)：我會(huì)背課文（第9節(jié)）1、根據(jù)課件提示背課文2、自己背課文3、練習(xí)冊(cè)第七題九、作業(yè)1把這個(gè)故事講給家里人聽。2多讀一些成語故事。教學(xué)目標(biāo)：（1）通過分析多音字和對(duì)比法來識(shí)記“更羸”2字，通過聯(lián)系上下文理解“能手”，在朗讀中讀準(zhǔn)“弦、嘣、弓、箭”等生字和“悲慘”、“愈合”等詞語。（2）了解課文內(nèi)容，理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。（3）能從更羸善于觀察、

31、善于分析中受到啟發(fā)。（4）理解成語“驚弓之鳥”的含義。 教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。 （一）導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事：驚弓之鳥。（二）初讀、檢查預(yù)習(xí)1.初讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示：更羸 魏王 弓弦?guī)煟骸案笔莻€(gè)多音字，還可以組詞為更新、更改、三更半夜等。看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（和“贏”字很像）師：仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么區(qū)別。（羸字下面是“月、羊、凡”，贏字下面是“月、貝、凡”）師：你觀察真仔細(xì)，這是一個(gè)好品質(zhì)。3.魏字不好寫，特別是小鬼尾巴上的這個(gè)鉤子不要忘記。師范寫“魏”字

32、。出示弓弦圖：哪里是弦？生指出。組詞幫助識(shí)記。師范寫：弓字旁加個(gè)玄，讀“xián” 。生自主寫魏和弦字并組詞。4.師：你能用上這幾個(gè)詞說說課文的主要內(nèi)容嗎？ （二）新授1.師根據(jù)學(xué)生概括的主要內(nèi)容引出：更羸這么厲害啊，難怪人們說更羸是（古時(shí)候魏國有名的射箭能手）課件出示：更羸是魏國有名的射箭能手。指2生讀。 2.師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？生自由回答。師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會(huì)唱歌，我們就叫他-唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他-（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國生（有名）的射箭能手呢。 讓我們一起讀讀這句話。

33、 3有一天，更羸和魏王一起到郊外打獵。他們看到，課件出示：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。師：假如你是在場(chǎng)的獵人，你會(huì)怎么做？（拿起箭把大雁射下來）更羸怎么做？課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師：不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們來讀讀。指多生讀，糾正“拉弦、只聽得”的讀音。師：我們發(fā)現(xiàn)這段話中有兩個(gè)“直”，請(qǐng)動(dòng)腦筋思考，這兩個(gè)直意思一樣嗎？是什么意思？生思考片刻后出示字典釋義：（1）不彎曲（2）把彎曲的伸開（3）公正合理（4）爽快，坦率（5）一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷（6）豎，與

34、“橫”相對(duì)（7）漢字筆形之一，自上至下。（8）姓（第一個(gè)直是一個(gè)勁兒地向上飛，第二個(gè)直是筆直地往下掉）根據(jù)學(xué)生回答板書兩個(gè)箭頭。師：翻開作業(yè)本18頁，完成這個(gè)題目。校對(duì)。師：又能仔細(xì)觀察，又會(huì)動(dòng)腦思考，三四班孩子真了不起。把這句話連起來再讀讀。 （三）質(zhì)疑解難1.師：都說更羸是有名的射箭能手，但他并不取箭（手中無箭），只拉弓弦，這不矛盾嗎？（在板書“射箭能手”后面打個(gè)？）這次需要同學(xué)們既仔細(xì)觀察，又開動(dòng)腦筋了。默讀課文，在文中找出答案。2.指2生交流。出示第九段。（相機(jī)板書：思考、觀察等詞語）師：剛才同學(xué)們你一言我一語說出了更羸的推理，你能用上黑板上的幾個(gè)詞把他的推理過程完整地說一說

35、嗎？可以先同桌小聲說一說。糾正“愈合、悲慘”等詞語的讀音。3.現(xiàn)在你知道為什么更羸雖然并不用箭，但仍然被人們稱為射箭能手了嗎？生交流：善于觀察，善于思考，善于推理分析。4.師：是啊，雖然他手中無箭，但心中有“見”（板書心中有見和箭頭）難怪人們稱他為出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。課文學(xué)到這里，我們?cè)賮砜搭}，“驚弓之鳥”是什么意思？ 是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥，后來人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶?。 教學(xué)目標(biāo)1、懂得“驚弓之鳥” 的意思 。2、感情朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

36、3、能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。重點(diǎn)：理解更羸說的四句話之間的關(guān)系。難點(diǎn)：體會(huì)更羸把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的。教具準(zhǔn)備：課件一激趣引入1、樹上有十只鳥，被人射死了一只，樹上還有幾只鳥2、如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎？二、課文知識(shí)回顧1、多音字我會(huì)辨更 只 2、猜詞秀：（驚弓之鳥）被弓箭嚇怕的鳥。（大吃一驚）形容對(duì)發(fā)生的意外事情非常吃驚（孤單失群）離開同伴，無依無靠3、近反義詞我來對(duì)： 悲慘 幫助 害怕3、課文內(nèi)容我知道4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、預(yù)習(xí)展示 探究問題1、擴(kuò)一擴(kuò)： （1）_能手 （2）_ _ 能手 （3）_ _ _能

37、手 2、更羸與魏王出去打獵時(shí)看到了（）3、更羸指著大雁對(duì)魏王說的（）4、更羸是這樣做的（）5、更羸知道這是一只（）鳥 6、自選題目探究問題 預(yù)設(shè)：更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？更羸是怎樣推斷出只拉弓，不射箭就射下大雁呢？四、合作學(xué)習(xí) 找到突破口1、師：課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9節(jié)）出示學(xué)法 ：讀一讀，畫一畫完成以下 （ 1）用序號(hào)標(biāo)出句子。（2）用“”畫出更羸看到的。 （3）用“”畫出更羸聽到的。 （4）用“（）”標(biāo)出更累分析的。 2、討論：更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？3、交流（1）、用“”在書上

38、畫出下面的答案。飛得慢，因?yàn)樗黖。叫得悲慘，因?yàn)樗黖。 這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系：用上“因?yàn)樗浴钡木涫阶x讀。）（2）、讀更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。男：它飛得慢女：是因?yàn)槟校核械帽瘧K女：是因?yàn)檎f明：先果后因倒裝因果關(guān)系 之所以是因?yàn)椋?）、師引讀因果句式，同學(xué)接讀。師引：之所以飛得慢，是因?yàn)椋ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。師引：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以（叫得悲慘）。師引：因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以（飛得慢）師引：之所以叫得悲慘，是因?yàn)椋ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第

39、二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。（4）、默讀更羸說的第三、四句話，填空，它一聽到_，心里很_，就_。它一_，傷口又_，就_。交流板書：【弦響害怕高飛使勁裂開掉下】（讀后仿寫：我一來到公園，就聽到小鳥在歌唱。一就）（5）、更羸說的第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，師引讀，同學(xué)接讀：師引：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁（生）師引：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響（生）師問，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？師引：因?yàn)楦^察到（生）它飛得慢師引：他又分析到（生）飛得慢師引：最后更羸判斷出（生）它一聽到弦響 五、對(duì)應(yīng)朗讀1、

40、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)（1）、更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？（第五節(jié)）（2）、找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。（嘣）然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）（3）、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第9節(jié)中的哪一個(gè)詞？（拼命）2、指導(dǎo)朗讀（1）去掉旁白讀更羸與魏王的對(duì)話。讀后體會(huì)更羸：胸有成竹、禮貌、謙虛。魏王：信不過、驚訝、贊嘆的語氣。 （2）、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王）。3、齊讀“更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手?！爆F(xiàn)在你還僅僅認(rèn)為更羸只是一個(gè)射箭能手嗎？試著把你對(duì)更羸更全面更深刻的認(rèn)識(shí)寫在下面。更羸不僅

41、是，還是。板書：仔細(xì)觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷六、引申1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只（生）驚弓之鳥（師指課題）2、“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。 3有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。4、一句諺語說：一朝被蛇咬（ 十年怕井繩 ），成語故事“杯弓蛇影” “談虎色變”也是這個(gè)意思。七、學(xué)習(xí)寫法倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上一個(gè)突出的特點(diǎn)，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都運(yùn)用了這種方式?？粗鍟毩?xí)說話：因?yàn)樗?之所以是因?yàn)榘恕?/p>

42、小測(cè)：我會(huì)背課文（第9節(jié)）1、根據(jù)課件提示背課文2、自己背課文3、練習(xí)冊(cè)第七題九、作業(yè)1把這個(gè)故事講給家里人聽。2多讀一些成語故事。教學(xué)目標(biāo)：（1）通過分析多音字和對(duì)比法來識(shí)記“更羸”2字，通過聯(lián)系上下文理解“能手”，在朗讀中讀準(zhǔn)“弦、嘣、弓、箭”等生字和“悲慘”、“愈合”等詞語。（2）了解課文內(nèi)容，理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。（3）能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。（4）理解成語“驚弓之鳥”的含義。 教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。 （一）導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事：驚弓之鳥。（二）初讀、

43、檢查預(yù)習(xí)1.初讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示：更羸 魏王 弓弦?guī)煟骸案笔莻€(gè)多音字，還可以組詞為更新、更改、三更半夜等。看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（和“贏”字很像）師：仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么區(qū)別。（羸字下面是“月、羊、凡”，贏字下面是“月、貝、凡”）師：你觀察真仔細(xì)，這是一個(gè)好品質(zhì)。3.魏字不好寫，特別是小鬼尾巴上的這個(gè)鉤子不要忘記。師范寫“魏”字。出示弓弦圖：哪里是弦？生指出。組詞幫助識(shí)記。師范寫：弓字旁加個(gè)玄，讀“xián” 。生自主寫魏和弦字并組詞。4.師：你能用上這幾個(gè)詞說說課文的主要內(nèi)容嗎？ （二）新授1.師根據(jù)學(xué)生概括的主要內(nèi)容引出：更羸這么厲害啊

44、，難怪人們說更羸是（古時(shí)候魏國有名的射箭能手）課件出示：更羸是魏國有名的射箭能手。指2生讀。 2.師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？生自由回答。師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會(huì)唱歌，我們就叫他-唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他-（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國生（有名）的射箭能手呢。 讓我們一起讀讀這句話。 3有一天，更羸和魏王一起到郊外打獵。他們看到，課件出示：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。師：假如你是在場(chǎng)的獵人，你會(huì)怎么做？（拿起箭把大雁射下來）更羸怎么做？課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁

45、直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師：不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們來讀讀。指多生讀，糾正“拉弦、只聽得”的讀音。師：我們發(fā)現(xiàn)這段話中有兩個(gè)“直”，請(qǐng)動(dòng)腦筋思考，這兩個(gè)直意思一樣嗎？是什么意思？生思考片刻后出示字典釋義：（1）不彎曲（2）把彎曲的伸開（3）公正合理（4）爽快，坦率（5）一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷（6）豎，與“橫”相對(duì)（7）漢字筆形之一，自上至下。（8）姓（第一個(gè)直是一個(gè)勁兒地向上飛，第二個(gè)直是筆直地往下掉）根據(jù)學(xué)生回答板書兩個(gè)箭頭。師：翻開作業(yè)本18頁，完成這個(gè)題目。校對(duì)。師：又能仔細(xì)觀察，又會(huì)動(dòng)腦思考，三四班孩子真了不起。把這句話連起來

46、再讀讀。 （三）質(zhì)疑解難1.師：都說更羸是有名的射箭能手，但他并不取箭（手中無箭），只拉弓弦，這不矛盾嗎？（在板書“射箭能手”后面打個(gè)？）這次需要同學(xué)們既仔細(xì)觀察，又開動(dòng)腦筋了。默讀課文，在文中找出答案。2.指2生交流。出示第九段。（相機(jī)板書：思考、觀察等詞語）師：剛才同學(xué)們你一言我一語說出了更羸的推理，你能用上黑板上的幾個(gè)詞把他的推理過程完整地說一說嗎？可以先同桌小聲說一說。糾正“愈合、悲慘”等詞語的讀音。3.現(xiàn)在你知道為什么更羸雖然并不用箭，但仍然被人們稱為射箭能手了嗎？生交流：善于觀察，善于思考，善于推理分析。4.師：是啊，雖然他手中無箭，但心中有“見”（板書心中有見和箭頭）難

47、怪人們稱他為出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。課文學(xué)到這里，我們?cè)賮砜搭}，“驚弓之鳥”是什么意思？ 是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥，后來人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶?。 教學(xué)目標(biāo)1、懂得“驚弓之鳥” 的意思 。2、感情朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。3、能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。重點(diǎn)：理解更羸說的四句話之間的關(guān)系。難點(diǎn)：體會(huì)更羸把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的。教具準(zhǔn)備：課件一激趣引入1、樹上有十只鳥，被人射死了一只，樹上還有幾只鳥2、如果只給你一張“弓

48、”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎？二、課文知識(shí)回顧1、多音字我會(huì)辨更 只 2、猜詞秀：（驚弓之鳥）被弓箭嚇怕的鳥。（大吃一驚）形容對(duì)發(fā)生的意外事情非常吃驚（孤單失群）離開同伴，無依無靠3、近反義詞我來對(duì)： 悲慘 幫助 害怕3、課文內(nèi)容我知道4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、預(yù)習(xí)展示 探究問題1、擴(kuò)一擴(kuò)： （1）_能手 （2）_ _ 能手 （3）_ _ _能手 2、更羸與魏王出去打獵時(shí)看到了（）3、更羸指著大雁對(duì)魏王說的（）4、更羸是這樣做的（）5、更羸知道這是一只（）鳥 6、自選題目探究問題 預(yù)設(shè)：更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？更羸是怎樣推斷出只拉弓，不射箭就射下大雁呢？四、合

49、作學(xué)習(xí) 找到突破口1、師：課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（引出第9節(jié)）出示學(xué)法 ：讀一讀，畫一畫完成以下 （ 1）用序號(hào)標(biāo)出句子。（2）用“”畫出更羸看到的。 （3）用“”畫出更羸聽到的。 （4）用“（）”標(biāo)出更累分析的。 2、討論：更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？3、交流（1）、用“”在書上畫出下面的答案。飛得慢，因?yàn)樗黖。叫得悲慘，因?yàn)樗黖。 這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系：用上“因?yàn)樗浴钡木涫阶x讀。）（2）、讀更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。男：它飛得慢女：是因?yàn)槟校核械帽瘧K女：是因?yàn)?/p>

50、說明：先果后因倒裝因果關(guān)系 之所以是因?yàn)椋?）、師引讀因果句式，同學(xué)接讀。師引：之所以飛得慢，是因?yàn)椋ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。師引：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以（叫得悲慘）。師引：因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以（飛得慢）師引：之所以叫得悲慘，是因?yàn)椋ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。（4）、默讀更羸說的第三、四句話，填空，它一聽到_，心里很_，就_。它一_，傷口又_，就_。交流板書：【弦響害怕高飛使勁裂開掉下】（讀后仿寫：我一來到公園，就聽到小鳥在歌唱。一就）（5）、更羸說的第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，師引讀，同學(xué)接讀：師引：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，