建立科學(xué)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1、建立科學(xué)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解 學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué) 生在原有水平上的發(fā)展。它為建立促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展的評(píng)價(jià)體系指明了方向。建立 科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)大綱要求，指明了建立體系的方向。明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的 知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值 觀等方而的發(fā)展。應(yīng)該注意的問(wèn)題在建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)體系時(shí)，我認(rèn)為 除了評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)外，還要根據(jù)實(shí)際情況和發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，注意以下問(wèn)題： 評(píng)價(jià)內(nèi)容

2、元素的多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注知識(shí)與技能，更 要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，即要著眼于學(xué)生的全面健康的發(fā)展。為此 我們確立了評(píng)價(jià)內(nèi)容中元素的多樣化的思想，這樣就會(huì)改變之前的僅靠學(xué)生的試卷 分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定的評(píng)價(jià)方法，而是考慮到了課程以外的成分。經(jīng)過(guò)兩三年來(lái)課改實(shí)踐， 自己在觀念上有了較大的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到了課改的必要性和重要性，同時(shí)也深深感受 到了優(yōu)化評(píng)價(jià)方案尤其重要。只憑一張考試卷進(jìn)行期末考試與評(píng)價(jià)己經(jīng)不能符合課 程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不利于學(xué)生的全而發(fā)展。為了實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)理念，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn) 精神，我的想法如下：建議一學(xué)期評(píng)比兩次，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)期結(jié)束，作為 教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的

3、主要依據(jù)學(xué)生總評(píng)為：自評(píng)總50%+期中20%+期末30%o評(píng)比中 設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：知識(shí)掌握、能力表現(xiàn)上：用于復(fù)習(xí)、表達(dá)交流及傾聽(tīng)情況等；操作 檢查上：態(tài)度的積極性、有無(wú)合作精神、交流表達(dá)能力、注意實(shí)驗(yàn)室清潔等；小組 活動(dòng)上：分組實(shí)驗(yàn)，及課上分組討論等；材料收集情況上：包括袋內(nèi)所有內(nèi)容：查 閱文獻(xiàn)資料，圖片、探究活動(dòng)報(bào)告，調(diào)查表、小標(biāo)本等；作業(yè)完成情況上：預(yù)習(xí)作 業(yè)、課后練習(xí)等。評(píng)價(jià)方式的多樣性。為了保證教學(xué)的活動(dòng)質(zhì)量，老師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答伵c 評(píng)價(jià)，使學(xué)生既能體會(huì)到成功的喜悅，又能看到自己的不足，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí) 行為。對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常評(píng)價(jià)。日常評(píng)價(jià)關(guān)鍵是要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生每天上交 的作

4、業(yè)，除了及時(shí)批改、采用等級(jí)制進(jìn)行定量評(píng)價(jià)以外，還采用寫批語(yǔ)的方式針對(duì) 每個(gè)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、書寫、重視程度進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。也可以以個(gè)人行為表現(xiàn)、小 組的互助行為效果、任務(wù)達(dá)標(biāo)程度為加分標(biāo)準(zhǔn)。如有一人未完成作業(yè)，按小組人次 扣除小組2分，作業(yè)有細(xì)膩的修補(bǔ)、落實(shí)，全員高質(zhì)量完成，則按小組人次獎(jiǎng)勵(lì)小 組1分。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)的目的主要是通過(guò)激勵(lì)性的標(biāo)記、語(yǔ)言促使學(xué) 生自主及時(shí)、保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的真正主 人。對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷地完善自我。教師要設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行階段性小結(jié)。關(guān)注平日小考、 期中、期末考試，教師可以以上一次考試

5、成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，對(duì)每小組進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，考 察小組及格率、平均分、進(jìn)步率、優(yōu)秀率，以班級(jí)前三名、級(jí)部前三名和班級(jí)最后 一名為獎(jiǎng)罰對(duì)象。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和 主動(dòng)性，更重要的是通過(guò)自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培 養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在綜合評(píng)價(jià)中，要將日常表現(xiàn)、作業(yè)、單 元測(cè)驗(yàn)以及期末考試各占一定的比例。比如說(shuō)有一位學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)很不錯(cuò)，作 業(yè)質(zhì)量很高，單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)也很好，但在期末檢測(cè)的時(shí)候卻考得不夠理想，就要參 照他的日常表現(xiàn)給出較高的評(píng)價(jià)；相反，如果平時(shí)這位學(xué)生調(diào)皮搗蛋，上課經(jīng)常搞 小動(dòng)作，即使期末檢測(cè)考到了滿分，也要在總體評(píng)

6、價(jià)中作出相應(yīng)的扣分發(fā)展性評(píng)價(jià) 提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中, 將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。但同時(shí)也要注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性和準(zhǔn)確性，并不 是所有的內(nèi)容都要進(jìn)行多主體評(píng)價(jià)，因?yàn)槟菢訒?huì)造成費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且有可能出現(xiàn)形 式主義。評(píng)價(jià)結(jié)果人性化。讓每一個(gè)孩子都有獲得成功的體驗(yàn)，從而"自信、自尊、 自愛(ài)、自強(qiáng)，滿懷信心地迎接明天是“我能行"教育思想的宗旨。評(píng)價(jià)結(jié)果的真正意 義應(yīng)在于能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，對(duì)他的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為此，在評(píng)價(jià) 結(jié)果的處理上要采取多元式的人性化形式。可以采取“浮動(dòng)式或“暫緩結(jié)論式的處理 形式。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿意時(shí)，可以中請(qǐng)多次測(cè)試或補(bǔ)充評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生 的進(jìn)步?？梢栽O(shè)“激勵(lì)卡。學(xué)生將其在各科學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)中所得的激勵(lì)卡保存入成 長(zhǎng)手冊(cè)或通過(guò)某種形式在班內(nèi)展示，如：每個(gè)學(xué)生都是一棵小樹，得一個(gè)激勵(lì)卡 就長(zhǎng)一片樹葉，十片樹葉收獲一個(gè)蘋果，十個(gè)蘋果教師要滿足學(xué)生一個(gè)愿望等。可 以改過(guò)去評(píng)選“三好學(xué)生