實踐活動在高中地理教學中的應(yīng)用探究

1、實踐活動在高中地理教學中的應(yīng)用探究摘要：在高中階段的教育中，地理教學占據(jù)著重要的主體位置，因此，教師在開展課堂教學實踐活動的時候，要立足于學生的實際情況，開展豐富的實踐活動，不斷提升學生的學習成績。本文從高中地理教學中存在的主要問題展開分析，并以此為依據(jù)，提出開展豐富的實踐活動、合理融入信息化技術(shù)、提升教師綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生核心地理能力等幾個方面的措施，希望在高中地理的教學過程中，對實踐活動進行高效的利用，結(jié)合學生的根本特點，不斷提高課堂教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：實踐活動;高中地理教學;設(shè)計活動方案;網(wǎng)絡(luò)資源地理屬于自然科學與人文科學交叉的學科，具有綜合性較強的特點。基于新課程改革背景下，從知識層面知

2、識的學習逐漸轉(zhuǎn)向與生活相關(guān)的應(yīng)用。教師就要創(chuàng)新教學模式，更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力，不僅要使學生充分地了解地理事物，還要延伸到課外各項活動中，逐步構(gòu)建生動高效的地理課堂。教師要摒除傳統(tǒng)重視理論教學，輕視實踐的教學模式，合理融入信息化技術(shù)，吸引學生的學習積極性。在豐富教學內(nèi)容與方式的根底上，促進學生的全面開展。一、高中地理教學中存在的主要問題一設(shè)計形式單一基于新課改背景下，教師更加注重以學生為主體的教學模式改革，在開展實踐活動的根底上，增強與學生的交流與溝通。許多教師與學生都為了迎合新課改的理念，增加活動環(huán)節(jié)，追求良好的課堂氣氛。但就實際情況進行分析，大局部高中地理課堂都存在實踐活動設(shè)計形式單一

3、的問題，沒有考慮教材的根本內(nèi)容，無法達成相應(yīng)的教學目標。還有的教師沒有立足于生活經(jīng)驗設(shè)置問題，導(dǎo)致學生的積極性缺乏，影響學生的實踐能力培養(yǎng)。二教師的引導(dǎo)與啟發(fā)缺乏在高中地理課堂的教學過程中，許多教師在設(shè)計實踐活動的時候，都沒有對主題內(nèi)容進行深入的思考，出現(xiàn)問題深度不夠或是缺乏層次性的特點，導(dǎo)致學生在進行實驗探究的過程中，存在研究置于外表的現(xiàn)象。大局部學生對學習的地理知識內(nèi)容沒有全面的理解，甚至覺得在課程中無法獲取到有用的知識。如果問題過于簡單或是情境與生活無關(guān)，都可能影響學生的探究能力，也無法對教材的內(nèi)容進行挖掘。長此以往，可能會影響學生的地理思維培養(yǎng)，不利于后續(xù)的教學活動開展。三無視實踐活動

4、完成后對學生的評價高中地理教師在開展對學生評價的過程中，應(yīng)當將綜合素質(zhì)作為根底內(nèi)容，使學生能夠客觀地了解自身存在的缺乏之處。但就實際情況進行分析，在完成地理實踐活動之后，教師對學生的評價不全面，經(jīng)常只注重結(jié)果，但是無視了學生在學習過程中的表現(xiàn)。通過這種評價方式不僅會消除學生的學習積極性，不了解學生實踐能力與地理學習能力的形成情況，無法落實因材施教的教學目標。二、實踐活動在高中地理教學中的應(yīng)用路徑一提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，開展豐富的實踐活動在高中地理的教學過程中，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義，能夠為開展豐富的教學活動奠定穩(wěn)固的根底。首先，教師的專業(yè)水平會影響地理教學活動的實施、開展與方案

5、設(shè)計。因此，教師要具備較強的地理實踐能力，不僅包括社會實踐調(diào)查能力，還要能夠正確地使用地理儀器，具有一定的野外考察能力與觀察能力。地理教師作為課堂學習的重要參與者，應(yīng)當找到適當?shù)慕虒W模式，使學生能夠?qū)W習到更全面的地理知識。這就需要教師摒除傳統(tǒng)的教學思維，敢于應(yīng)對新時代背景下的教學挑戰(zhàn)，將現(xiàn)有的教學活動與地理實踐活動相融合，并提出明確的教學要求。針對地理知識涉及面較廣的特點，教師應(yīng)當將理論教學作為核心內(nèi)容，并結(jié)合學生的根本特點開展實踐教學，選取合理的教學內(nèi)容。其次，豐富的高中地理課堂教學活動能夠吸引學生的學習積極性，使其不會感覺課堂索然無味。下面以河流地貌的知識點教學為例，在課堂教學中教師自然無

6、法實現(xiàn)實地考察，教師就可以采用模擬的方式開展教學。在預(yù)習的時候，教師要明確地理知識的核心內(nèi)容，并思考與之相關(guān)的問題，展示給學生不同的材料，滴水穿石、崇明島面積不斷增大等，這些材料都能夠更直觀地展現(xiàn)出來。教師可以將學生分為不同的小組，并對地理問題展開研究，從每個小組中選出一名代表，到講臺上答復(fù)以下問題，鍛煉學生與人交往的能力。在利用實踐活動進行教學的過程中，教師要注意利用學生接受起來比較容易的知識點入手，使學生能夠愿意根據(jù)教師給出的提示收集材料，然后再不斷提高問題的難度，保證后續(xù)教學活動的順利開展。二設(shè)計合理的教學方案，提升教學質(zhì)量在高中地理教學的過程中，教師應(yīng)當設(shè)置合理的活動方案，不斷提升教學

7、質(zhì)量，吸引全體學生參與其中。下面以“海陸熱力性質(zhì)差異的實驗活動課程為例，教師為了更直觀地讓學生理解海陸間的溫度差異與季風的形成原因，就利用水和沙子的熱力性質(zhì)差異，模擬教材中的知識點，主要目標就是讓學生能夠理解地理知識的聯(lián)系，進而到達舉一反三的效果。與此同時，在開展實踐活動的時候需要學生的合作與交流，進而為學生枯燥的學習帶來更多的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力與團隊意識。教師可以事先為學生準備好教學器材，第一向?qū)W生介紹本卷須知與實驗方式，安排學生記錄好室內(nèi)的氣溫，再將兩支溫度計放入到裝滿水與沙子的燒杯中，在三分鐘之后分別對水與沙子的溫度進行記錄。第二，要將裝滿水與沙子的燒杯放在實驗架上，利用酒精燈進行

8、加熱，在兩分鐘之后對溫度進行記錄。第三，在冷卻三分鐘之后測定沙子與水的問題。第四，計算出沙子與水在加熱與冷卻后的溫度差，并進行比較。最后，將實驗的數(shù)據(jù)與結(jié)果進行整合。教師在為學生演示實驗步驟之后，讓學生嘗試自己操作。教師要觀察學生的實踐情況，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)，對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)。三合理融入信息化技術(shù)，選擇實踐活動適當開展時機在開展高中地理教學實踐活動的時候，教師要將教材作為開展活動的根底內(nèi)容，針對涉及的地球與宇宙的知識進行詳細的講解。教師要摒除從傳統(tǒng)的教學模式，合理融入網(wǎng)絡(luò)信息資源，開展豐富的實踐活動。下面以?地球的運動?課程教學為例，教師可以將學生分為不同的小組，并自主進行實踐活動，規(guī)定為

9、五天的時間，利用課余的時間搜集資料，利用平板電腦、等，并將獲得的資料與同學進行討論驗證。采取這種教學方式不僅能夠加深學生對地理知識的理解，還能夠?qū)⒌厍虻倪\行軌跡用多媒體技術(shù)展示出來。在增強學生能力的根底上，提高實踐能力。教師要注意以下幾個方面的問題：保證地理實踐活動課程選題的趣味性與實用性，還要制定較為周密的方案，不僅要包括活動的步驟與內(nèi)容，還要給予學生適當?shù)闹笇?dǎo)。對學生提出的問題進行答疑解惑，培養(yǎng)學生以實事求是的心態(tài)學習地理知識。在明確教學目標后，讓學生了解實踐活動與知識點之間的關(guān)系。教師不能對學生提出過高的要求，設(shè)置的活動要難易適中，進而為后續(xù)的教學提供依據(jù)。例如，教師可以讓學生對月亮的變

10、化進行觀察，還要將活動的結(jié)果在課堂中與同學進行分享。與此同時，教師要合理利用信息化技術(shù)，保證實踐活動形式的多樣化特點，將當前的條件作為根底依據(jù)，將實踐活動真正融入高中地理教學中。例如教師在講解因冷熱不均勻而引起大氣運動的內(nèi)容教學中，教師為了使學生直觀地了解到大氣的運動情況，可以設(shè)置完善的實踐方案，還可以讓學生在不同的時間進行氣溫的觀測，并利用計算機繪制氣溫曲線圖。在課堂中，教師可以提問學生讓其對氣溫的變化情況進行總結(jié)，并圍繞這些問題開展討論。在實驗的過程中，學生通過數(shù)據(jù)分析感受大氣受熱的過程，都參與到了教學活動中，學習效率不斷提升。四培養(yǎng)學生的核心地理能力，激發(fā)學生的發(fā)散思維在高中地理知識的教

11、學過程中，地圖是最重要的局部。對于高中生來說，掌握讀圖能力具有一定的現(xiàn)實意義，也是理解其他地理知識的前提。因此，在開展實踐活動之前，教師要更加注重地理知識與技能的培養(yǎng)，更加重視地理圖形的使用。例如在太陽高度的學習過程中，教師可以給予學生適當?shù)闹笇?dǎo)，并在課堂上繪制太陽視運動圖，并研究同一時間不同緯度太陽視運動圖的變化。利用這種實踐教學方式，對學生的空間想象力進行培養(yǎng)，還能夠從中提取到重要的信息，提升學生的綜合能力。其次，教師要培養(yǎng)學生的探究問題的能力，在設(shè)計實踐活動的時候，要明確教師的根本職責，落實分層教學的目標，了解學生的實際需求，培養(yǎng)其主動獲取知識的興趣。通過親自調(diào)查收集資料與動手實驗的形式

12、，設(shè)計一些課堂實驗或是課外實踐活動，幫助學生理解抽象的地理知識。例如，在進行太陽高度的教學中，可以設(shè)計簡單的課外實驗，讓學生對升旗桿的影長進行測量，并結(jié)合不同季節(jié)太陽高度大小進行測算。采取這種簡單的課外實驗方式，激發(fā)學生的學習興趣，將地理知識運用到實際生活中。最后，教師要為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，尋找與生活中現(xiàn)象相關(guān)的活動課程。例如在學習常見天氣系統(tǒng)的過程中，教師就可以為學生播放天氣預(yù)報，并對天氣現(xiàn)象進行解釋，使學生能夠掌握生活中與地理原理相關(guān)的知識，進而提高學生的學習水平。三、結(jié)束語總而言之，在進行高中地理知識的教學過程中，教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，注明知識技能與思想品德的教學，還要明確學生的主體地位，采取多元化的措施開展教學活動。通過開展豐富的實踐活動，對教材知識進行拓展。教師要做好充足的課前準備工作，還要培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，促進學生的身心健康開展。最后，結(jié)合生活中的內(nèi)容，選擇適宜的活動時機，將實踐活動的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，促進學生成績的不斷提升。參考文獻：【1】華宇.實驗探究活動在高中地理教學中的應(yīng)用以“等高線的判讀及應(yīng)用為例J.中學地理教學參考，2021.【2