家園共構(gòu)種植園的實踐探索

1、家園共構(gòu)種植園的實踐探索摘要：幼兒園種植活動為幼兒提供了“親自然的時機，對于幼兒認識、探索大自然提供了一個重要的平臺。然而開展種植活動教育實踐需要幼兒家庭的多方面支持。本文對家園共構(gòu)種植園的實踐探索進行了分析與總結(jié)，以期為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。關(guān)鍵詞：家園共構(gòu);種植園;實踐中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2021-03-259“大自然、大社會都是活教材，在幼兒園課程構(gòu)建與實施的過程中，我們嘗試帶著幼兒走進大自然、探索大自然，在這個過程中培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感，滿足他們探索發(fā)現(xiàn)的欲望。在一系列“親自然活動中，我們特別重視種植活動的開展。但是這項活動需要來

2、自幼兒家庭多方面的支持，以期調(diào)動幼兒參與活動的積極性，促使活動順利進行。對此，本文對家園共構(gòu)視野下的種植園實踐活動進行了分析與總結(jié)，希望為教育同仁帶來有益的啟示。一、家園共構(gòu)下的種植活動一家園共構(gòu)種植園，要表達幼兒主體地位種植園構(gòu)建初期的種植活動也具有豐富的教育資源和教育價值，我們應(yīng)該充分開發(fā)和利用相關(guān)教育資源，為幼兒提供探索發(fā)現(xiàn)的時機。如，在種植園里應(yīng)該種哪些植物呢？這就有一個選擇的問題。如何選擇？由教師決定？由家長決定？我們嘗試由幼兒自己選定。具體的做法是，家長和孩子一起商量現(xiàn)在這個季節(jié)最適合種哪種植物，以及每種植物都有哪些特點，哪些最適合在幼兒園的自然角等進行種植，最后由幼兒自己決定種植

3、哪種植物，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒自己做決定的意識和能力，同時還能增強他們的責(zé)任感，在后續(xù)的種植、觀察及記錄過程中，使他們更加認真和細致。在確定了種哪種植物后，教師要為幼兒家庭之間的相互聯(lián)系與溝通搭建平臺，讓幼兒找到同一種植物的小伙伴，通過自動結(jié)組的方式建立起合作關(guān)系，便于日后他們一起種植及觀察和記錄，相互之間也有個比照和參照。為了有效開展種植活動，提高植物的成活率，孩子們需要掌握大量的種植知識，如種植時有哪些本卷須知、什么時候澆水、施肥、除蟲、剪枝等，這些都需要和家長一起通過去圖書館、上網(wǎng)查詢等方式了解清楚，為后續(xù)的活動做好充足的準備，這也有利于幼兒更好地照顧植物。二發(fā)現(xiàn)問題隨時調(diào)整，探尋植物適

4、宜的生長環(huán)境在“親自然種植活動開展的初期，我們利用了班級的自然角，這樣是為了便于幼兒及家長在來園與離園時對植物進行觀察，但是卻造成班級里亂哄哄的，于是幼兒要求將植物搬到走廊里進行觀察。隨著植物的生長，幼兒發(fā)現(xiàn)在走廊里種植植物，不但澆水不方便，而且光線缺乏，于是大家決定把植物搬到幼兒園操場邊的種植園里。但是家長和孩子都擔(dān)憂剛剛發(fā)芽的植物會不會在風(fēng)吹日曬之后枯萎呢？家長還擔(dān)憂一旦種植失敗，會影響孩子種植的信心與興趣。但是，幼兒堅持把這些植物搬到大自然的環(huán)境中去，于是在經(jīng)過一段時間之后，孩子們發(fā)現(xiàn)小小的植物長得更加茂盛了，從而再一次堅決了他們在室外種植的信心。三讓植物自然生長，感受“放手也是愛幼兒缺

5、乏植物的經(jīng)驗，在照顧植物的過程中，他們總是小心翼翼，不是擔(dān)憂植物寶寶渴死了，就是擔(dān)憂一陣風(fēng)吹來它倒下了，要么擔(dān)憂太陽太大曬壞了，由于處處小心，弄得他們筋疲力竭。為了讓孩子們大膽放手，教師或家長可以讓他們總結(jié)一下近期植物的生長變化情況，讓他們發(fā)現(xiàn)即使被風(fēng)吹倒了，植物也不會枯萎，把它扶起來它照樣活得很好;被雨淋濕了，植物寶寶不但沒有生病反而長得更加茁壯了！從而由過去小心翼翼到現(xiàn)在的“放手，使照顧植物的任務(wù)變得輕松起來，而植物也在自由地生成中變得更加茂盛。二、家園共構(gòu)下的觀察活動在種植活動中，幼兒通過觀察來了解植物生長的過程，這是他們進行探索發(fā)現(xiàn)的重要手段和方法。在家園共構(gòu)視野下，如何開展觀察活動，

6、以培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和能力，為他們有效種植創(chuàng)造條件呢？一提供充足的觀察時間植物隨時都在成長，那么幼兒觀察植物的生長情況時也下要進行時間限制。只要幼兒感興趣，我們就應(yīng)該給他們提供觀察的時間。如在午餐結(jié)束后，總會有散步的時間，此時，我們要鼓勵幼兒與自己種植的植物寶寶進行親密接觸;或者在來園離園的活動中，引導(dǎo)幼兒主動觀察一下小苗有哪些變化;在室外活動中，幼兒也可以隨時觀察植物有沒有長高在隨時隨地的觀察中，幼兒利用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，探尋植物寶寶一次次的改變。二提供分享交流的時機為了調(diào)動幼兒參與種植活動的積極性，我們?yōu)橛變悍窒矸N植發(fā)現(xiàn)提供了平臺。如鼓勵幼兒與小伙伴進行分享，在觀察植物時，教師要允許幼兒

7、之間相互觀察對方的植物，并分享自己的種植經(jīng)驗，“看，我的黃瓜架上爬滿了瓜秧！“哦，你的土豆開花了！“這種植物得經(jīng)常澆水，而且每次不能澆太多，不然會淹死的。大家分享彼此的發(fā)現(xiàn)、收獲，在分享的過程中還會相互探討、摸索經(jīng)驗。這樣的分享活動有效滿足了幼兒分享發(fā)現(xiàn)的心理需求，也為他們進行語言交流與人際交往提供了平臺。在家園共構(gòu)視野下，我們要鼓勵家長參與到幼兒的種植活動中來，在觀察活動中，教師要引導(dǎo)家長利用來園離園的活動環(huán)節(jié)，在和孩子一起觀察植物生長變化的過程中，進行有效的溝通，或者鼓勵孩子持續(xù)進行觀察，或者幫助他們掌握某些種植知識，或者和孩子一起總結(jié)這一天的種植觀察過程。在家長的支持與引導(dǎo)下，孩子們觀察

8、的興趣更濃，參與種植的積極性更高。教師還要鼓勵幼兒進行自我反思。在給植物除草、澆水、剪枝葉的過程中，有些孩子總會耐心地與自己種植的植物寶寶對話，如：“今天已經(jīng)澆過一次水了，你還喝水嗎？“這樣剪掉枯萎的葉子，你疼不疼？“啊，這里都流出液體來了！你流血了?！澳闵砩习W不癢？我給你除蟲來了。在幼兒眼中，植物是有生命的，也會疼、會癢，有各種各樣的感覺，他們會把植物當(dāng)人來對待，所以在精心照顧植物寶寶的過程中，他們會認真思考每一個種植問題，在不斷反思中提升經(jīng)驗，在反復(fù)實踐中驗證自己的猜想，這將促使他們不斷進步。幼兒園“親自然活動課程將幼兒帶進了大自然，使他們?nèi)谌肓松?。在家園共構(gòu)視野下開展種植園活動，不但發(fā)揮了家庭教育資源的優(yōu)勢，彌補了幼兒