教育公共基礎(chǔ)知識(shí)口訣一

1、教育公共基礎(chǔ)知識(shí)口訣一巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。 苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)!” 奧蘇泊爾：“我接受!” 加涅：“我把信息加工一下?！?建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣!” 【正文】裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”;卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。 烏申斯基，人是教育的對(duì)象，俄國(guó)教心奠基人。心理發(fā)展的主要理論： 高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。 認(rèn)知風(fēng)格的差異：場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金;輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論： 格式頓悟完形說(shuō)，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納

2、歸因論。現(xiàn)代認(rèn)知布 魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。學(xué)習(xí)遷移理論： 學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類(lèi)比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格 式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。 行為演練的基本方法：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論： 需要層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。 教師領(lǐng)導(dǎo)方式類(lèi)，行動(dòng)研究屬勒溫。教師成長(zhǎng)三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成 長(zhǎng)式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段。教學(xué)技巧】教學(xué)的技巧是任何一個(gè)老師都不可以回避的問(wèn)題，作為一個(gè)的

3、教師必須掌握必要的教育理論知識(shí)，掌握基礎(chǔ)的教育理念，避免在教育教學(xué)過(guò)程中犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，犯一些與 現(xiàn)代教育理念不一致的錯(cuò)誤。而在教育理論知識(shí)過(guò)程中教育過(guò)程的規(guī)律以及教育教學(xué)原則 又是其中較為重要的一塊，所以在教師考試當(dāng)中這一塊也是必會(huì)出現(xiàn)的一塊內(nèi)容。從題型 角度來(lái)說(shuō)相對(duì)比較靈活，可以說(shuō)全題型備考，客觀題包括單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答，主觀 題包括論述、材料都在歷年各省份的真題中出現(xiàn)過(guò)，頻率相當(dāng)之高。一、教學(xué)過(guò)程四大規(guī)律1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)（2）智力發(fā)展

4、是掌握知識(shí)的重要條件3.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律）（1）知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)（2）學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠 定了基礎(chǔ)4.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律（1）教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性（3）建立合作、友愛(ài)、民主 平等的師生交往關(guān)系二、教學(xué)八大規(guī)律1.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則2.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則3.直觀性教學(xué)原則4.啟發(fā)性教學(xué)原則5.循序漸進(jìn)教學(xué)原則（又稱(chēng)為系統(tǒng)性原則）6.鞏固性教學(xué)原則7.量力性原則（又稱(chēng)可接受性原則）8.因材

5、施教教學(xué)原則首先對(duì)于這塊知識(shí)能夠把這些內(nèi)容識(shí)記下來(lái)是最基本的，這里給大家一個(gè)口訣：“掌 法（掌握發(fā)展）簡(jiǎn)直（間接直接）了，只想（知識(shí)品德）踢倒（主體主導(dǎo)）你”，“課余（科學(xué)與教 育）吃里脊（理論聯(lián)系實(shí)際），姑（鞏固）娘（量力性）齊（啟發(fā)）尋（循序漸進(jìn)）紙（直觀）”。少了 一個(gè)因材施教，由于教學(xué)與德育都有八大原則，唯一相同的就是因材施教。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的口訣把兩塊最主要的內(nèi)容記住，但一方面考試當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)細(xì)節(jié)性 的記憶點(diǎn)，例如請(qǐng)簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的實(shí)施要求，簡(jiǎn)述知識(shí)與能力之間的關(guān)系等，另一 方面考試也最?？疾榈氖抢斫馀c應(yīng)用，所以重要的是結(jié)合講義與參考書(shū)深入到知識(shí)點(diǎn)本 身，領(lǐng)會(huì)深層含義，例如給一段

6、教學(xué)中的材料，評(píng)價(jià)該教師應(yīng)用了哪些教學(xué)原則等。經(jīng)典例題：1、學(xué)記提出的?雜施而不孫，則壞亂而不修，( )教學(xué)原則與其在思想上是一致 的。A.循序漸進(jìn)B.鞏固性C.因材施教D.直觀性2、教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本 知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯能力，這遵循的是( )。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則3、【判斷題】學(xué)記中提出?道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?與論語(yǔ)中的?不 憤不啟，不悱不發(fā)?體現(xiàn)的是同一個(gè)教學(xué)原則。( )4、【判斷題】?學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困然后能自強(qiáng)也。?體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則。( )5、【案例分析題】分析下面的材料體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?如何體現(xiàn)的。于漪老師在上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，當(dāng)她講到課文中?一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星?時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)問(wèn)：?老師，萬(wàn)萬(wàn)是什么意思?惹得全班同學(xué)哄堂大笑。于老師見(jiàn)狀便問(wèn)大家：?大家都知道萬(wàn)萬(wàn)等于億，那么，這里為什么不用億而用萬(wàn)萬(wàn)呢?全班同學(xué)的 注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真地思考起來(lái)，并且發(fā)表