《“金屬及其化合物”的復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁“金屬及其化合物”的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】本節(jié)課是在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，通過創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境逐步實(shí)現(xiàn)以教促 學(xué)，以學(xué)促教，教學(xué)相長，從而逐步提高常規(guī)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境 的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生搭平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和 基本技能?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】本節(jié)課是對(duì)金屬元素及其化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)歸納，同時(shí)交給學(xué)生復(fù)習(xí)方法。金屬 元素及其化合物是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在自然界金屬元素很多都以化合物的形 式存在，金屬化合物的性質(zhì)是建立在金屬單質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上， 金屬在化學(xué)反應(yīng)中 失去部分電子轉(zhuǎn)變成金屬陽離子， 表現(xiàn)出還原性

2、，發(fā)生了氧化反應(yīng)，生成金屬化 合物，可見它們之間存在必然的因果關(guān)系；同時(shí)這部分知識(shí)從實(shí)驗(yàn)和理論方面為 學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)物質(zhì)的感性材料。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)情特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)能指導(dǎo) 學(xué)生自主復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料，把零散知識(shí)加以系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高復(fù)習(xí)有效性， 最大限度的提高學(xué)生綜合解決問題的能力?！緦W(xué)生情況分析】學(xué)生已對(duì)金屬及其化合物進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)， 具備了歸納、概括金屬及其化合物知 識(shí)的基本條件，具備了自評(píng)和他評(píng)的能力，適合采用合作的學(xué)習(xí)方法對(duì)此內(nèi)容進(jìn) 一步學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】基本目標(biāo)1進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有關(guān)鋁及其化合物的性質(zhì)和有關(guān)金屬參與的置換反應(yīng)。2培養(yǎng)學(xué)生抓住主線有效進(jìn)行金屬及其化合物復(fù)習(xí)的能力。3使學(xué)生

3、認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。4培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。(2) 開放性目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源拓寬學(xué)習(xí)途徑，給學(xué)生提供更多的 主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生涉足的領(lǐng)域更為廣泛。同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用有效手段， 收集加工化學(xué)資料與信息，能用文字、圖表、化學(xué)用語來表述有關(guān)信息。2讓知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式， 在主動(dòng)的活 動(dòng)中構(gòu)建自己知識(shí)的能力，給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的自由。3通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生懂得改進(jìn)與分享，體驗(yàn)分工與合作在小組活 動(dòng)中的作用。促進(jìn)其主動(dòng)與他人交流，能清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)能欣賞他 人，形成良好社交技能。(

4、3) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)將具體物質(zhì)的性質(zhì)概括、歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體 系，提高復(fù)習(xí)的有效性。確定理由是新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從以前講、記、背逐漸向?qū)W生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行自我構(gòu)建的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)總體思路】改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式變?yōu)樾抡n程所倡導(dǎo)的自主、探究與 合作學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁的學(xué)習(xí)方式。教師的行為不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)。學(xué)習(xí)方式的改變可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主宰者?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課題導(dǎo)入在對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生感到內(nèi)容繁雜零 碎，

5、易學(xué)難記，如何整理這些零散知識(shí)？這節(jié)課我們從不同角度探討金屬及其化 合物的復(fù)習(xí)思路及方法，在我們的大腦中有序存儲(chǔ)引起學(xué)習(xí)興趣開門見山，直入主題。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、以鋁為例歸納有關(guān)金屬及其化合物的知識(shí)體系請(qǐng)代表匯報(bào)歸納的鋁及其化合物的知識(shí)體系小組代表展示鋁及其化合物知識(shí)的歸納總結(jié)(實(shí)物投影)發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng) 學(xué)生表達(dá)能力，促進(jìn)知識(shí)體系的生成。傾聽學(xué)生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)：(1) 回歸教材，以教材為出發(fā)點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)，明確教材重點(diǎn)，了解鋁的知識(shí) 框架。(2) 由知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以看出，鋁及其化合物在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，網(wǎng)絡(luò) 看似簡單，其實(shí)不然，要做到以下五點(diǎn)：(PPT)I能寫出

6、每步轉(zhuǎn)化的所有化學(xué)方程式U是離子間反應(yīng)的寫成離子方程式 川是氧化還原反應(yīng)的知道相關(guān)內(nèi)容W能描述某些反應(yīng)現(xiàn)象V了解某些反應(yīng)的用途學(xué)生互評(píng)傾聽，感悟方法，讓知識(shí)條理化。生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)通過不同的方式歸納、整理知識(shí)。從評(píng)價(jià)過程中探究方法介紹自己復(fù)習(xí)鋁及其化合物的思路：(PPT) 分析鋁在周期表中的位置，與相鄰元素比較 單質(zhì) Mg Al Si氧化物 MgO AI2O3 SiO2堿性兩性酸性水化物 Mg (OH)2 AI(OH)3 H4SiO4堿兩性酸傾 聽 從傾聽過程中拓展思維教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖板書復(fù)習(xí)元素及其化合物的一般思路：看板書從中了解復(fù)習(xí)元素及其化合物的一般思路二、歸納有金屬參與的

7、置換反應(yīng)過渡我們熟悉的鈉跟水的反應(yīng)基本反應(yīng)類型屬 于置換反應(yīng)。下面請(qǐng)小組代表匯報(bào)有金屬參與的置換反應(yīng)有哪些？提升從另外角度置換反應(yīng)可以分為水體中和非水體中的置換反應(yīng)。舉例水體中：鎂跟鹽酸的反應(yīng) 和非水體中：鋁熱反應(yīng)拓展在遵循金屬活動(dòng)順序規(guī)律的同時(shí)，有些置換反應(yīng)也受其他因素的影響。(PPT)學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁如：850C高溫下用 Na 從熔融 KCI 中把 K 置換出來：Na +KCI = K+ NaCI 由于 K的沸點(diǎn)比 Na 的低，850C時(shí) K 變?yōu)檎魵鈸]發(fā)出來，而 Na 還未被汽化小組代表展示有金屬參與的置換反應(yīng)。 學(xué)會(huì)以小專題形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類整理。傾聽，感悟方法。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

8、，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)進(jìn)行普遍中有特殊性的教育拓展思維課堂小結(jié)通過大家的認(rèn)真準(zhǔn)備，今天各小組的表現(xiàn)各有特色。希望今后在組內(nèi)、 組間的和作交流中，同學(xué)們要善于欣賞他人，善于傾聽他人的觀點(diǎn)，同時(shí)能更好 的個(gè)性化的表達(dá)自己的想法。相互碰撞，加強(qiáng)溝通，相互補(bǔ)充，拓展思維，在互 動(dòng)中理解個(gè)人與集傾聽相互取長補(bǔ)短 教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂小結(jié)體智慧的價(jià)值，資源共享。通過本次課前個(gè)人學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，課上小 組間的交流學(xué)習(xí)，在頭腦中逐漸建立起金屬及其化合物的知識(shí)框架，同時(shí)注意知 識(shí)的交叉和滲透，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有序存儲(chǔ)，便于重組、遷移，提高復(fù)習(xí) 的有效性。主動(dòng)建立金屬及其化合物的知識(shí)體系

9、形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，提高復(fù)習(xí)的有效性課堂反饋引導(dǎo)學(xué)生分析習(xí)題做反饋練習(xí)題鞏固知識(shí)，檢測復(fù)習(xí)情況。 課后作業(yè)歸納鐵和鐵的化合物知識(shí)體系【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)的重要手段。 實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下從知識(shí)、能力、過程、情感幾方面 評(píng)價(jià)。(1) 能以鋁為例歸納有關(guān)金屬及其化合物的知識(shí)體系。(2) 通過做反饋題檢驗(yàn)學(xué)生查閱資料、 獲取信息、分析信息以及解決問題的能力。(3) 通過做反饋題學(xué)生會(huì)經(jīng)歷質(zhì)疑、議疑、析疑、解疑的過程，從而產(chǎn)生對(duì)舊的認(rèn)可或揚(yáng)棄，對(duì)新的整理或構(gòu)建的能力。(4) 成果內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣，有見解、思路清晰，有吸引力。(5)

10、 在展示過程中能邊匯報(bào)邊演示，而不是一味地自己去讀，注意與同學(xué)交流。(6) 匯報(bào)者語言準(zhǔn)確，語速適中，能夠掌握好時(shí)間。(7) 積極與同學(xué)合作，小組討論積極發(fā)言?！窘虒W(xué)反思】(一)學(xué)生反饋情況：通過本次課前、課上的復(fù)習(xí)，我的收獲是對(duì)金屬鋁及其化合物有了更深的印象， 重溫了知識(shí)，學(xué)到了一些復(fù)習(xí)金屬知識(shí) 的方法從老師、同學(xué)那里學(xué)到了更多總結(jié)的方法，把以前落下的也補(bǔ)上了，思路不像 原來那樣亂了借助對(duì)鋁的知識(shí)總結(jié)，學(xué)會(huì)了怎樣去疏通脈絡(luò)，同時(shí)發(fā)散到其它各金屬的學(xué)習(xí) 在課前準(zhǔn)備中，體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂，找到了一種新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了與人分享勞動(dòng)成果通過本次課前、課上的復(fù)習(xí)，我的遺憾是上課發(fā)言不夠全面，一些自

11、己已知的沒有說到科目多，作業(yè)多，時(shí)間不夠用，課前準(zhǔn)備的不太好，沒有發(fā)言學(xué)習(xí)必備歡迎下載第4頁沒有主動(dòng)舉手回答問題，這是自己的不自信也許因?yàn)橛泻芏嗬蠋熉犝n，課堂氣氛不如平?；罘?二)教師反思本節(jié)課，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生積極參與，小組內(nèi)、小組間的學(xué)生相互表述自己 的想法及歸納整理成果，傾聽互評(píng)，欣賞他人；相互碰撞，加強(qiáng)溝通；相互補(bǔ)充， 拓展思維;讓更多學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)自己的想法，讓更多學(xué)生的潛能得到了最大 限度的發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的真正主人，很好的實(shí)現(xiàn)了課前的設(shè)想。本節(jié)課用搭框架， 織網(wǎng)絡(luò)，列專題的形式復(fù)習(xí)了金屬的一部分內(nèi)容， 取得了良好的教學(xué)效果。由于 課上時(shí)間有限，學(xué)生的成果不能得到一一展示，就在

12、班級(jí)布置了一塊展板，本以 為學(xué)生會(huì)隨意把一張紙貼上，沒想到學(xué)生為了吸引別人多看自己的成果， 把學(xué)案 重新設(shè)計(jì)，在彩色紙上寫字，還把彩色紙剪成各種圖樣，如一條魚、一只小熊、 一只手、一個(gè)人、一顆心等等，有的還貼上小貼畫裝扮版面。通過學(xué)生的參與熱 情使我意識(shí)到，情感是知識(shí)的載體，情感是學(xué)習(xí)的催化劑，對(duì)于學(xué)生要激發(fā)他們 的潛能，彰顯他們的個(gè)性；今后應(yīng)多搭平臺(tái)，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建更多開放的學(xué)習(xí)環(huán)境， 讓每一位學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，在合作中體會(huì)與人分享勞動(dòng)成果的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度；同時(shí)利用學(xué)科特點(diǎn)，挖掘課堂和教材的情感因素，以 情感激發(fā)興趣，以興趣激發(fā)求知欲。附一：(學(xué)生課前準(zhǔn)備)金屬及其化合物的

13、復(fù)習(xí)(一)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容備注一、以鋁為例歸納有關(guān)金屬及其化合物的知識(shí)體系二、歸納有金屬參與的置換反應(yīng)1. 金屬金屬2. 金屬非金屬3. 非金屬金屬附二：課堂反饋題：1. 置換反應(yīng)的通式可以表示為：單質(zhì)(1)+化合物(1)=化合物(2)+單質(zhì)請(qǐng)寫出滿足以下要求的 2 個(gè)置換反應(yīng)的化學(xué)方程式：1所涉及的元素的原子序數(shù)都小于 20;24種單質(zhì)分屬 4 個(gè)不同的主族。2. 某混合物 A，含有 KAI(SO4)2、AI2O3 和 Fe2O3 在一定條件下可實(shí)現(xiàn)下圖所示 的物質(zhì)之間的變化：據(jù)此判斷：(1) 固體 B 所含物質(zhì)的化學(xué)式為。(2) 固體 E 所含物質(zhì)的化學(xué)式為。(3) 反應(yīng)的離子方程式為。3. 某無色溶液中，只含有下列 9 種離子中的某幾種