《護理教育學》試題及答案

1、1. 護理教育的人道性要求培養(yǎng)具有高尚的護理道德，對人的健康認真負責，對技術精益求精,具有扎實的理論及精湛技術的人才。2. 人本主義理論認為教師的角色是幫助者和 ，而并非信息的 。3. 護理教育的理念是 、和的總和。4. 示教法主要適用于 和某些 的教學。5. 美國Benner 1984年發(fā)現了護理臨床技能的學習模式，即 。6布盧姆在其教育目標分類理論中，將教學目標分為三大領域，即、和。7、編制護理學課程計劃的原則有 則、 則、則、社會發(fā)展原則和法規(guī)依據原則。8、在某次護理教育學期末測試中，一道論述題滿分25分，全體考生平均得分16.25分，則該題的難度指數P的值為。1. 護理護理2. 促進者

2、、傳遞者3. 護理理念、教育理念、學校理念4. 運動技能、概念原理5. 生手到專家6認知領域；情感領域；動作技能領域解析：布盧姆和他的同事們將教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。7、囊括性原則；連貫性原則；可行性原則解析：護理課程的編制原則為：囊括性原則、連貫性原則、可行性原則、社會發(fā) 展原則和法規(guī)依據原則。8、0.65解析：得分可從0分至滿分的試題成為非0、1計分試題，該試題難度指數 P等 于“全體考生該題得分平均值”與“該題滿分值”的比值，即 P=16.25/25=0.651、 必修課程是指每個學生必須修習的課程，通常包括、和基本專業(yè)課程。2、遠程教育基本特征是教師與

3、學生身處不同的地方通過現代計算機、通訊等技術與面對面交流的方式相結合，進行教學的教學方法。3、 教育學思想起源于 及中國的時期。4、 根據社會需求，護理教育要形成 、知識結構合理、能力較強、具有較高 的護理人才培養(yǎng)模式。5、 護理教育學是由護理學與教育學相結合而形成的一門學科，是研究護理領域內 及其規(guī)律的應用性學科。6、 我國實施護理碩士研究生教育的機構主要是 或。7、 通過角色扮演的過程所提供的實例，來探索學生的及價值觀，培養(yǎng)其解決問題的能力及組織活動能力8、 護理教育的開放化和國際化是護理教育的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新一代具有 、獨立個性和的人才，是將來護理人才培養(yǎng)的重點。9、 認知心理學家一般將

4、信息處理分為 、短期記憶及 。10、 羅杰斯認為 是教育的中心，學校為學生而設立， 為學生而教學。8、解釋遺忘原因的兩種學說是 學說和 學說。11、 教育目的是指一定社會對教育所要造就的 的總體設想或規(guī)劃。12、 護理專業(yè)教師的勞動是 式，要求教師在 的基礎上，加強集體觀念和合作精神，共同培養(yǎng)護理專業(yè)人才。13、 根據師生關系內容不同，師生關系類型可分為 、組織關系和心理關系。14、 學生對學科的 表現為對所學學科的濃厚興趣，甚至會成為“學科迷”或“專業(yè)迷”15、 帶教老師對護生過分的監(jiān)督， 、師生關系緊張。監(jiān)督不夠，導致 。16、 教學質量控制是教學管理工作的手段之一，這一過程包括 和 兩個

5、階段。17、教學計劃是根據各種培養(yǎng)目標制定的指導學校教育、教學工作的指導性文件，是學校和主要依據。18、 提出了教學目標三維度分類法。19、 拉底式指導方式，是以學生掌握的 為基礎， 進行 的提問。20、 組織理念的建立有助于 與 的趨同，有利于 的方向，從而有利于的作用和團隊精神。1、教育的本質是一種有目的的影響人身心發(fā)展的社會活動。2、教育的功能：兩大功能為促進人的發(fā)展和促進社會的發(fā)展。教育的基本功能是根據社會的需要，促進人的發(fā)展，通過培養(yǎng)人來促進社會的發(fā)展。培養(yǎng)人是教育的根本立足點，是教育價值的根本體現，是教育的本體功能。3、護理教育學與其他學科的關系：教育學與護理教育學的關系：是一般與

6、特殊的關系；護理學與護理教育學的關系：是母學科與子學科的關系；護理教育學與心理學的關系：心理學是護理教育學的重要科學基礎，護理教育學應用心理學的理論、方法、技術研究護理教育的規(guī)律。4、 護理教育的性質：1護理教育是一種培養(yǎng)護理人才的專業(yè)教育活動。2護理教育是具有很 強實踐性的教育，是一種護理院校與醫(yī)院臨床密切結合、共同完成的教育。5、護理教育的任務： 1 培養(yǎng)合格的護理人才。 2 開展護理科學研究和護理教育研究。 3 發(fā)展 社會服務的項目。三項任務中，教育是基礎，科研是提高，社會服務是實踐。6、護理教育的基本特點： 1 專業(yè)性質、任務的特點。 （護理教育是培養(yǎng)各層次護理專門人才 為目標的） 2

7、護理對象的特點。 3護理內容的特點。 （護理教育的內容具有綜合性、整體性的 特點） 4 教育組織的特點。 5 教育管理的特點（教育管理具有層次多、部門多、參與管理的 人員多的特點） 。7、護理教育目標的層次結構： 教育目的 （國家）、培養(yǎng)目標 （各級護理院校） 、教學目標 （各 門課程）。8、護理課程設置的原則：科學技術和醫(yī)學教育的發(fā)展是護理課程演變發(fā)展的動力。2 培養(yǎng)目標是護理學課程設置的根本依據。 3 教育科學發(fā)展是影響護理學課程設置的重要條件。9、編制護理教學計劃的原則： 1 護理教學計劃必須符合教育方針和護理專業(yè)培養(yǎng)目標。 2 保證教學內容的完整性、系統(tǒng)性。 3 必須反映現代科學技術進

8、步和社會發(fā)展對護理人才的需 求。4 合理分配課程門數和教學時數。 5 教學計劃必須局域統(tǒng)一性、 穩(wěn)定性和一定的靈活性。10、學年制與學分制的有缺點： 學年制： 是學年學時制的簡稱，是按學年或學期安排固定的 課程進度組織教學， 學生讀滿規(guī)定的學年， 修滿各學年規(guī)定的課程和時數， 且能合格達到既 定標準，方可畢業(yè)或頒發(fā)畢業(yè)證書的一種課程和教學管理制度。是一種剛性課程管理制度。 學籍處理以“年”為單位。優(yōu)點：具有較嚴的課程規(guī)劃，有一套較具體的規(guī)章制度，便于管 理，有利于穩(wěn)定教學秩序和保證教學質量。缺點：統(tǒng)一要求，統(tǒng)得過死，不利于因材施教， 影響學生學習的主動性、 積極性。學分制：是一種以學分作為計算

9、學生學習量的單位， 以修 滿所規(guī)定的最低學分數作為學生獲得畢業(yè)資格的基本條件的課程與教學管理制度。 是一種彈 性課程管理制度。優(yōu)點： 1 有利于因材施教。 2 引入競爭機制，為師生提供競爭舞臺。 3 可 促進學校的各項管理制度的改革。 4可較好和較快的適應人才市場的需求。缺點： 1 教學的 分散性，管理難度大。 2 選課的盲目性。 3 湊夠學分，單純追求學分數量。11、編寫護理學教學大綱的原則： 1 符合教學計劃的要求。 2 具有高度的科學性、思維性和 實踐性。 3 按照科學知識體系和教學法，建立嚴謹的課程體系。4教學大綱應突出重點，貫徹“少而精”的原則。12、教學大綱是編寫教科書和進行教學工

10、作的依據，教科書是教學大綱的具體化。13、順序：教育目的 -培養(yǎng)目標 -教學計劃 -教學大綱 -教材-教案 -講課-評價14、護理教學過程的基本階段： 1 激發(fā)學習動機。 2 感知教材。 3 理解教材。 4 鞏固知識。 5 運用知識。 6 檢查評定學習結果。15、編制護理教學計劃的原則： 1 護理教學計劃必須符合教育方針和護理專業(yè)培養(yǎng)目標。 2 保證教學內容的完整性、系統(tǒng)性。 3 必須反映現代科學技術進步和社會發(fā)展對護理人才的需 求。4 合理分配課程門數和教學時數。 5 教學計劃必須局域統(tǒng)一性、 穩(wěn)定性和一定的靈活性。16、護理教學原則： 1 科學性、思想性和藝術性相統(tǒng)一的原則。 2 理論與實際相結合的原則。3 專業(yè)性與綜合性相結合的原則。 4 教學與科研相結合的原則。 5 統(tǒng)一要求與因材施教相結 合的原則。 6 直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則。 7 系統(tǒng)性與循序漸進性相結合的原則。 8 啟發(fā) 性原則。 9量力性原則。 10 鞏固性原則。17、教學規(guī)律是制定教學原則的重要依據，是根本，而教學原則是由