三年級上冊語文說課稿－26.菩薩兵蘇教版

1、.?菩薩兵?說課稿今天,我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中,朱德總司令帶著紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感謝。課文語言樸實,卻字字包含真情,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生情感,態(tài)度,價值觀的好教材。由于故事發(fā)生在紅軍長征途中,離學(xué)生的生活較遠,對紅軍與藏族同胞之間的深情,學(xué)生又缺乏一定的生活和情感根底,因此,理解當(dāng)時情況下,紅軍的想法與做法將會有一定的困難?；谝陨系慕滩暮單龊蛯W(xué)生的實際情況,我根據(jù)知識與才能,過程與目的,情感與態(tài)度三個緯度制定如下教學(xué)目的。1能正確,流利,有感情地朗讀課文,

2、練習(xí)復(fù)述故事。2培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識一格多音字。理解有生字組成的詞語。會用“盡心盡力造句。3通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與保護,感悟軍民之間的魚水深情。其中目的1和目的2是本課教學(xué)的重點,目的3既是教學(xué)的重點,也是教學(xué)的難點。為到達以上教學(xué)目的,我打算分兩課時進展教學(xué)。第一課時一、談話導(dǎo)入上課伊始,我向?qū)W生介紹紅軍長征的歷程,隨后引出課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑,并帶著問題進入新課的學(xué)習(xí)。二、初讀指導(dǎo)我指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字,然后自由,放聲地朗讀課文,做到字字讀準(zhǔn),句句讀通,在此根底上讀通全文。三、檢查初讀情況我先引

3、導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課的生字新詞,適當(dāng)正音,特別提醒學(xué)生“菩薩,“糟蹋,“糊涂中的第二個字都念輕聲,“挨ái在課文中讀第二聲。指導(dǎo)學(xué)生讀好比較難讀的句子。接著我引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文,通過指名讀,小組讀,分角色朗讀,老師范讀,學(xué)生齊讀等各種讀書形式，指導(dǎo)讀好重點段落,整體感知課文的內(nèi)容,為第二課時的學(xué)習(xí)打好根底。四、學(xué)習(xí)生字指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確標(biāo)準(zhǔn)地書寫生字,我先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生字的構(gòu)造,說說記憶的方法以及書寫時的注意點?？紤]到學(xué)生“翻譯的“譯右邊部分易加一撇,因此我借助媒體出示并范紅右邊部分。我準(zhǔn)備留五分鐘給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。第二課時下面,我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。本課時我打算分“復(fù)習(xí)導(dǎo)

4、入,朗讀感悟,深化學(xué)文,總結(jié)課文三個環(huán)節(jié)進展教學(xué)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞,隨后緊扣課文的最后一句,理解課題中的“菩薩,并質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著“為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢這個問題進入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。二、朗讀感悟,深化學(xué)文本課有9個自然段。第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區(qū),便躲進深山不敢露面的原因。考慮到學(xué)生已具備了一定的閱讀才能,因此在學(xué)生自讀的情況下,我引導(dǎo)學(xué)生想象藏胞們吃盡的苦頭,使藏胞一見紅軍就跑,躲得情景印入學(xué)生的腦海,重點指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話,突出朱總司令的“急。接著課文重點描寫朱總司令的著急與擔(dān)憂,以及他帶著紅軍幫助藏民春耕的事。

5、這是本課的重點,也是教學(xué)的難點。為了完成這部分的教學(xué),我打算分三個步驟進展。1緊扣朱德司令的話,引導(dǎo)體會他對藏民的關(guān)心。課文的25小節(jié)同過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔(dān)憂。教學(xué)時,我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀25小節(jié),組織學(xué)生交流閱讀感受,相信憑著學(xué)生的閱讀才能能初步感知朱德司令擔(dān)憂藏胞在深山里會受不了,擔(dān)憂春耕被耽誤。在此根底上,我引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本,與文本深化對話。邊讀邊找出表達朱德司令著急擔(dān)憂的詞句,多讀讀,多品品,揣摩人物的心理,然后組織學(xué)生再次交流。當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時,我出示相關(guān)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住反問句想象藏民在深山中的生活,緊扣“這么,還在“怎么受得了呢朗讀體會由于長

6、時間待在深山里,吃住條件非常惡劣,朱德?lián)鷳n藏胞受不了。接著緊扣感慨句,引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動,進一步體會朱德司令對藏胞的無比關(guān)切。從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過多種形式的讀,讀出司令的著急與擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生交流到第五小節(jié)時,我先抓住“怨不得,引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會朱德司令表現(xiàn)出的深深的諒解。接著緊扣“節(jié)氣不饒人,“趕緊,“搶等詞語,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會朱德司令急藏民所急,想藏民所想,關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。此時,我引導(dǎo)學(xué)生說說朱德是個什么樣的司令,繼而發(fā)問這么好的司令,為什么藏民一見到就躲進深山呢 再次讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上文交流藏民躲的原因,從而過渡引出翻譯的話:“唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見到我

7、們就跑,真糊涂哇!引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文談?wù)剬踉普谧⊙劬Φ睦斫?進一步理解藏胞是因為不理解紅軍,把紅軍當(dāng)成了反動軍隊才會躲進深山。在學(xué)生理解的根底上指導(dǎo)讀出翻譯的無奈。在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后,我緊扣課題小結(jié):朱德和他帶著的紅軍關(guān)心藏民疾苦,就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深化學(xué)生的腦海。2抓住紅軍幫助藏胞春耕一事,進一步體會紅軍對藏胞的關(guān)愛。課文的67小節(jié)寫了朱德帶著紅軍幫助藏民春耕,以實際行動關(guān)心保護藏民。教學(xué)時,我讓學(xué)生帶著“朱德是這么說的,又是怎么做的呢這個問題自由朗讀課文,試著體會人物的感情,揣摩人物的心情。在學(xué)生互相交流的根底上,取長補短,

8、抓住“像種自己的地一樣,“盡心盡力等詞句,指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的第三段話,體會朱德對藏胞的關(guān)心和保護。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文,朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽,生根,開花,結(jié)果這句話,進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽,要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果。隨后我緊扣“熱火朝天,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,理解,并讓學(xué)生借助圖片,展開想象,練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達才能,同時紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大,飽滿。3深華感情在學(xué)生充分朗讀,感悟文本的根底上,我播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀朱德司令的三段話,使學(xué)生進一步體會朱德和他帶著的紅軍

9、戰(zhàn)士像菩薩一樣,急藏胞所急,想藏胞所想,關(guān)心藏民疾苦,是一支人民的軍隊。讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便

10、可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。課文的89小節(jié)寫了春耕行動深深感動了藏胞,他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵。教學(xué)時,我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會流下感謝的淚水,體會藏胞對紅軍的感謝,然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣:“干干凈凈,“平平展展,借助課文插圖,想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景,并進展說話訓(xùn)練。在此根底上,引出最后一段,引導(dǎo)學(xué)生說說對：“菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵的理解與感悟,從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出藏胞對紅軍的感謝

11、與信任之情。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。三、總結(jié)課文家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。在學(xué)生深化感悟文本的根底上,我總結(jié):