關于農(nóng)村教育若干問題的思考

1、關于全面解決農(nóng)村教育若干問題的思考師范畢業(yè)，在農(nóng)村工作20年了。二十年來，我目睹了農(nóng)村教育由盛而衰的歷史變遷，看著昔日沸騰鼎盛的農(nóng)村校園逐步走向寂寥荒蕪，內(nèi)心的凄涼與焦灼感并存。作為一名農(nóng)村出身而又一直堅守農(nóng)村的基層教育工作者，我們是有責任、有義務去理性的面對問題，思考問題，更應該以一種積極的心態(tài)去解決問題?！吧鐣嬖凇笔且粋€無法回避的問題，只要社會在前進，在發(fā)展，它就會不斷出現(xiàn)這樣或那樣的問題，而解決好問題本身就是在無意識中，不斷地推動著社會的發(fā)展與進步。農(nóng)村教育目前存在的問題也是如此，它是社會發(fā)展的必然結果，同樣解決好這些問題，也必將會推動農(nóng)村教育的發(fā)展。所以無論從社會的發(fā)展還是哲學辯證的

2、思考，我們都不能只是困頓于問題之中，更應該著眼于社會的大發(fā)展，充滿希望的尋求解決之道。因而我寫了這篇文章，希望能對解決農(nóng)村教育問題有所啟示。農(nóng)村教育現(xiàn)狀面面觀：1、 老人、孩子隨著社會的發(fā)展，務工人員已經(jīng)逐漸成為了社會構成的一支主力大軍。而每個務工人員的身后都有老人孩子，留守兒童與孤寡老人相依為命，是農(nóng)村最為普遍的一幕。他們的生存狀態(tài)可想而知。農(nóng)村教育面對的70%是留守兒童，他們的成長教育和監(jiān)管遇到的問題也隨之出現(xiàn)了。很多老人一味的溺愛，孩子的學習無從輔導，孩子成長中的心理問題無人疏導，更談不上對孩子更高層次的家庭教育了。近來社會新聞報道了很多教育行業(yè)的負面影響，而在每一個讓人痛心的事件背后，

3、都有一個詞：留守兒童。他們的問題是教育的問題，同樣也是社會的問題。2、 托管、孩子隨著留守兒童問題日益突顯化，“托管”在城市學校周邊也隨之應運而生了。托管的存在一定程度上確實解決了家長的后顧之憂專門有人照看孩子，可以讓孩子在城市學校受到良好的教育。然而隨之而來的一系列問題也出現(xiàn)了：城市教學班級嚴重超編，一個班達六七十人；高額的托管費用是無數(shù)個農(nóng)村家庭不能承受之重；私人作坊式的托管經(jīng)營模式使孩子成長環(huán)境更為壓抑，家庭、社會監(jiān)管更是力不從心。3、 不足、過剩城鎮(zhèn)化的發(fā)展建設，首先入城的是年輕人，其中很重要的一支入城隊伍就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和教師?？陀^上講，他們一沒有土地農(nóng)活的牽絆，二相對于農(nóng)村人而言思想觀

4、念更為解放，更容易接受和適應城市化的生活。然而隨著教師城市化的變遷，他們就不得不奔波于城市與農(nóng)村之間。特別是邊遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，交通極為不便，這種長期的奔波勞累造成了教師逐年流向城市，特別是年輕教師。如今，走進農(nóng)村教育，隨處可以看到年過五旬，精力不濟卻仍守在一線的教師。他們大多是國家早期政策下轉辦的民辦老教師，因為他們家人在農(nóng)村，所以還留在這里。面臨民辦教師逐年退休和年輕教師回城的現(xiàn)狀，造成了城里教師過剩，而農(nóng)村教師嚴重不足的現(xiàn)狀，而且隨著“老民辦”的退休，農(nóng)村教師人員緊張的形勢日益嚴峻。農(nóng)村教育一方面人員極度緊缺，另一方面卻又呈現(xiàn)出師資的極大浪費：一、隨著計劃生育國策的長期實施，我國幼兒入學人數(shù)已近

5、十年呈現(xiàn)大幅度遞減狀態(tài)；特別是農(nóng)村孩子過去的基數(shù)較大，遞減人數(shù)就更加明顯，再加之近年來務工人員子女入城，托管的產(chǎn)生，師資嚴重下滑造成了學生的大量流失。很多學校都已日漸荒蕪。曾經(jīng)相傳過這樣一個場景，在這兒我只是把聽到的加以描述而已。說某一市區(qū)周邊小學五年級只剩了一名學生，然而僅此一名學生，他也是享有義務受教育的權利的，學校必須為他安排老師，并開齊了所有課程，而學校老師代課時數(shù)必須是相等的，所以學校為他安排了一名語文老師，一名數(shù)學老師，還有其他課程的兼職老師。一個老師的工資按每年3.5萬元計算，國家為他一個人投資一年就至少六七萬元。我不知道這個道聽途說的故事真實性究竟有多少，但它確實反映了社會大背

6、景下農(nóng)村教育讓人笑過之后倍感悲涼的社會現(xiàn)實。以我所在鎮(zhèn)的為例很多學校一個班只有十來個學生，有的班級只有數(shù)名學生，在農(nóng)村教師嚴重不足的今天，只要有班級，學校就得根據(jù)班額安排好所有的課程，配備老師。一方面人力不足，一方面人力浪費。這就是農(nóng)村教育存在的兩大矛盾！2008年后，災后重建工程惠及千家萬戶，我市相繼在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學新建了教學樓，宿舍樓，食堂、安裝了暖氣設備，教學條件一應俱全，完全可以容納整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生。目前唯一可以解決農(nóng)村教育問題的途徑就是合校并校，盡快將國家投資建設的這些優(yōu)質(zhì)資源利用起來。一、可以解決師資嚴重浪費與嚴重不足的問題；二、充分利用中心小學的優(yōu)質(zhì)資源，使取暖、食堂、宿舍等設施得

7、到充分的利用價值，從根本上改善農(nóng)村學生的就學條件；三、合校并校后孩子上學路途遠的學生，可以利用學校的住宿條件，將留守兒童的監(jiān)管問題由學校統(tǒng)一安排專人照管，解決外出務工家長的后顧之憂；四、解決孩子在外上學產(chǎn)生的昂貴費用，減輕農(nóng)民生活負擔；五、減少了對其它校舍維修費用的投入，在土地極為珍貴的今天，可以將閑置校舍再利用，從而減少更多的社會資源浪費；六、便于學校教育教學管理，使農(nóng)村教育教學管理盡快走上管理規(guī)范化、教學專業(yè)化、辦學規(guī)?；牧夹园l(fā)展軌道，讓所有的農(nóng)村孩子享受更好的教育資源。我是一個農(nóng)村長大的孩子，我的青春也是在農(nóng)村校園中度過的，我親眼目睹了我的老一輩親人們，由于地處農(nóng)村，生存環(huán)境造成了他們

8、知識的貧瘠，眼界的狹隘，思維的僵化現(xiàn)在他們成為了留守老人，卻同時還要擔負著隔代撫養(yǎng)的重任。這些讓我心里很是沉重。我也知道農(nóng)村校園問題的解決遠沒有我想象的那么簡單，比如合校并校之后，校車購置與日常使用費，學生在校的餐費等，會不會又從另一個層面加重了家長負擔？這就需要我們的政府做進一步的教育成本調(diào)查估算：比如政府校車投入與人力物力浪費資金的比對等一系列數(shù)字進行比對調(diào)查，之后才能做出合理的判斷，農(nóng)村問題也才能穩(wěn)妥的解決?，F(xiàn)在我們很多公辦學校也已經(jīng)嘗試自己解決，比如與私人聯(lián)手購置校車，采取校車投資人收費、管理、運營的模式辦學，據(jù)可靠數(shù)據(jù)調(diào)查：我市一所農(nóng)村小學原有學生200多人，私人校車運營，學校辦寄宿

9、制后，學生人數(shù)增加到近乎600人。這一數(shù)字充分說明了公辦學校辦寄宿制市場的潛在需求。而私人投資校車運營卻存在很多問題：1、以利益為驅(qū)動鏈的投資，轉化到學生身上成本就會高很多；2、為了節(jié)約成本，增加利潤，超載現(xiàn)象就難以杜絕，規(guī)范管理困難；3、監(jiān)管不力，就存在安全隱晦；4、由于私人校車運營成本轉嫁，勢必有一部分家庭無法承受，所以即便一個班級最后剩一兩名這樣的學生，還得開設班級，安排教師，不能從根本上解決農(nóng)村教育人員緊張的問題。所以農(nóng)村教育改革最終只能是依靠政府統(tǒng)一規(guī)劃實施解決。農(nóng)村教育問題牽一發(fā)而動全身，其復雜性、多變性也是存在的。所以我只是希望我的這篇文章能拋磚引玉，引起更多人的關注與討論，能讓更多的農(nóng)村孩子