三年級下冊信息技術(shù)教案9溫馨提示牌閩教版

1、. 9 溫馨提示牌1教學(xué)目的知識與技能:  1理解校園提示牌的作用。  2掌握畫圖軟件中文字工具的使用。 3會用顏色填充工具修改文字色彩。4運用軟件工具會設(shè)計簡單的提示牌。 過程與方法:  1掌握畫圖軟件中文字工具的使用,以及文字修改、挪動的操作方法。 2掌握畫圖軟件中圖形縮放、挪動的操作方法。 情感態(tài)度價值觀:  在交流、制作溫馨提示牌的過程中浸透德育,引導(dǎo)學(xué)生今后懂得講文明、懂禮貌,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2學(xué)情分析本課學(xué)習(xí)的對象是三年級的學(xué)生,在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)

2、會了用畫圖工具箱中的大多數(shù)工具繪制圖畫。大多數(shù)學(xué)生有一定的分析問題和解決問題的才能。小學(xué)生由于年齡小,注意力不能持久集中,但他們有較強的好奇心,容易被生動有趣的情景所吸引。老師要擅長抓住學(xué)生的這種心理,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將知識融入到活動中,利用他們感興趣的事物作為任務(wù)去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。另外,由于學(xué)生之間的程度存在差異,采用分層任務(wù)的方式,給予學(xué)生充分的自主空間,也適應(yīng)了不同層次學(xué)生的需求。3重點難點1.教學(xué)重掌握畫圖軟件中文字工具的使用,會設(shè)計簡單的提示牌。2.教學(xué)難點。掌握畫圖軟件中文字工具的使用,以及文字修改的操作方法。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時4.1.1教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課1

3、. 展示有不文明現(xiàn)象的圖片2.這樣的行為好嘛?為了防止樣的行為發(fā)生,你們有什么方法嗎? 學(xué)生各抒己見對,我們可以放一個提示牌,讓它時刻提醒大家要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。    2.揭題:第9課溫馨提示牌?；顒?【活動】理解提示牌的組成1.出示提示牌,請你想一想,看一看,然后告訴老師制作提示牌需要畫什么東西呢? 外形、提示語、插圖   2.小結(jié):提示牌的組成包括外形、提示語、插圖。活動3【活動】認(rèn)識文字工具，輸入文字1.提問:提示牌中最重要是什么呢?提示語2.自主探究:學(xué)生自學(xué)課本第57至58頁的圖10-5、10-6、10-7,輸

4、入“節(jié)約用水。3、請一名同學(xué)上臺演示如何輸入文字,一邊操作一邊講解。4、交流操作過程中遇到的問題。有些同學(xué)在制作的過程中可沒有他那么順利,心中有好多的疑問,老師把疑問搜集來給大家看看5、繼續(xù)輸入文字。6、文字工具的使用方法都會了嗎?下面我們通過幾道練習(xí)來測試一下自己的學(xué)習(xí)情況吧!活動4【活動】設(shè)計提示牌 1.文字工具的應(yīng)用學(xué)會了,接下來我們可以開場設(shè)計提示牌了。2.講解繪制提示牌的步驟強調(diào)繪制順序:由下而上,一層層疊加3.設(shè)計提示牌其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步

5、學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。   選擇一個場景,設(shè)計提示牌?？蓞⒄諘匣蚱聊簧系姆独M(jìn)展繪制提示牌,也可以自己設(shè)計與范例不同的提示牌。分層任務(wù)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等?；顒?【活動】交流展示、評價、總結(jié)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)