統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材解讀(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材解讀一、關(guān)于單元主題與語(yǔ)文要素“閱讀與表達(dá)并重”是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的重要理念，依據(jù)這一理念。統(tǒng)編教材從三年級(jí)開(kāi)始，在每?jī)?cè)教材中都設(shè)置了一個(gè)習(xí)作單元。在重視培養(yǎng)閱讀理解能力的同時(shí)，加大語(yǔ)言表達(dá)，特別是書(shū)面表達(dá)在教科書(shū)中的比重，達(dá)到閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容上的均衡，以引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)更加關(guān)注表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的提高。四年級(jí)下冊(cè)第五單元就是一個(gè)習(xí)作單元，它圍繞人文主題“妙筆寫(xiě)美景 巧手著奇觀”編排了六個(gè)部分的內(nèi)容：篇章頁(yè)、海上日出金華的雙龍洞兩篇精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文頤和園七月的天山和習(xí)作。 本單元語(yǔ)文要素一是“了解課文按一定

2、順序描寫(xiě)景物的方法”，二是“學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩薄！耙欢樞蛎鑼?xiě)景物的方法”從不同的角度分析會(huì)有不同的理解：可以有有時(shí)間先后、地點(diǎn)、空間變化順序；也可以是上下、遠(yuǎn)近等觀察順序；在描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有顏色、形狀等的不同，這都需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察。而學(xué)生在三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了通過(guò)觀察描寫(xiě)一處景物，介紹一個(gè)景點(diǎn)。而按照游覽的順序?qū)懢拔飫t還是第一次接觸，它強(qiáng)調(diào)有順序的寫(xiě)多處景物。本單元學(xué)寫(xiě)游記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)景物的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，引?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，留心身邊的美?！皩W(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩笔潜締卧牧?xí)作要求，也是本單元的教學(xué)核心，單元的各個(gè)部分以此為聯(lián)系，前后勾連

3、，環(huán)環(huán)相扣。形成了一種整體協(xié)同的教學(xué)功能。教學(xué)時(shí)應(yīng)該牢牢把握單元教學(xué)的中心任務(wù)，貫穿整個(gè)單元教學(xué)的始終。二、關(guān)于精讀課文本單元安排了兩篇精讀課文，分別是海上日出記金華的雙龍洞。這兩篇課文都是按一定的順序來(lái)描寫(xiě)景物的。海上日出是一篇非常優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情散文，展現(xiàn)了海上日出的偉大奇觀。作為本單元第一篇精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作順序。海上日出按日出前、日出時(shí)、日出后太陽(yáng)變化的順序描繪了海上日出的壯觀景色，從日出時(shí)的顏色，光亮位置等方面刻畫(huà)了太陽(yáng)在海面下、出現(xiàn)小半邊臉、跳出海面、發(fā)出光芒四個(gè)畫(huà)面，條理清晰。特點(diǎn)突出。文章脈絡(luò)清晰，自然易懂。從海上日出這篇課文的寫(xiě)作順序可以啟發(fā)學(xué)生，在

4、寫(xiě)景物時(shí)按一定順序?qū)?，可使文章思路清晰、文意流暢。金華的雙龍洞按游覽順序依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱游記體文章的典范。兩篇精讀課文描寫(xiě)對(duì)象不同，卻有著明確的寫(xiě)作順序，便于學(xué)生借助課文學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。三、關(guān)于“交流平臺(tái)”與“初試身手”“交流平臺(tái)”和“初試身手”是對(duì)本單元所學(xué)方法的歸納總結(jié)和初步實(shí)踐

5、。交流平臺(tái)對(duì)兩篇精讀課文中蘊(yùn)涵的習(xí)作方法也進(jìn)行了梳理總結(jié)，圍繞本單元“學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩边@一語(yǔ)文要素，再次清晰、明確地指出了按一定順序描寫(xiě)景物的方法，既鞏固了學(xué)生在精讀課文的學(xué)習(xí)所得，又使學(xué)生明白了寫(xiě)游覽過(guò)的一個(gè)地方可以按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，把特別吸引自己景物作為重點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，也可以按變化的順序?qū)懴聛?lái)。金華的雙龍洞說(shuō)明寫(xiě)一個(gè)游覽過(guò)的地方，可以按游覽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。海上日出則說(shuō)明如果景物發(fā)生變化可以按照變化順序?qū)?。二是有重點(diǎn)地寫(xiě)。以金華的雙龍洞為例，說(shuō)明可以把特別吸引人的印象深刻的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。在進(jìn)入“初試身手”之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了學(xué)習(xí)了本單元篇章頁(yè)、精讀課文和“交流平臺(tái)”三塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步

6、感知了按一定順序描寫(xiě)景物，此時(shí)需要來(lái)一次小規(guī)模的實(shí)踐性練習(xí)，嘗試進(jìn)行運(yùn)用。“初試身手”的第一題以參觀植物園為例，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)中體會(huì)如何按一定順序敘述，同時(shí)關(guān)注氣泡中的提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物與行文間的過(guò)渡，感受表達(dá)的多樣性。對(duì)于第二題這是建立在上一題的基礎(chǔ)上的一個(gè)遷移練習(xí)。因?yàn)橛辛说谝活}的練習(xí)和鋪墊，所以學(xué)生應(yīng)該基本懂得了如何按一定順序描寫(xiě)景物。通過(guò)試著練習(xí)按一定順序描寫(xiě)，感受按順序描寫(xiě)的好處。這也是學(xué)生在最后習(xí)作前對(duì)于圍繞文章中心意思進(jìn)行選材的一次嘗試和實(shí)踐。交流平臺(tái)和初試身手有著密切的聯(lián)系，交流平臺(tái)回顧按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，幫助學(xué)生梳理相關(guān)要點(diǎn)，為初試身手奠定基礎(chǔ)，初試身手是

7、交流平臺(tái)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行初步的習(xí)作實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中初步體會(huì)怎樣按順序把游覽的地方寫(xiě)清楚。四、關(guān)于習(xí)作例文學(xué)生習(xí)得習(xí)作方法不是一蹴而就的，統(tǒng)編本教材在編排時(shí)就注重了習(xí)作方法的逐層推進(jìn)。習(xí)作例文頤和園和七月的天山的教學(xué)功能更是直接指向習(xí)作，為學(xué)生的習(xí)作提供了方法、思路。頤和園移步換景，按照游覽的順序記述景物。描寫(xiě)每一處景物之前作者都用了一個(gè)過(guò)渡句介紹地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。文章過(guò)渡句的寫(xiě)法靈活多樣。銜接的十分自然。借助這些過(guò)渡句可以梳理出作者游覽的路線圖。七月的天山按照由高到低，由遠(yuǎn)及近的順序記敘景物。文章敘述有層次有條理，采用比喻擬人等修辭方法進(jìn)行描寫(xiě)，文章文筆優(yōu)美。兩篇例文在選取材料表達(dá)方法，目標(biāo)與要求、功能等方面也各有側(cè)重，分別以批注和課后思考練習(xí)的形式來(lái)提示教學(xué)重點(diǎn)。第一篇習(xí)作例文旁批側(cè)重點(diǎn)評(píng)。第二篇習(xí)作例文側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)的體會(huì)，如果有特別精彩的或者于第一篇習(xí)作例文表達(dá)上有明顯不同的提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的批注。兩篇課文為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“按游覽的順序?qū)懢拔铩碧峁┝烁嗟姆侗?。五、關(guān)于習(xí)作習(xí)作是本單元的最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以說(shuō)是檢驗(yàn)學(xué)生本單元學(xué)習(xí)成果的一塊試金石。本次的習(xí)作要求學(xué)生“按游覽的順序?qū)懢拔铩睂?xiě)一篇游記。在習(xí)作之前如果教師能夠巧妙利用習(xí)