淺談怎樣建立良好小班常規(guī)

1、精品資源，臨風(fēng)文檔。淺談怎樣建立良好小班常規(guī)幼兒園教育綱要中第三部分組織與實(shí)施的第九條談到科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，其中談到：建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。一、 首先小班常規(guī)管理有著非常重要的作用為什么小班的常規(guī)管理如此的重要？因?yàn)?，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期，其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對容易；其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。其三，小班的常規(guī)建立好

2、了，為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。二、 如何進(jìn)行小班的常規(guī)管理工作一 小班的生活常規(guī)管理1、 打好開學(xué)工作的第一仗新學(xué)期開學(xué)是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個(gè)階段，但是，只要班上的老師齊心協(xié)力，找到工作的突破口，就會迎韌而解。為什么這樣說呢？一般情況下，通常小班的孩子入園時(shí)會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴(yán)重的一般是二至三周，甚至個(gè)別特殊的有一個(gè)月左右。孩子在教室里面哭，有的婆婆、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進(jìn)來給孩子喂飯，總之，家長們送孩子入園時(shí)站在教室外久久不肯離去，面對這樣的一群孩子和家長，我是這樣做的。首先，孩子來一個(gè)抱一個(gè)，不要家長進(jìn)教室，盡管家長不理解，

3、過后一段時(shí)間再給家長解釋；然后，第一周的頭三天，不給孩子編固定的座位，孩子們肯定會到處亂跑，第四天開始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成一個(gè)影象，要坐座位。2建立良好的生活常規(guī)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我的簡單的管理小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實(shí)在是一件不容易的事。作為我們教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應(yīng)該拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，應(yīng)樹立科學(xué)兒童觀。即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護(hù)，兒童應(yīng)有主動、自由和充分活動的權(quán)力，兒童在體、智、德、美等各方面應(yīng)該協(xié)

4、調(diào)發(fā)展。教師應(yīng)該是幼兒健康和安全的保護(hù)者，是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，既不能把幼兒看成是“小大人”，也不能事事包辦代替，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點(diǎn)也不會。因此，盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班我們工作的難點(diǎn)，同時(shí)也是我們生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我是怎樣突破這些難點(diǎn)的，我采取了以下的幾種方法：A、示范、模仿法。在運(yùn)用這一方法時(shí)，改變以往單一說教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)折餐巾的常規(guī)時(shí)，我采用“變魔術(shù)”

5、的形式，先教幼兒擦完嘴巴后，再將正方形的毛巾變成長條形。請幼兒模仿我的做法，一會兒就學(xué)會了折餐巾。再如，在進(jìn)行點(diǎn)名這一常規(guī)上和晨間入園時(shí)，請能力比較強(qiáng)的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，既增強(qiáng)了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。B、兒歌的妙用。兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對兒童進(jìn)行生活常規(guī)時(shí)，我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。在洗手的時(shí)候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。”洗臉時(shí)念兒歌

6、：“小毛巾，對著揪，扯平放在手里頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最后洗臭鼻子，看誰洗得最干凈?！边@樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手、洗臉的任務(wù)。在吃飯前，我利用餐前的時(shí)間，給幼兒念兒歌：“白米飯，香噴噴，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得最快?！笨偠灾?，教師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機(jī)地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)。C、在游戲中學(xué)習(xí)、練習(xí)。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。開學(xué)初，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識自己的毛巾標(biāo)記，并反復(fù)找出自己的標(biāo)

7、記，找自己的標(biāo)記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會用自己的杯子和毛巾。我還通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對班上老師的認(rèn)識，對小朋友的認(rèn)識，增進(jìn)與老師、小朋友的感情。再如：開學(xué)初，往往小班的孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢必違反了綱要中“避免不必要的管理行為”，作為教師應(yīng)放手讓幼兒自己學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行自我的管理。我就采取了“送玩具回家家”的游戲，當(dāng)幼兒玩了玩具后，在收拾玩具時(shí)，我就說：“小朋友，送玩具回家家了?！比绻?，有些孩子動作較慢，或者還想玩時(shí)，我就以玩具的口吻說：“怎么我的汽車寶寶還沒有回家呢？”這時(shí)幼兒就會很快地將玩具送回來。通過這樣反復(fù)的游

8、戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。D、夸張的比喻。在生活常規(guī)中，有時(shí)運(yùn)用一定的夸張的比喻是非常有利的，它是促進(jìn)常規(guī)管理的有效途徑。就拿吃飯這一環(huán)節(jié)來說吧，吃飯慢是小班幼兒的通病，因此，常常很多老師都傷透了心，費(fèi)了很多精神。大家都知道小班幼兒年齡小，思維仍帶有很大的直覺行動性，另外，小班幼兒還喜歡夸大想象，根據(jù)這樣的年齡特點(diǎn)，我就采用了夸張的方法使我班幼兒在進(jìn)餐上有較大的提高。在幼兒吃飯時(shí)，經(jīng)過我仔細(xì)的觀察，了解到多數(shù)孩子是咀嚼較差，不肯吞。于是，我就自己親自示范，并夸張說自己是大老虎的嘴巴，獅子王的嘴巴，能嚼得很快，并還不時(shí)地鼓勵不肯吞的孩子，要像吞藥

9、一樣。自己一邊說一邊做，在巡視中，我還不停地說：“怎么聽不到老虎的牙齒聲音了”，其實(shí)，這也是在提醒孩子們要不斷的咀嚼，不能包飯。經(jīng)過我的老虎的牙齒，一會兒又是鯊魚的嘴巴，恐龍的牙齒等夸張比喻，孩子們吃飯的速度大大的提高，包飯的現(xiàn)象減少了。E、大紅花的魔力。為了提高幼兒的自信心和激發(fā)幼兒在各方面的進(jìn)步，我就發(fā)揮了大紅花的作用。放學(xué)離園也是一個(gè)很亂的環(huán)節(jié)，如果組織得不好，很容易造成安全問題的發(fā)生，因?yàn)椋械暮⒆映酝炅孙?，而有的孩子又沒有吃完飯，教師又在一邊給孩子喂的喂飯，在這種情況下，我就是等大多數(shù)幼兒吃完飯后，把剩下的幼兒交給保育老師，自己在一邊組織其它的孩子放學(xué)。這時(shí)有的孩子會到處亂跑或在玩玩

10、具，我就發(fā)揮了大紅花的魅力，手舉著大紅花，并嘴里念著兒歌：“我有許多大紅花，小朋友們都愛它，請你快快坐坐好，坐好了就發(fā)大紅花?！毙∨笥芽匆姾螅芸斓木妥冒察o下來。同時(shí)，我還用紅花鼓勵幼兒的進(jìn)步，如：吃飯獨(dú)立地吃，睡覺不哭，自己解便等良好的常規(guī)習(xí)慣，提高了幼兒的自信心。小朋友為了爭做好寶寶，努力認(rèn)真地遵守著各項(xiàng)常規(guī)。F、個(gè)別在常規(guī)教育的過程中，教師要研究影響遵守常規(guī)的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對性進(jìn)行教育。我們班上有兩名幼兒叫鄧?yán)笪?、薛貝睡覺時(shí)總有個(gè)壞習(xí)慣，就是手里要拿著塊小毛毯才能入睡。經(jīng)調(diào)查才知道，從孩

11、子出生開始手里就一直拿著毛毯，她們顯出對毛毯的情有獨(dú)鐘，不時(shí)地聞它的氣味。到了幼兒園以后，她們的媽媽要求教師改掉她們的壞習(xí)慣。開始時(shí)。老師不讓她們拿毛毯，她們中午簡直無法入睡，后來，有一天我對他們說，毛毯被老鼠吃掉了，我把他們的毛毯藏起來，漸漸地，他們改掉了這個(gè)壞毛病。午睡中，小班的孩子是容易流尿的，如不及時(shí)提醒愛流尿的孩子解便，孩子流尿后也很容易生病，給保育教師也帶來工作的不便。在經(jīng)過開學(xué)一、二周的觀察后，我就把自己觀察到的情況和家長的調(diào)查情況結(jié)合起來，在愛流尿的孩子的床前貼上標(biāo)記，孩子中途是幾點(diǎn)種解便一次，也便于提醒保育教師及時(shí)地請孩子解便。細(xì)心地做好這一工作，午睡環(huán)節(jié)就順利地度過。二 小

12、班的教育常規(guī)管理1、 運(yùn)用貼切的比喻方式，促進(jìn)教學(xué)活動中的常規(guī)管理由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定，小班幼兒控制力很差，思維的發(fā)展是直覺行動思維為主，因此，幼兒理解能力往往是很直接很表面的，具體形象的。在引導(dǎo)幼兒坐姿上，我就采取了很貼切的比喻，如：坐好了就說成是小腳關(guān)門了，小手粘上膠水了。形象的比喻幼兒很容易理解，也很容易做到。在對全班幼兒的分組上，通常小中大班是用數(shù)字1、2、3組等代替，而這種分組的方法用在小小班就是很難的，幼兒不能理解。我就采取了水果分組法對幼兒進(jìn)行分組。因?yàn)?，水果是幼兒平常生活中常見的，又是幼兒喜歡的物品。所以，用水果把幼兒分成了香蕉寶寶、蘋果寶寶、笸籮寶寶、西瓜寶寶等，并在幼

13、兒的桌子上貼上水果標(biāo)記，這樣幼兒一看見自己的標(biāo)記，就知道自己是什么組的，也便于教師有序的管理。在美術(shù)活動中，常規(guī)管理顯得更為重要，尤其是拿放筆盒的常規(guī)習(xí)慣。我就把水彩筆比喻成筆娃娃，筆筒比喻成娃娃的帽子，在第一節(jié)美術(shù)活動中，先教幼兒認(rèn)識水彩筆盒，告訴幼兒筆娃娃在睡覺，拿出筆娃娃時(shí)，要用勁取出。并用取帽子和戴帽子的比喻，讓幼兒反復(fù)練習(xí)拿放習(xí)慣。由于水彩筆的顏色較多，教師可以循序漸進(jìn)地增加顏色。開始時(shí)，教師提供可以是紅、黃、綠、藍(lán)四種，然后逐漸增加到6種色彩，最后用一段時(shí)間增加到12種。這樣便于教師管理，幼兒也能更好、更快地掌握常規(guī)習(xí)慣。涂色是小班的美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓幼兒學(xué)會順著一個(gè)方向涂、涂

14、滿、不涂出線外，卻是小班涂色的難點(diǎn)。我在涂色的活動中，就發(fā)現(xiàn)許多的孩子老是在一個(gè)地方涂，結(jié)果就把紙涂破了，有的孩子握筆不對，控制力差就沒有順序地亂涂。于是，我就教孩子握筆，把握筆比喻成“捉蟲蟲”，孩子們很快地掌握了握筆的姿勢。在涂色的時(shí)候，我就比喻成手在走路，并配以兒歌進(jìn)行：“涂涂涂，小手要走路，上邊走了，下邊走，每個(gè)地方都走完?！痹谕可慕虒W(xué)中，我還采用了“我是一個(gè)粉刷匠”“給動物穿衣服”等的比喻，使孩子們較好地掌握了涂色方法和順序。2運(yùn)用情景式的教學(xué)常規(guī)管理由于幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，對他們感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，就會影響教學(xué)的常規(guī)，甚至出現(xiàn)混亂的教學(xué)次序。我在教學(xué)中就利用小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，盡量采用情景式的教學(xué)，如在識字過程中，以“幫助字媽媽找寶寶”的形式開始，然后采用游戲“給字寶寶洗臉、洗澡”“與字寶寶捉迷藏”結(jié)合歌舞“找朋友”等幼兒喜歡的游戲情景，幼兒在與教師的互動中、與小朋友的互動中，生動有趣地學(xué)習(xí)了知識，教師活而不亂地進(jìn)行著教學(xué)常規(guī)管理。盡管教育活動的途徑、形式、方法是多種多樣的，但是情景式教育管理是小班最有效的方法之一。情景式的教學(xué)管理不光是在識字課中進(jìn)行，還可以在體育活動、語言、計(jì)算等教學(xué)中進(jìn)行?？傊?，采取情景式的教學(xué)管理方式在