初中物理教學(xué)設(shè)計-凸透鏡成像規(guī)律

1、初中物理教學(xué)案例-一探究凸透鏡成像的規(guī)律漫川關(guān)鎮(zhèn)初級中學(xué)屈傳順教材分析：本節(jié)是人教版八年級物理第三章第三節(jié)：是這一章的重點，也是本冊書的重點，更是整 個初中物理的重要根底知識，學(xué)習(xí)本刊內(nèi)容，首先要學(xué)會假設(shè)-實驗-結(jié)論-應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式：二是科學(xué) 探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。設(shè)計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"作為物理教育的 根本目的，”注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化"作為課程的根本理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例 子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能答復(fù)其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,

2、 創(chuàng)設(shè)了探究情景：凸透鏡成像的規(guī)律沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜測、實驗探 究，經(jīng)過分析、比擬、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科 學(xué)探究的方法，還加深了對過程的理解和記憶。在第2課時，著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決我們 身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)目標(biāo)1 .知識與技能(1)知道凸透鏡成像規(guī)律。(2)知道物距和像距的概念。(3)知道實像與虛像的區(qū)別。(4)會運用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象。2 .過程與方法(1)能在探究實踐中根據(jù)觀察到的現(xiàn)象初步提出問題、進行合理猜測，并設(shè)計實驗進行探究。(2)通過探

3、究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)研究的過程與方法。(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3 .情感、態(tài)度和價值觀(1)具有對科學(xué)的求知欲，樂于觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，勇于實驗探究日常生活 現(xiàn)象中的物理學(xué)規(guī)律。(2)在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心。有主動與他人合作和交流的精神。(3)密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。教學(xué)重點與難點重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。難點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。教學(xué)方法采取小組合作探究與討論交流相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)準(zhǔn)備凸透鏡兩支、光具座、光屏、蠟燭、火柴、玻璃片、水、燒杯、滴管、多媒體

4、課件。課時安排2課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及 時間安排教師活動學(xué)生活動（預(yù)測）教學(xué)資源安排師：（老師拿起兩個放大鏡）同學(xué)們 見過嗎？它是什么？學(xué)生：放大鏡。引入新課（3min）師：我想請兩名學(xué)生上臺來使用一下 我們的放大鏡，誰想嘗試一下？師：請大家拿起桌上的放大鏡，用手 觸摸一下它的厚度，它一樣厚嗎？是 什么光學(xué)器件？師：原來放大鏡就是凸透鏡，請大家 利用手上的凸透鏡近距離看學(xué)案上 的箭頭，會看到什么現(xiàn)象？師：箭頭被放大了，是正立放大的像， 所以人們稱之為放大鏡。那么凸透鏡 只能成正立放大的像嗎？大家再用 同一支凸透鏡觀看遠處大屏幕上的 圖片和文字，看到什么？學(xué)生：不一樣，中間厚邊 緣薄，是凸透鏡。

5、學(xué)生：正立放大的箭頭。學(xué)生觀看后答：倒立縮小 的像。學(xué)生：同一支凸透鏡能夠 成各種不同的像。課件顯示：一張放大鏡成像的圖片。師：將兩次看到的現(xiàn)象進行比照，你 發(fā)現(xiàn)了什么？師：那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？ 今天我們就來學(xué)習(xí)？探究凸透鏡成像 規(guī)律？觀察比照提出問題（4min）師：凸透鏡不僅能成像，還能成各種 不同情況的像。有正立的，倒立的： 還有放大的和縮小的像。那么關(guān)于凸 透鏡成像大家想知道什么呢？說明：師應(yīng)給一定的時間讓學(xué)生小組 討論思考，并將學(xué)生提出的各種問題 寫在黑板上。學(xué)生討論并可能提出各 種問題：1 .什么情況成縮小的 像？什么情況成放大的 像？（或者：像的大小與 哪些因素有關(guān)？）2

6、.什么情況成倒立的 像？什么情況成正立的 像？（或者：像的倒正與 哪些因素有關(guān)？）師介紹物距和像距的概念。3.成不同像時物體到凸 透鏡的距離和像到凸透 鏡的距離有什么關(guān)系？4.物和像在凸透鏡的同 側(cè)還是異側(cè)？等等，猜測假設(shè)(2min)師組織學(xué)生對提出的第一個問題進 行猜測。提示：用同一只凸透鏡近距離看課本 上的字和遠距離看屏幕上的字一樣 嗎？學(xué)生小組討論并猜測：可 能與物距有關(guān)，當(dāng)物距大 時，成縮小的像，當(dāng)物距 小時，成放大的像。學(xué)生認(rèn)真聽講師介紹光具座的作用以及用法。出示光具座師：在使用光具座時，像的位置和光 屏的位置具有不同的含義。如果移動 光屏使它得到清晰的像，這時光屏的 位置就是像的位

7、置。學(xué)生小組討論。師：請同學(xué)們用點燃的蠟燭作為成像 的物體，自行選擇其它器材，制定實 驗方案探究凸透鏡成的像的大小情 況與物距的關(guān)系。請同學(xué)們在小組內(nèi)課件顯示：制定方案積極討論，制定研究方案。實驗?zāi)康暮蛯嵲O(shè)計實驗小組代表交流所選驗思路。師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，并強調(diào)：器材和實驗方案。(9min)課件顯示：在設(shè)計實驗時要明確目的，理清思實驗方案的具路。目的是要探究成像的情況與物距 是否有關(guān)，所以實驗思路就是，讓一 發(fā)光物體通過凸透鏡成像，然后改變 物距，觀察像的情況；或是讓一發(fā)光 物體通過凸透鏡成不同的像，比擬物 距。體內(nèi)容。師組織學(xué)生對各小組的方案進行評 估，兼顧研究其它問題，確定最正確 方

8、案進行實驗收集證據(jù)(5min)師要求學(xué)生完成實驗前的準(zhǔn)備工作：將f=10cm的凸透鏡固定在光具座 的中間位置，在光具座的刻度尺上的 一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅 點標(biāo)記。將蠟燭和光屏分別放在凸透鏡的 兩側(cè)，點燃蠟燭，調(diào)節(jié)燭焰的中心、 透鏡的光心、光屏的中心大致在一條 直線上。師：下面我要求第一至第七組的同學(xué) 移動蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清 晰的縮小的像，第八至第十五組的同 學(xué)移動蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn) 清晰的放大的像。教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)實驗中應(yīng)注意的 事項。學(xué)生按教師要求動手進行操作：學(xué)生按要求進行實驗。課件模擬顯示在光 具座的刻度尺上的 一倍焦距處和二倍 焦距處貼上小紅點 標(biāo)記，并調(diào)節(jié)三

9、者 高度。分析論證評估交流(12min)師讓小組代表上前將物、像的位置在 屏幕上用不同顏色的點標(biāo)出來。師引出實像的概念。師由圖象引導(dǎo)學(xué)生分析成倒立縮小 實像時的條件并板書：U>2f倒立縮小實像，物像異側(cè)f<v<2f師由圖象引導(dǎo)學(xué)生分析成倒立放大 實像時的條件并板書：f<u<2f倒立放大實像，物像異側(cè) v>2f師要求學(xué)生將蠟燭移到IKf處，觀察 成的像的情況。師：不能呈現(xiàn)在光屏上的像是虛像， 怎樣才能看到此時的虛像呢？師板書：u<f正立放大的虛像，物像 同側(cè)。師要求學(xué)生將燃燭移到u=2f和u=f 處，觀察成的像的情況。師板書：u=2f倒立等大的實像，物像

10、 異側(cè)v=2f： u=f時不成像多位學(xué)生代表上前將物、 像的位置在屏幕上用不 同顏色的點標(biāo)出來。小組分析討論，得出結(jié) 論。學(xué)生實驗并匯報：在 光屏上觀察不到像的情 況。學(xué)生嘗試觀察后發(fā)現(xiàn)：從 光屏這一側(cè)透過透鏡就 能觀察到正立的放大的 虛像。生實驗并匯報觀察到 的情況，課件顯示：兩幅圖 片，圖中不同顏色 的點可以用鼠標(biāo)拖 放。師：我們的猜測得到驗證嗎？與焦距 是否有關(guān)？同學(xué)們的問題都得到答 案嗎？在實驗中你還發(fā)現(xiàn)了什么新 的問題？師：大家今天都很出色，像科學(xué)家一 樣成功完成探究任務(wù)。(掌聲鼓勵)學(xué)生思考并答復(fù)。規(guī)律再現(xiàn)總結(jié)提高(5 min)師：接下來我用多媒體動畫再現(xiàn)凸透 鏡成像規(guī)律。師演示“

11、三段兩點”成像的規(guī)律。師：請同學(xué)們再認(rèn)真觀察，能不能發(fā) 現(xiàn)新的規(guī)律呢？師移動動畫中點燃的蠟燭從左向右 逐漸靠近凸透鏡。師：同學(xué)們總結(jié)得很好，說明同學(xué)們 認(rèn)真做了實驗，還動腦思考了，這是 非常好的，學(xué)習(xí)的重點是學(xué)會思考， 如果養(yǎng)成習(xí)慣，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)會越 來越好的。學(xué)生觀察將知識內(nèi)化。學(xué)生再次觀察后總結(jié)出 新的規(guī)律：一倍焦距處是 成虛像和實像的分界點， 二倍焦距處是成放大和 縮小像的分界點；成實像 時，物近像遠像變大成虛 像時，物近像近像變小。課件顯示：Flash動 畫演示凸透鏡成像 規(guī)律知識應(yīng)用解決問題(5min)師：現(xiàn)在請同學(xué)們解釋一下，為什么 用凸透鏡近距離看課本上的圖片和 文字是正立、放

12、大的？師：這時凸透鏡對物體起放大作用， 所以我們叫它放大鏡。凸透鏡大小相 同時，透鏡越厚，焦距越小，折光本 領(lǐng)越強，放大倍數(shù)越大。所以通常選 用焦距比擬短的厚凸透鏡作為放大 鏡。師：有一天邊喝水邊看書，不小心一 滴水滴到課本上，看到如屏幕所示的 現(xiàn)象，請大家用提供的玻璃片、水和 滴管動手操作并觀察解釋。師：在日常生活中我們經(jīng)常用照相機 將美麗的瞬間保存下來，如果別人給 你照了一張這樣的相片，你滿意嗎？師：那怎樣才能使相片中的人像大一 點如第二張相片一樣。師：為什么呢？學(xué)生答復(fù)：因為這時書上 的字位于一倍焦距以內(nèi) 成正立放大的虛像。學(xué)生小組實驗，用滴管將 一滴水滴到玻璃片上，然 后觀察玻璃片下的

13、字。學(xué)生答復(fù)：水滴相當(dāng)于凸 透鏡，當(dāng)字位于它的一倍 焦距以內(nèi)時就能起到放 大的作用。學(xué)生：不滿意，像太小了。學(xué)生：人向前走一點。學(xué)生：因為成實像時，物 近像遠像變大。課件顯示：水滴放大鏡課件顯示：兩張背景相同但人 像大小不同的相 片。課堂小結(jié) 布置作業(yè)師引導(dǎo)學(xué)生從三個維度回憶這節(jié)課 的收獲，學(xué)生代表積極發(fā)言，暢談 這節(jié)課的收獲。師布置課外作業(yè)。教學(xué)反思：生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又效勞于生活。本課題我從生活常 見的物理器材中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受 到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學(xué)方式上我采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的方法，學(xué)