《歡慶》第一課時的教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載歡慶第一課時的教學(xué)反思（一） 注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合。”孩子對于藝術(shù)的感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣；在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀 感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課 堂其實是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文 課堂中體會到其中蘊含的深刻文化， 使他們在感興趣的自主活動中全面 提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué)田野獻(xiàn)上金黃的果實”時，當(dāng)學(xué)生看到課件播 放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來 好想吃??！”真美！”真想嘗 一個！

2、”更如，讓學(xué)生表達(dá) 獻(xiàn)上” 舉起” 飛著” 奏起”等動作 詞時，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào) 動了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動， 交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。（二） 感悟文本深層，提高閱讀能力這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文 來朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的 意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn) 出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸學(xué)習(xí)好資料歡迎下載動時，文本的生命意義才會真正生存。 案例中讀悟課文前四句詩

3、句的教 學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這 就使學(xué)生帶著對閱讀的理解， 以個性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形 象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言， 如 田野獻(xiàn)上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟 ”時，讓生僅憑想象或一些 課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么？做到眼前有景，心中有物”這樣讀起來才會讀中有感；而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑 再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象， 使他們在 讀” 這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在 的蘊意。（三）捕捉課堂生成，珍視獨特感受著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說 兒童

4、有他特有的看法、想法和感情。如 果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最 愚蠢的?！睂W(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差 別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由 此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本，在分析 前四句詩時，我就質(zhì)疑 四句你們讀懂了嗎？有什么不明白的地方？”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流， 自主解決問題， 當(dāng)時學(xué)生提了許多各種各樣的 問題 老師，為什么說果實是金黃的？ ”旗幟是什么？ ”楓林跟旗幟有什學(xué)習(xí)好資料歡迎下載么關(guān)系？鴿子有很多種的，為什

5、么要說是潔白，而不說灰色呢？”犬海會唱歌嗎？ ” 孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學(xué)的生成例子。 看著孩子們精彩的表現(xiàn)，此時， 我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨特見解的諦聽者。如果當(dāng)時我怕 亂”、怕 錯”，怕學(xué)生 節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將 抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，讓學(xué)生自主 地讀、說，讓學(xué)生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當(dāng)然，課堂教 學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交 流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單

6、純的接受知 識的過程，他們是創(chuàng)造者；在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué) 生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時，一雙小手舉了起來，問道：藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢？”當(dāng)時，我因為學(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間，面對這突如其來的 問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題， 如果當(dāng)時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔 白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我 卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗， 你只有真正的尊重他們，尊重他們的 獨特的閱讀感受”，你才能真正做 到了解孩子，

7、理解孩子！（四）強化語言積累，凸出課堂語文味語文教學(xué)不是不要知識的教學(xué)，對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學(xué)，重在言語能力的培養(yǎng)。但實驗新課程以來，從 形式學(xué)習(xí)好資料歡迎下載上看，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面，所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，如： 在開頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后， 讓生學(xué)以致用， 除了說歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么？有了前面成功引入的基礎(chǔ)，歡慶XX這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成； 另外，我還做課堂詞語的搭 配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了 怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性， 都大膽暢談自已是如何把這些 打亂的詞語找到自已的 家”有學(xué)生說 我覺得旗幟就只能舉起，就像 我們升國旗一樣慢慢往上升?！兵澴铀谐岚?，所以得用飛著！”田野要 跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實。” 學(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效 果，