小學(xué)低段班級管理應(yīng)

1、小學(xué)低段班級管理應(yīng)“靜中有動，動中有靜” 郭 曼成功的教育離不開老師悉心地教導(dǎo)，而小學(xué)低段孩子們的教育更是需要班主任無微不至的傾注愛心，不畏勞苦地堅持不懈。既不能讓小不點們無拘無束，更不能讓他們?nèi)缤懺臁Ｄ敲慈绾问剐W(xué)低段的課堂“靜中有動，動中有靜”，讓孩子們張弛有度呢？以下是我的幾點認(rèn)識：一、“愛”字當(dāng)頭行為范用愛做指南針，在課堂與日常班級管理中體現(xiàn)真誠、平等、信任，全心全意愛他們，針對他們的年齡特點制定適合他們的教學(xué)計劃，管理方法，設(shè)身處地把愛播向每一片心田。如果班主任能像農(nóng)夫愛秧苗一樣，本能地去愛護(hù)每一個孩子、鼓勵孩子，有意識引導(dǎo)孩子，對于孩子的無心之過，變大聲呵斥為巧言鼓勵。那么，孩子

2、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就水到渠成了。有人說：教師是一本無字的書。而作為班主任的我們，作為學(xué)生行為習(xí)慣的播種者，我們的這本書就要經(jīng)得起學(xué)生地翻閱。要真正做到用自己的行為舉止去影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的身體力行，讀出你的表里如一。比如我們天天都在教育孩子要講衛(wèi)生，愛干凈。而我們的著裝，講桌都不整潔，不干凈，經(jīng)常臟兮兮的，這樣的教育又有什么說服力呢？在這一點上我一直比較注意，每次進(jìn)教室，都要把自己的講桌抹抹，把用完的東西擺放整齊有序；看到地上有果皮紙屑，隨手撿起來送到垃圾桶里。多么簡單的事情呀，而這些舉手之勞，如果我們持之以恒，必將在孩子們的心理產(chǎn)生強(qiáng)大的示范作用。二、粗中有細(xì)，持之以恒教育不是機(jī)械地去

3、擺弄材料，加工產(chǎn)品。而是要運(yùn)用自己的方法去開墾、去創(chuàng)造。低段的班級管理看起來粗，做起來細(xì)，因為我們面對的是一個個有生命的、蓬勃鮮活的孩子。面對問題、面對尚懵懂的孩子，我們的工作更要求細(xì)致，力求恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，讓孩子一看到老師就像小鳥一樣圍上來，而不是驚恐的睜著眼睛手足無措。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是最關(guān)鍵的，如果沒有強(qiáng)化好，以后想要養(yǎng)成好的習(xí)慣就難了。比如每周一早的升旗儀式，如果有一個學(xué)生沒排好，做小動作，我就不讓他們回教室。整個過程我都嚴(yán)格要求，誰都不許亂動，注視國旗冉冉升起。也許有人認(rèn)為這樣做對小孩子們太苛刻了，但我認(rèn)為只有嚴(yán)格把好這第一關(guān)，學(xué)生心里才會形成一種約束力，以后每到這個時候，他就

4、會不自覺的嚴(yán)格要求自己，這正是習(xí)慣的作用。 小學(xué)生太小，只有抓住“每一次”的教育時機(jī)，才能讓他們在不知不覺中形成一種強(qiáng)大的自我約束力，當(dāng)集體都具有這種約束力時，個體在其中就有了從眾心理，當(dāng)他不自覺的想放縱時，由于受到集體的影響，他就會克制自己，跟隨大家的習(xí)慣。如此良性循環(huán)，學(xué)生的習(xí)慣就會越來越好。 作為班主任，我們一定要格外留意，用心觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，抓好孩子的每個細(xì)節(jié)，使他們在人生的起跑線上穩(wěn)穩(wěn)地邁好第一步?！按猴L(fēng)化雨，潤物無聲”，只要做到粗中有細(xì)，持之以恒，從每一個小節(jié)入手，走進(jìn)孩子的心靈，就一定能培養(yǎng)出健康全面的學(xué)生。三、寓教于樂根據(jù)孩子的年齡特點，在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，倡

5、導(dǎo)快樂教學(xué)，將“說、玩、唱、畫”引入課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)拼音時，讓學(xué)生做手勢、學(xué)兒歌，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓學(xué)生畫各種小動物，邊學(xué)邊畫邊算，老師與學(xué)生互動，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返闹鲃訉W(xué)習(xí)。這樣，課堂“該靜則靜，該動則動”則完全掌握在教師手中，而主角仍然是可愛的孩子們。低段的孩子們，有著很強(qiáng)的童真童趣，所以童話般的語言更能引起孩子的共鳴。在一節(jié)拼音復(fù)習(xí)課上，為了讓孩子分清楚聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。上課之初，我就用故事將他們帶入情境，“從前，有三只小豬，他們想蓋屬于自己的房子。因為他們都很勤快，所以房子很快就蓋好了。豬媽媽很高興，給他們送來了很多漂亮的家具，可三只小豬不知道該怎么分這些家具，你們愿不愿意幫幫他們呀？”聽完故事后，孩子們都爭先恐后的舉起小手，嘴里喊著“我愿意、我愿意”，課堂氣氛一下子就活躍起來了。我覺得孩子們很快樂，效果也很不錯。課堂上“動”與“