聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議

1、聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議教師聽(tīng)課評(píng)課是提高教師教學(xué)水平的重要途徑，聽(tīng)課重點(diǎn)關(guān)注什么，聽(tīng)課記錄 記什么如何寫(xiě)，下面是關(guān)于聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議的內(nèi)容，歡迎閱讀課前準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備家庭成員的頭飾，表演對(duì)話用。2、畫(huà)一棵大樹(shù)和一個(gè)公園大門(mén)，在黑板上貼畫(huà)用。3、準(zhǔn)備家庭成員 的小圖片，游戲使用。4、PPT課件。聽(tīng)課過(guò)程：1、熱身與復(fù)習(xí)：* 、課前演唱英文歌曲 Father and mother ,渲染課堂氣氛。* 、做猜詞游戲。2、新課導(dǎo)入：* 、先找三個(gè)學(xué)生分角色表演 Lesson 14中對(duì)話。* 、表演至最后一組時(shí)，教師帶上媽媽的頭飾加入表演，當(dāng)對(duì)話表演結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō) It ' s a fine d

2、ay 。 Shall wego to the park,此刻學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)OkLet' s go。教師隨即將課前準(zhǔn)備的公園場(chǎng)景貼在黑板上，將孩子們的頭飾貼在黑板上，并加以介紹 I' mmummy This is my son 。 And This is my daughter 。直接切入本課的新授課內(nèi)容。* 、教師繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積 極性:I ' m mum my。 I ' ll take my son and my daughter to the park 。Would you like to go to there with me,*、教師在公園場(chǎng)景上貼上一個(gè)年輕

3、女士的圖畫(huà)，并介紹說(shuō)Look, Miss Liuis coming 。 I ' ll introduce you toher。 Hi , M iss Liu 。 This is my son , This is my daughter 。、在學(xué)生會(huì)說(shuō)這句英 語(yǔ)時(shí)，此時(shí)出現(xiàn)游戲，PPT上出現(xiàn)一些名人的圖片，教 師說(shuō)：“ LookWho is that, ”然后讓學(xué)生介紹，這樣既能吸引學(xué)生的注意 力，又 能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。、教師請(qǐng)學(xué)生思考劉老師會(huì)說(shuō)些什么問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出課文中涉及的問(wèn)題:What' s your name, How old are you,、播放本課錄音， 讓

4、學(xué)生在情境中感知，理解對(duì)話，要求學(xué)生跟讀、模仿。 最后讓學(xué)生來(lái)講臺(tái)表演。、利用本課Chant復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。3、趣味操練：a、學(xué)習(xí)單詞時(shí)運(yùn)用：當(dāng)教師說(shuō)son時(shí)，男孩迅速起立，當(dāng)教師 說(shuō)daughter 時(shí)，女孩迅速起立。b、在網(wǎng)上收集一些名人的圖片，讓學(xué)生介紹他們。c、學(xué)習(xí)句子時(shí)：每人手里一張家庭圖片，介紹家人。4、Homework:回家以后給爸爸媽媽互相介紹一下。5、告別課堂評(píng)析一：教師上課的內(nèi)容是 3A Unit 3 This is my father Part ALearn to say。之前聽(tīng)了不少高年級(jí)的語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英 語(yǔ)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生最主要的就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)

5、的興趣。所以，課堂一開(kāi) 始，用改編過(guò)的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行師生問(wèn)候，既讓學(xué)生進(jìn)行了熱身，又輕松了課堂氣 氛。Free talk部分復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)為本課人物介紹和打招呼的學(xué)習(xí)設(shè)下鋪墊。進(jìn)入課文之前，運(yùn)用游戲讓孩子猜猜我的朋友，復(fù)習(xí)本課中的人物。用句 型:This is my friend 。進(jìn)行介紹，讓學(xué)生初步感知本課新句型：This is my,， 最后一個(gè)人物是 Mr Green,引出本課新人物 Mr Black。Black 一詞在第二課已 經(jīng)學(xué)過(guò)，所以出示在旁邊，讓學(xué)生嘗試自己朗讀。由于比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能很輕松 地讀出，并體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。課堂評(píng)析二:要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以模仿為主，所

6、以第一語(yǔ)音的輸入顯得尤為 重要。在下一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)讓學(xué)生跟讀課文，并表演對(duì)話。接下去，通過(guò)幫助 Nancy和David介紹全家福，檢查學(xué)生對(duì)課文的掌握情況?？赡馨凑諔T例，應(yīng)該 是先進(jìn)行介紹，句型得以充分操練之后再表演課文。但課堂上，老師要學(xué)會(huì)放手， 檢查的過(guò)程中，有問(wèn)題則解決，無(wú)則 pass。當(dāng)然，熟練掌握課文對(duì)話，這只是最初級(jí)的要求。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的是為了 讓學(xué)生能夠自主對(duì)話，與人交流，而且還要有話輪，也就是不局限于一問(wèn)一答只 用本課的句型編對(duì)話。事實(shí)上我們?cè)谌粘＝涣鞯倪^(guò)程中，也不會(huì)一問(wèn)一答就結(jié)束 了。所以自主對(duì)話的過(guò)程中，我就盡量鼓勵(lì)學(xué)生多幾個(gè)話輪，比比誰(shuí)編的對(duì)話長(zhǎng)。 有的時(shí)候我們擔(dān)心學(xué)生

7、不能夠接受過(guò)多的內(nèi)容，今天學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)還 是不錯(cuò)的，所以他們身上真的充滿(mǎn)了各種可能，我們能做的就是想盡各種方法來(lái) 激發(fā)、挖掘他們的潛能。而且在課堂上我們不僅是關(guān)注知識(shí)、技能的習(xí)得，更多 要關(guān)注在習(xí)得知識(shí)、技能過(guò)程中的方法?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式就要求，先自己獨(dú)立完 成，再小組討論與匯報(bào)。由于經(jīng)驗(yàn)不足，思想稚嫩，這堂課還存在著很多的不足。比如，學(xué)生們?cè)谛?組合作時(shí)，一些習(xí)慣還未養(yǎng)成。在今后的教學(xué)中，我會(huì)逐步滲透活動(dòng)單的使用方 法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)建議：學(xué)生在這節(jié)課的表現(xiàn)有以下可以研究的方向：This is,的發(fā)音問(wèn)題超出了我 原有的估計(jì)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)發(fā)音，無(wú)法一時(shí)掌握。對(duì)于 Nic

8、e to meet you 。的 教學(xué)，似乎還可以在分步驟，句子比較長(zhǎng)，教師要另找方法。由于這兩個(gè)問(wèn)題，教學(xué)在讀書(shū)的環(huán)節(jié)，學(xué)生陷入無(wú)聊，盡管也有下午上課的 客觀原因，但究其根源還是學(xué)生在沒(méi)有完全弄明白對(duì)話脈絡(luò)，同時(shí)在發(fā)音問(wèn)題上 也存在問(wèn)題的時(shí)候，不恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)入。還有要注意的是受眾面的問(wèn)題。在三班，由于課堂有一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生的干擾，導(dǎo)致到自學(xué)對(duì)話的部分，其他學(xué)生的情緒低落，也許原因不只在于此，但是，此部分的教學(xué)在這個(gè)班是失 敗的。在三班的教學(xué)中，由于改進(jìn)了教學(xué)，強(qiáng)化了第一、第二段對(duì)話和第三段對(duì) 話，情況還算可以。同時(shí)，從課堂的反映看，有節(jié)奏的教學(xué)與無(wú)助的鼓勵(lì)相比更 有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，任務(wù)要建立在

9、一定能力的基礎(chǔ)上。通過(guò)兩個(gè)班的教學(xué)，發(fā)現(xiàn) 在課堂中出現(xiàn)了一些急待解決的問(wèn)題。首先是教學(xué)的速度，在課堂上應(yīng)該放慢速度，學(xué)生無(wú)法一下子接受八個(gè)單詞。 其次，有學(xué)生在單詞的周?chē)鷺?biāo)注了拼音或者音似的中文，這個(gè)現(xiàn)象表明學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)遇到記憶的障礙，如何使學(xué)生擺脫這種問(wèn)題，是值得進(jìn)一步思考的 由于在之前的短課中實(shí)驗(yàn)了唱“ Good morning”的時(shí)間，于是在本課的教學(xué)開(kāi)頭沒(méi)有采用唱歌的方法。而是改為單詞復(fù)習(xí)性的競(jìng)賽，先是用顏色填格子作為開(kāi)始，喚醒學(xué)生對(duì)這些單詞的記憶，然后用安排在最后的 閃示圖片把學(xué)生積極性釣起來(lái)，最后用每個(gè)人過(guò)關(guān)的方式，即答錯(cuò)在原有的分?jǐn)?shù) 的基礎(chǔ)上扣分。結(jié)果還是比較有利于課堂的教學(xué)的。有一個(gè)值得注意的問(wèn)題，那就是學(xué)生會(huì)對(duì)自己熟悉的單詞有頻繁的練習(xí)與舉 手，那老師上課是要更注意及時(shí)對(duì)那些高難度的單詞采取強(qiáng)化，并以比較恰當(dāng)?shù)?方式強(qiáng)化。在進(jìn)