淺談在英語課堂教學中如何進行德育滲透

1、淺談在英語課堂教學中如何進行德育滲透 淺談在英語課堂教學中如何進行德育滲透 【摘 要】德育教育與英語教學緊密而有機地結(jié)合起來，能使語言教學到達培養(yǎng)學生思想健康、道德高尚、愛國為民和適應社會的目的，要融德育教育于英語教學之中，應該充分挖掘教材，利用教材，逐步滲透，融會貫穿，靈活使用。英語教材的內(nèi)容積極健康，反映時代氣息，貼近學生生活的實際，處處滲透著與人的道理，教師應該挖掘教材內(nèi)在的教育因素，注重培養(yǎng)學生良好品德。 【關鍵詞】英語課堂；德育；滲透 著名教育學家陶行知曾說：“道德是做人的根本，沒有道德的人，學問本領越大，就能為非作惡越大?？梢姷赖陆逃闹匾浴，F(xiàn)在的初中生都是90后，都是家里“絕無

2、僅有 的一個寶貝孩子。 幾代人圍著一個獨生子轉(zhuǎn)的家庭教育方式非常的普遍，助長了他們自我中心的意識。由于家庭的嬌寵和物質(zhì)生活的優(yōu)裕，學生往往有很多的不良習慣。現(xiàn)在很多初中生對傳統(tǒng)文化禮教漠視，對西方文化不求甚解，盲目的崇拜外國的生活方式，以自我為中心，只要自由不要規(guī)那么。有的甚至連父母長輩也不放在眼里，更不要說尊重別人。學生哈韓、哈日、崇洋現(xiàn)象十分普遍，喜歡跟風網(wǎng)絡，火星文、非主流，甚至惡搞語言，例如“杯具悲劇的諧音等，這些現(xiàn)象都顯示了學生們精神領域的空虛，德育教學的缺失. 學校德育工作不僅僅是學校領導和班主任的任務，把它寓于日常教學過程中，也是每位教師的責任。筆者認為教師只有將對學生的德育教育

3、視為己任，才能使教書與育人相得益彰。因此，在日常英語教學過程中，我特別關注對學生思想品德的培養(yǎng)，力求將兩者結(jié)合起來。從教十幾年來，筆者對教材中的語言材料精心挑選，做簡單化和條理化的講解，拿出更多的時間用于學生的活動。如討論課文內(nèi)容，分析人物性格和思想，升華文章主題等。同時抓住時機，有意識地讓學生聯(lián)系自己和現(xiàn)實發(fā)表自己的看法，努力糾正課堂上只重學習，不重德育的現(xiàn)象。英語教材的課文內(nèi)容滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。教材中豐富的思想內(nèi)容 ，能否充分獲得利用 ，主要靠教師深入鉆研教材 ，認真挖掘教材潛在的德育因素 ，通過融合、滲透的方法 ，有目的、有方案、自覺地寓德育于英語語言教學之中。這既遵循語言教學與

4、思想教育相一致的原那么 ，又符合英語教學的規(guī)律。那么，我們該如何的英語教學中進行德育滲透呢？ 一、備課時挖掘教材中的德育因素，滲透德育 教師在備課時，要仔細分析教材，深挖教材，敏銳捕捉每篇對話中的德育因素，把知識性和思想性有機的結(jié)合起來，把他們納入教學目的，有意識融入教學過程中，引導學生在課堂語言學習中形成自覺的道德意識及良好道德習慣，進而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。如七年級第一學期英語開始的幾個單元以“自我介紹和結(jié)交新朋友為主題，為了讓七年級的新生熟悉班中的同學，更好的了解初中生活，提高學習英語的興趣，所以在開學第一節(jié)英語課我設計了大量的自我介紹和問候的對話。例如，“Good morning！ “H

5、ow are you？ “Hello！ “Nice to meet you！ “Thank you！“Sorry.等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內(nèi)容。要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設真實的語言情景，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。再比方在學習Book8 Unit 2時，要讓學生明白健康的飲食習慣的養(yǎng)成是擁有健康體魄的前提，健康體魄是融入21世紀，面對社會挑戰(zhàn)的前提。讓學生有意識地去去掉自己不健康的飲食習慣。這樣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機組成局部。 二、在課堂講授中滲透德育 1、創(chuàng)設情境，陶冶學生的道德情感 不同的環(huán)境會造就各種不同類型的人物

6、形象，環(huán)境決定著人們情感的主流。情境教育有著強烈的感化作用，將對學生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。因此，教師要從學生的實際出發(fā)，針對學生年齡特征和個別差異，在課堂上充分利用實物資料、投影、錄音等手段，創(chuàng)造感情激蕩，妙趣橫生的課堂氣氛，把學生帶到特定的情境之中，讓他們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?，如臨其境，以激發(fā)學生的情感共鳴，產(chǎn)生情感體驗，促進道德情感的形成。 在英語教學中，熱身活動、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練以及復習穩(wěn)固各個環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設恰當?shù)那榫常驯菊n的德育目的貫穿于全過程。 如在有關值日情況的詢問中，就可以滲透按時到校，熱愛勞動等方面的思想教育。老師問：Is everybody here？學生答：X

7、X is late. 接著教師說：Why is XX late？ As a student ，he should not be late for school.又如在學“Whats wrong with her，我先對的學生進行了一次值日情況的詢問，剛好發(fā)現(xiàn)班中有同學請假，讓學生猜“Whats wrong with her進而引出一些話題 “she has a cold “what should she do “she should see a doctor / take some medicine / drink more water / stay in bed 等這樣既讓學生學到了知識，也

8、讓學生學會關心班中同學。 2、學會處理課堂中的“意外，抓住時機進行德育滲透。 教師上課前會精心設計教學過程，在寫教案的過程中，為了能較好的完成教學任務，會盡可能地把學生可能會出現(xiàn)的答案都寫在教案里，并想好了應對措施，但是在課堂教學中往往會出現(xiàn)偏離教師預設方案的意外。其實，課堂意外也是正常的。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。我曾經(jīng)碰到過這樣一件事，在學“What do you want to be ？這一單元時我讓大家四人一組討論，讓學生自行提問What do you want to be ？ What

9、does he /she want to be ？ Why ？ 給學生們幾分鐘時間讓他們自由討論，接著請了幾組學生進行表演，當輪到其中一組表演時，我們聽到了一個意想不到的答案，一個叫王某的男學生居然說I want to be a thief。這一答案是我所始料末及的，此時我有點驚訝，下面的學生也一下子熱鬧起來，有人在竅竅私語，有人在大聲喧嘩，誰都沒想到會出現(xiàn)這樣的一個答案。我私下想“難道他不知道thief 是小偷的意思，我該怎樣處理此事，應跳過去當沒聽見嗎？ 我突然靈活一動，馬上問了“Why ？ 我抬頭看那位男生，他并沒有因為同學的嘲笑而感到難堪，反而理直氣壯的說出自己的想法：Im too t

10、hin ，Im afraid of the hard work .I don"t want to work hard to make money . I think Im a lazy boy . If Im a thief ，I wont work too hard .I can get money easily . If Im lucky ，I can get a lot of money in a day . Then I can buy a lot of things for myself .接著老師又問“What kind of things do you want to

11、buy ？ 學生想了下答復說：Good food ，expensive clothes ，MP3 ，mobile。 然后我說了聲Thank you 就讓他坐下了，繼而問那位學生的同桌“Do you want to be a thief ？他堅決的答復說No .If I want to be a thief ， my parents will be angry ，They will beat me . 很快又有同學站起來說A thief is a bad people . All the people dont hate him . If the police catch him ，he wil

12、l stay in the police . It is difficult for him to get a good job in the future . SoI dont want to be a thief .接著又有幾個學生站起來講述了自己的觀點，都覺得不應該去做賊。最后我對此事也發(fā)表了自己的觀點：I think we shouldnt be a thief because thieves are bad for people . As students ， we should be honest and be a good person. We should work hard

13、now . We should be a useful and helpful person to the world .But for this boy ， I think you are very brave ，you can say what you think . We should learn this from you . But I dont want you to be a thief， OK？ 這個學生認同了大家的觀點，向我點了點頭 3、在課堂訓練、作業(yè)、試題中滲透德育 在平時的英語作業(yè)和試題中，蘊含著很多思想品德內(nèi)容，在教學時，我們應不失時機和有的放矢地進行挖掘滲透。如在一

14、篇閱讀理解中說到一只動物ostrich，平時碰到危險時只會把自己的頭埋在沙子里，而身子露在外面卻完全不顧，說到這每個同學都會嘲笑它的無知，有些人還說著這就是“掩耳盜鈴“一葉障目?？吹酱饲榫埃荫R上抓住時機對學生進行了思想教育。我說“其實我們班有相當一局部同學就跟此文中的鴕鳥一樣。說到這班內(nèi)馬上臊動起來，或許在想我們會做那么笨的事嗎？所以我接著進行解釋 “班中有些同學平時自控能力較差，自學課常做一些違紀的事情，看到老師來了擺個樣子做認真學習的樣，沒老師的時候呢一點都不認真，還有些同學為了不被老師批評，會要求班干部把記下的名字涂掉，以為只要騙過老師的眼睛就行，而不想班內(nèi)還有那么多同學在一起，還有以

15、后的考試成績是否騙的了，這樣的學生忌不與這類動物一樣。這時學生已靜下來，似乎已懂得了不少。平時在教學中像這樣的文章很多，我都會不失時機的對學生進行教育。 三、教師要以身作那么，以愛激發(fā)學生情感 在教學中，教師要做到以身作那么，為人師表，以英語教師標準的語音語調(diào)、流利的口語以及獨特人格魅力去感染學生。這就要求教師注意盡量用標準的、原汁原味的日常英語來表達對學生的關心、保護、問候等，這樣就使學生在運用英語的同時養(yǎng)成良好的文明行為習慣。例如：學生在取得了好成績時，教師說一句“Congratulations on your success！和學生相遇時，你說一句“Good morning. Nice

16、to meet you again . 再天氣急劇變冷時，你說一句：“It s so cold today that youd better wear more so as not to catch cold. 學生交作業(yè)時，你說一句“Thank you.在平時看到班內(nèi)一些不良現(xiàn)象，老師應及時指出。比方說有一次清晨我走進教室，是晴天，但室內(nèi)日光燈卻開著，必是晨讀后沒有關掉。我就說：“Im sure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off？ 學生都表示應該關燈。我在黑板上

17、寫了“To save the energy 幾個詞，并補充說： “We should try to save the energy. I dont mind if you keep the lights on when the room is dark. Sometimes we need electricity to make our room bright， but not today. 短短的幾句話，雖花費了一分鐘時間，卻是一次結(jié)合實際的思想教育。這樣在和你朝夕相處的過程中，學生不僅會欽佩你淵博的學識，而且會仰慕你溫文而雅的氣質(zhì)。學生耳濡目染，行為舉止也會受到良好的熏陶。 四、組織豐富多

18、彩的英語課外活動，擴大德育滲透 課堂教學中所認識的道理，激發(fā)的情緒，最終要轉(zhuǎn)化為道德行為。因此，在英語教學中，要采取多種方式，組織豐富多彩的課外活動，不斷擴大德育滲透的范圍。如舉行英語朗讀比賽，英語角，觀看英語電影等活動。另外，隨著學校硬件設施的完善，我校安裝了多媒體教室。自習課時，教師可以根據(jù)學生的興趣和水平，播放一些淺顯易懂的英文電影，既能充分地認識和了解英語文化，學習地道的英語發(fā)音，也能陶冶學生的情操。通過這些活動，學生提高了認識，開展了興趣，使其在活動中繼續(xù)深化對課堂所學的德育知識的理解，內(nèi)在激情升華為道德意志轉(zhuǎn)化為道德行為。 總之，課堂教學是德育工作的主陣地。在課堂教學中滲透德育，是每個教師應該努力作到的。我們要根據(jù)德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方