下冊語文教案及反思課文咕咚語文0001

1、?咕咚?教學設(shè)計教材分析：這是一篇童話故事，講的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里發(fā)出的“咕咚聲嚇得跑了起來，其他小動物不明就里也跟著逃跑，后經(jīng) 野牛的質(zhì)疑才弄清什么是“咕咚。故事情節(jié)跌宕，富有童趣，有 利于喚起學生學習的興趣，讓學生感悟做事不能人云亦云，要動腦 筋。學情分析：學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀 的時間，針對低年級學生注意力易轉(zhuǎn)移的特點，可運用形象有趣的 教學手段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實 體會和感悟。教學目標：1. 通過猜讀和借助漢語拼音，能正確朗讀課文。2. 能正確認讀“咕等12個生字新詞。3. 能正確讀寫“嚇等7個生字，注意部件和筆畫在

2、田字格的 位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。教學重點：1. 能正確朗讀課文。2. 能正確認讀“咕等12個生字新詞，正確讀寫“嚇等 7個 生字。教學難點：圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容。教學準備：課件課時：兩課時。教學過程：第一課時一、復習，激趣導入 。導語：同學們，今天，我們要學習新的一篇的課文，它又會讓 我們了解到什么，感受什么呢？請看老師板書這篇課文題目。1. 老師板書題目：咕咚2. 出示任務：猜猜課題這兩個字應該怎樣讀，你是根據(jù)什么知 識來猜讀的？個體猜讀，班級交流匯報。3. 反應指導。根據(jù)形聲字的知識來猜讀的，根據(jù)形聲字的特點，你能估計一 下“咕咚

3、表示什么呢？小結(jié)：形聲字一般由聲旁和形旁組成，我們可以利用聲旁猜字 的讀音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形聲字這個知識識字 是個好方法。過渡語：同學們，剛剛通過猜讀，我們知道了課題是一個模擬聲音的詞語。那么圍繞著聲音“咕咚，課文 給我們講了一個什么樣的故事，想讓我們通過這個故事明白些什么 呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，圖文結(jié)合 了解了課文意思，就能知道了。二、學習朗讀課文，學習會認的字。一嘗試朗讀課文，學習會認的字。1. 出示任務：1請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上 的音節(jié)，或者猜讀猜讀，看看自己能不能將課文朗讀下來。2讀完課文后，在課文里把會認讀的字

4、圈畫出來，然后借助 拼音把這些字寶寶讀準，或者猜猜它們的讀音。3在自然段前標上序號。2. 反應指導：1訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。2出示會認的字字卡要猜讀的字不注音，其余注音，指 名拼讀有注音的學習速度中等的 2 3 個學生相機指導。3自由拼讀、全班齊拼讀。4指名拼讀學習較慢的學生相機指導。3. 猜讀不注音的會認讀的字：嚇、攔、鹿、象。1出示任務：這些字，你猜的讀音是什么？你是根據(jù)什么猜 出來的？象xi cng依據(jù)：生活中識字或課文插圖注：“攔字的聲旁“蘭學生如果不知道讀音，根據(jù)實際引導回憶可能接觸“蘭字讀音的生活實際：如，春節(jié)花市擺賣有大花蕙蘭、蝴蝶 蘭。 2 自由拼讀、全班齊拼讀

5、。 3指名拼讀學習較慢的學生相機指導。4. 氣球升起來猜字游戲。導語：讀音大家猜讀的很準確，字你們真的認識么？PPT出示已經(jīng)會認讀的字 1出示任務：學生猜字，如果猜正確，就有時機帶著大家讀 一讀的時機。 2反應指導：指名猜，相機正音。齊讀。二會認讀的字音難字學習，能讀準課文1. 導語：我們讀準了會認讀的字，那么這些字寶寶回到課文 里，你能讀準嗎？請同桌互相檢查是不是真的在課文中讀準會認讀 的字的讀音。讀的同學要注意把會認讀的字讀準，聽的同學要精神 集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號； 同桌讀完后，幫助他糾正。出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字；如果同桌讀 錯了，在

6、他讀完后幫助糾正。2. 反應指導：提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音？或：同桌幫助你糾正 了哪個字的讀音？歸類指導，如，提出并讀準“領(lǐng)后，全找出 后鼻韻母的一起學習。正音后，單字開火車檢查、穩(wěn)固直 呼。3. 讀準課文練習。1出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的根底上，做到不添 字，不漏字，不回讀。2學生自由練習。3反應指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為 標準師生評議。4. 小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏 字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。三學習讀通順課文。1導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認 讀的字的意思，在這個根底上有信心把課文讀好嗎？我們讀課

7、文的 時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要 把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注 意句子中間的停頓。2反應指導： 通過分自然段個別指名讀檢查，相機指導讀好下面句子的停 頓：一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！ 兔子一邊跑一邊叫：“不好了，咕咚'可怕極了！ 他一邊跑一邊叫：“不好了，咕咚'來了，大家快跑哇！ 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙兒一邊 跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚'來了！野牛攔住他，問：“咕咚'在哪里，你看見了？大象說： “沒看見，大伙兒都說咕咚'來了。最后問兔

8、子，兔子說：“是我聽見的，咕咚'就在那邊的湖 里。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！ 3自由朗讀 。三、圖文結(jié)合，品讀語句 一 學習課文第一、二自然段。1. 出示圖 1 ，引導學生說出這幅圖上的內(nèi)容。 小兔聽到木瓜 掉進湖里發(fā)出的“咕咚聲，嚇了一跳，拔腿就跑。 2. 指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、 拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結(jié)合 圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。3. 指導學生觀察“嚇、掉兩個字，加深記憶。4. 教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？ 對小猴叫： “不好啦，咕咚'可怕極了！理解：這里的“咕

9、咚是指一種 東西的名稱。 5. 指導朗讀：“不好啦，咕咚' /可怕極了！ 注意停頓、 重音、語氣。 二 學習課文第三、四自然段。1. 出示圖 2引導學生接著觀察圖上的內(nèi)容。 聽了兔子的叫 喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。 2. 指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語 言，體會小猴子盲目害怕的心理。3. 指導朗讀：“不好啦，不好啦，咕咚'來了，大家 / 快跑 哇！ 注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦和“快跑 哇要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。 4. 過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧 了。聽！ 放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。 5. 指

10、名匯報：這一自然段中 “大伙都有誰，他們是如何做 的。 有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫： “快逃命啊，咕咚'來了！ 6. 分角色朗讀“兔子“小猴“大伙兒說的話。7. 過渡：就這樣，很平常的“咕咚聲，由于動物們的誤解、 誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來 , 咕咚真的那 么可怕么？下節(jié)課我們將揭曉答案。五、寫字指導。一、指導書寫。1. 指導“家“象的書寫。1觀察并說說“家“象各部件的占位和書寫要注意的筆 畫、筆順。2范寫“家“象。分別提示：“家字“豕的橫與寶 蓋頭的點、鉤下方齊平；第一撇在橫中間拿起筆，彎鉤在第一撇中 間起筆，伸出左邊第三撇和右邊的捺?！跋笞稚鲜照率嬲?， “豕的書寫與“家相同，第一撇起筆對準“口中的豎。3學生在教科書上描一個寫一個，反應糾正后改錯，寫另一 個。六、總結(jié)。七、板書設(shè)計咕咚害怕、逃跑教學反思首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此， 教師采用創(chuàng)設(shè)一個童話情境，引起學生思考什么是“咕咚，這 樣，學生