寫作意識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的運(yùn)用

1、寫作意識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中要注重對小學(xué)生閱讀方法和寫作方法的 引導(dǎo)教學(xué)，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。首先，在閱讀教學(xué) 方法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考的相互結(jié)合是提升小學(xué)生閱讀能力 的重要方法，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要方法之一， 在 閱讀教學(xué)中做到邊讀邊想能夠有效提升對文本的閱讀理解能力，將內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識。具體的說，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)小學(xué)生針對不 懂的地方多問幾個(gè)為什么，通過上下文聯(lián)系的方法對文本進(jìn)行思考分 析。引導(dǎo)小學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行批注也是培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的 一個(gè)重要方法，在閱讀過程中將看不懂的地方、 理解不了的地方以及 認(rèn)為比較精彩、

2、喜愛的地方進(jìn)行標(biāo)注，這樣能夠更好地提升學(xué)生的閱 讀能力，通過動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合提升文本閱讀質(zhì)量。其次，在寫作教 學(xué)方面，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄，例如，在陶校長的演講這篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師就可以根 據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生對日常學(xué)校組織的 “國旗下的講話”或者 是組織的相關(guān)演講比賽活動(dòng)進(jìn)行觀察，從而記錄好關(guān)于演講文章的寫 作思路和方式，在日常中積累演講題材寫作材料，提高寫作能力。在 文本閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對文本的開頭、 結(jié)尾和每一 段的中心句進(jìn)行標(biāo)注和體會(huì)，并且通過仿寫等手段對小學(xué)生的寫作能 力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。2 通過刺激內(nèi)在興趣動(dòng)力激發(fā)小學(xué)生動(dòng)筆寫

3、作的欲望興趣動(dòng)力激發(fā)是強(qiáng)化小學(xué)生寫作意識的重要基礎(chǔ)， 只有小學(xué)生對 某個(gè)主題、某個(gè)話題有著濃厚的興趣，才能夠開展有效的寫作學(xué)習(xí)， 并且興趣動(dòng)力還能夠激發(fā)小學(xué)生對寫作的表達(dá)欲望，在提升小學(xué)生寫 作創(chuàng)新能力方面也具有十分積極的意義。以恐龍教學(xué)為例，這是 很多小學(xué)生都喜歡的教學(xué)內(nèi)容，教師可以以“我想象中的恐龍世界” 為寫作主題，并且以這個(gè)主題為主導(dǎo)，開展這篇課文的閱讀教學(xué)，對 小學(xué)生的寫作意識進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)際上很多小學(xué)生對“恐龍”有著較為 廣泛的認(rèn)知，在幼兒階段就已經(jīng)接觸到“恐龍”，并且市面上有很多 關(guān)于“恐龍”的兒童讀物和兒童影視，這就為這節(jié)閱讀教學(xué)和寫作教 學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，具體的說，在教學(xué)過程

4、中，教師可以通過多媒 體教學(xué)手段對恐龍的圖片、視頻、影視作品等進(jìn)行多角度的展示，對 小學(xué)生腦海中關(guān)于恐龍的相關(guān)認(rèn)知進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化， 然后在課文閱 讀的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己心目中的“恐龍世界”，通過這樣符合小學(xué)生認(rèn) 知特點(diǎn)、知識儲備的教學(xué)能夠?qū)πW(xué)生的興趣進(jìn)行有效激發(fā)，從而在 閱讀教學(xué)中過程不斷積累相應(yīng)的寫作欲望， 更加積極地參與到“自己 恐龍世界”的描繪寫作過程中。3 注重閱讀教學(xué)中的練說訓(xùn)練語文文本教材中的很多詞語、 語句能夠幫助小學(xué)生更好地掌握和 理解文本的涵義，并且在掌握相關(guān)詞語、句子的應(yīng)用方面起到十分重 要的作用。關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句是課文文本語言的典范，對于小學(xué)生更好 地掌握作者寫作意圖、熟悉

5、作者在文章中的情感發(fā)展思路等都具有十 分重要的意義。同時(shí)，這些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的教學(xué)也是提升小學(xué)生寫作能力的重要方法，因此在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重練說訓(xùn)練。 所謂的練說訓(xùn)練，就是讓小學(xué)生根據(jù)文本閱讀的相關(guān)內(nèi)容， 在周圍實(shí) 際生活中尋找實(shí)例，將文本中的詞語、句子應(yīng)用到實(shí)例描述和表達(dá)過 程中，掌握優(yōu)美詞語、合理修辭方法的應(yīng)用，從而對小學(xué)生的語言應(yīng) 用能力進(jìn)行有效提升。在文本閱讀教學(xué)過程中，主要通過以下幾個(gè)方 面開展練說訓(xùn)練。首先，讓小學(xué)生在文本閱讀過程中根據(jù)自身的實(shí)際 對文本內(nèi)容進(jìn)行概括，對課文表達(dá)的主要內(nèi)容進(jìn)行掌握。其次，教師 要帶領(lǐng)學(xué)生對文本的整體感悟進(jìn)行再次的提升，尤其是要對文章中體 現(xiàn)語

6、境的詞語、句子進(jìn)行分析。最后，要對學(xué)生的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)， 具體的說就是讓小學(xué)生表達(dá)自己在文本閱讀學(xué)習(xí)過程中的感悟。通過練說訓(xùn)練對小學(xué)生的文本閱讀理解能力、 寫作思維掌握能力進(jìn)行有效 培養(yǎng)。4 重視寫作思維能力的培養(yǎng)小學(xué)階段的寫作內(nèi)容大都是從小學(xué) 生的生活實(shí)踐和興趣愛好出發(fā)形成的，但是不論是哪一個(gè)寫作主題， 都要求具有一定的邏輯思維，這是寫作最基本的要求。因此在閱讀教 學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本中的邏輯思維進(jìn)行感受， 并且在生 活實(shí)際中尋找邏輯思維，遵循邏輯進(jìn)行寫作。例如，在負(fù)荊請罪 這篇課文的額學(xué)習(xí)中，有了藺相如和廉頗之前的矛盾誤會(huì)， 才會(huì)有后 來的負(fù)荊請罪，這是一個(gè)簡單的因果邏輯，在閱讀學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo) 學(xué)生對這