《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)(49435)

1、鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語，會用“猶如”、“像一樣”造句。3、理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思

2、想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)五、課前預(yù)習(xí)查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。六、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要求 ：1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。2、理清課文脈絡(luò)，試著給課文分段。教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊，習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺廟多”

3、、“瀑布多”馳名于世。揭題：10 鼎湖山聽泉二、看圖片，聽課文錄音。三、初讀課文1、布置學(xué)生自學(xué)。（1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。（2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。（3）給自然段標(biāo)上序號，想一想每個(gè)自然段講的什么。2、 檢查自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀生字詞。a 肇慶 聆聽 蒙眬 汩汩b 草叢 暮色 古剎 匯聚 穿越 輕柔 清脆草豐林茂 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 不絕于耳 交錯流瀉清純悅耳 山鳴谷應(yīng) 悠悠揚(yáng)揚(yáng) 安詳厚重歡快活潑 繁花似錦 古樹參天 萬籟俱寂厚重回響 雄渾磅礴 銅管齊鳴 忽高忽低忽急忽緩 忽清忽濁 忽揚(yáng)忽抑 蓬勃生機(jī)（2）在學(xué)生讀準(zhǔn)

4、音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的？指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。（3）讀讀自己喜歡的自然段。四、理清課文脈絡(luò)1、默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙?，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)聽得更加真切，試著給課文分段。2、討論交流后小結(jié)。第一段（第1自然段）：寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山。第二段（第2自然段）：寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。第三段（第35自然段）：寫入夜“我”在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。五、指導(dǎo)寫字1、出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。2、 鋼筆描紅、臨寫。教

5、師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)教學(xué)要求 ：1、能有感情地朗讀課文12自然段。2、理解課文12自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙。教學(xué)重點(diǎn) ：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn) ；憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辯識、品位那里的泉聲吧！二、精讀課文第一自然段1、指名讀課文第一段。說說讀了這一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌）2、出示第二句話。試讀體會！通過朗讀，你感受到了什么？三、精讀課文第二自然段過渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧

6、朧，別有一番詩意！那作者又是在什么地方聽到泉聲，看到泉水的呢？1、學(xué)生輕聲讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。2、交流。教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。a過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。a指名讀，說說讀了這句話你體會到了什么？（板書：泉聲響）b能試著把這句話讀一讀嗎？b進(jìn)山一看，草叢石縫，到處我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。a自由讀，圈出“不絕于耳”，想想是什么意思？從這個(gè)詞可體會到泉水怎樣？（板書：泉水多）b還可以從哪兒看出泉水多？生讀，師在“到處”、“涌流”、“交錯流瀉”“遮斷路面”等詞句下圈點(diǎn)。c這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎？它們有什么不同？（“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流瀉

7、”指迅速地朝低處流淌）師：當(dāng)我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)，這是一件富有情趣的事呀？感情朗讀這段話。c愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉匯成一片美妙的音響。a學(xué)生看插圖，聽老師讀這段話。b看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎？ （板書：泉聲美）c這段話中有個(gè)比喻句，找出來讀一讀。能用“猶如”來說句話嗎？d想象意境，指導(dǎo)朗讀。（在寧靜的傍晚，剛剛下了一場雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來了悠揚(yáng)的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲啊?。┚妥屛覀円黄饋碜囗戇@部交響曲吧?。R讀）四、朗讀課文第12自然段。第三課時(shí)教學(xué)要求 ：1、有感情地朗讀課

8、文第35自然段并背誦本段。3、學(xué)會用“猶如”、“像一樣”造句。3、理解課文第35自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn) ：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn) ：憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入在上鼎湖山的途中，我們就看到了涓涓細(xì)流的泉水，聽到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。當(dāng)我們循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺時(shí)，又看到了什么呢？二、學(xué)生自學(xué)第三自然段1、學(xué)生自讀2、結(jié)合自己課前查閱的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡單介紹慶云寺。三、精讀課文第四自然段。師

9、：作者夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢？1、請同學(xué)們自由輕聲地讀課文，自己先體會體會。2、指導(dǎo)讀第一句。（1）指名讀，你知道“萬籟俱寂”的意思嗎？指導(dǎo)再讀。（2）如果，我們是客人，那主人就是（指板書：鼎湖山）。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲，而且還把這“泉聲一直”（引讀）。多熱情，多好客！誰能把這種情趣讀出來？3 。指導(dǎo)讀第二句師：這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎？所以作者是在用心（學(xué)生接下半句）（1）齊讀。（2）作者是怎樣用心去聆聽、辯識，又是怎樣品位的呢？讓我們設(shè)身處地地想象一下：山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，此時(shí)此刻，作者一邊聆聽著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。

10、4、指導(dǎo)讀第三句??！這是 聲音，多像 一樣 ?。。?）出示句式：生輕聲讀第三句，準(zhǔn)備用這樣的句式說出作者的心里話。（2）同座位互相說一說。（3）指名回答，教師相機(jī)板書：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴（4）師引讀這段話。（5）請大家輕聲地把第三句再練一練，指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。（6）同學(xué)們，這么優(yōu)美的語句，要是能背下來，變成自己的語言，那該多好??！自己先背背。指名背。（7）這一句，作者向我們詳細(xì)介紹了鼎湖山四種泉聲，其實(shí)，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些。（板書：“”）你聽。5、學(xué)習(xí)第四句。（1）示范讀。誰能像老師這樣讀？（2）聽出來了嗎？這里的泉聲豐富多變。（3）引讀。（4）學(xué)生讀，讀出這種感覺。四、學(xué)習(xí)

11、第五自然段。鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦?，所?。（1）課文學(xué)到這里，請同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個(gè)問題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎？它還有哪些作用呢？準(zhǔn)備用這樣的句式發(fā)表你的看法：（2）學(xué)生在下面試著寫一寫。（3）指名回答。（4）教師小結(jié)：泉聲聽在耳里，泉水留進(jìn)心田（板書：留進(jìn)心田），這是多么深刻而美好的印象?。。?）齊讀最后一自然段。五、課堂作業(yè)用“猶如”、“像一樣”造句附板書：泉聲響白天 泉水多泉聲美鼎湖山聽泉 輕柔清脆黑夜 厚重回響 流進(jìn)心田雄渾磅礴鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)會8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。2能概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。3有感情地朗讀課文。背誦第4自然段

12、。4能說出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的，能說出自己對課文最后一段話的理解。5理解課文內(nèi)容，感受鼎湖山泉聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感受泉聲變幻莫測、悅耳動聽?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文最后一個(gè)自然段的意思?！緦W(xué)情分析】聽泉給人一種耳目一新的感覺，學(xué)生看到課題就會有學(xué)習(xí)的積極性，因此課堂上學(xué)生會會學(xué)的比較投入。文章的文字很美，想象也很豐富學(xué)生一定愿意讀背。【教學(xué)方法】重視朗讀，以讀為本。在讀中想象，讀中理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)理念】在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尤其是對最后一段的理解要尊重學(xué)生的感受。重視朗讀和默讀，在朗讀中理解

13、，在默讀中思考，朗讀和默讀相結(jié)合?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】讓學(xué)生聆聽一下各種樂器的聲音?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，練習(xí)正確地朗讀課文，理清課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、從學(xué)生查閱的作者資料和鼎湖山的資料導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。1今天我們學(xué)習(xí)14課鼎湖山聽泉，你通過查閱課外資料，了解多少鼎湖山的情況呢。（鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，絕頂有湖，因名頂湖，傳說黃帝曾鑄鼎于此，遂易名為鼎湖。風(fēng)景區(qū)內(nèi)群峰競秀，古木參天，以叢林古剎、飛瀑流泉著稱。山之絕頂有湖，四時(shí)不竭。）2今天，我們就在著名散文家謝大光的引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光。二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會生字新詞。練習(xí)正確地朗讀課文。1指名分自然段讀課文，

14、隨時(shí)糾錯。學(xué)生讀課文時(shí)指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)下面的字音。萬籟俱寂雄渾磅礴濕漉漉汩汩地古剎琵琶卵石菩提樹2你學(xué)會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？3交流點(diǎn)撥：重點(diǎn)指導(dǎo)：鼎和籟的書寫不絕于耳：在耳邊不停地作響。清純：指泉水流淌的聲音清脆，沒有雜音。厚重：形容古剎鐘聲和大提琴的聲音，音域?qū)挾统粒c清脆相對。繁花似錦：各種各樣的花像色彩鮮明華麗的綢緞。菩提樹：相傳釋迦牟尼曾坐菩提樹下頓悟佛理，所以菩提樹稱為佛樹。萬籟俱寂：一點(diǎn)聲音都沒有，形容非常寂靜。2再次練習(xí)讀課文一遍，爭取把字音讀正確，并想一想每自然段的內(nèi)容。第一自然段：驅(qū)車來到風(fēng)景名勝鼎湖山。第二自然段：我們白天進(jìn)山觀景聽泉。第三自然段：我們在慶云寺

15、借宿。第四自然段：我們在寺中聽泉，泉聲變化萬千，令人心曠神怡。第五自然段：泉聲給我留下了深刻、美好的印象。3課文是按照什么順序來寫的？可以分為幾段。按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換和時(shí)間的先后順序可分為三部分。第一部分（1）第二部分（2）第三部分（35）4再讀課文，體會文章的脈絡(luò)。三、作業(yè)。繼續(xù)練習(xí)讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1能說出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的，能說出自己對課文最后一段話的理解。2理解課文內(nèi)容，感受鼎湖山泉聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。教學(xué)過程：一、從第一段導(dǎo)入。鼎湖山內(nèi)古木參天，群峰競秀，特別是慶云寺附近散步著數(shù)千畝自然林，粗細(xì)不等的山泉從大大小小的山

16、石表面和夾縫中不停地流淌著，發(fā)出淙淙水聲，匯成了“鏗鳴金石”的合唱。為了欣賞這一明景，我們從肇慶驅(qū)車半小時(shí)便來到了鼎湖山，來到了這里看到了什么呢？出示下面的句子下了幾天的小雨剛停，滿山籠罩著輕紗似的薄霧。1把你看到的讀出來。2這個(gè)時(shí)候來看泉，你感到怎么樣？把你的愉快心情讀出來。二、細(xì)讀課文，感受鼎湖山泉聲的美妙。1懷著愉快的心情上山吧，上山后你一定看到了清亮的泉水，聽到了美妙的泉聲，請你認(rèn)真讀課文，把你看到的，聽到的畫出來。并把自己的感受簡單寫出來。2、給時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。3交流分享。（1）過了寒翠橋，就聽到了淙淙的泉聲?？吹搅耸裁?？進(jìn)山一看，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱

17、時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。能把你看到的情景給大家說說嗎？(漫山遍野都流淌著清清的泉水，可以看到褐色的山石，可以看到青青的小草和苔蘚)學(xué)生說后再讀課文。引讀：師讀“進(jìn)山一看”生接讀“到處都涌流著清亮的泉水”師讀“草豐林茂”生讀“一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳?！保?）愈往上走樹愈密，綠蔭愈濃，這個(gè)時(shí)候看到了什么？聽到了什么？濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。泉水隱到了濃蔭的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。朗讀和想象相結(jié)合，努力使每個(gè)學(xué)生在誦讀中獲得個(gè)人感受。（3）夜晚，一切都

18、趨于平靜。因?yàn)樯届o，更顯得泉響，泉水流過高低不平的地方，都會發(fā)出不同的聲音。你聽到了什么樣的泉聲？出示下面的句子那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。比較閱讀并分析課文為什么會讓我們有如此美的感受？比較兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里？與下面這段進(jìn)行比較，看誰寫得好。輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

19、課文寫得好，寫得美。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流動中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂聲，這就是比喻的好處。2、再與下面一段做比較：在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，像大提琴一樣厚重回響；那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。上段讀起來，感覺有點(diǎn)生硬，而課文讀起來，就像在欣賞一首美妙的樂曲，讓人感覺到很美。這是因?yàn)檎n文用了排比句，具有節(jié)奏感，美就美在有節(jié)奏感。泉水還會流過

20、哪里？你試著用“那像一樣是”的句式說幾句。泉水聲音還是千變?nèi)f化的呢，這些聲音是怎樣變化的？忽高忽低，忽急忽緩忽清忽濁忽揚(yáng)忽抑為什么千變?nèi)f化呢？師說“泉聲忽高忽低”引導(dǎo)生接說“這是泉水繞過樹根”師說“泉聲忽急忽緩”生接說“這是泉水拍打卵石”師說“泉聲忽清忽濁”生接說“這是泉水穿越草叢”師說“忽揚(yáng)忽抑”生接說“這是泉水流連花間”“繞過拍打穿越流連”都是流的意思，如果都換成流淌你覺得好不好？“繞過”、“拍打”、“穿越”、“流連”，這些詞語更是把泉水當(dāng)作人來寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力把你對泉水的喜愛讀出來。最好能背誦下來。三、總結(jié)。在這萬籟俱寂的晚上，一切似

21、乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。四、作業(yè)1、選背課文中你最喜歡的文句文段。2、仿照文章的寫法，通過對聲音的描寫表現(xiàn)一種自然事物或景物。鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計(jì)3一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1知識與技能（1）指認(rèn)文中的比喻、擬人句，體會其表達(dá)作用；（2）通過反復(fù)誦讀體會散文語言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)文章緊扣一個(gè)“泉”字以空間

22、轉(zhuǎn)換為順序組合材料的寫法；2過程與方法（1）誦讀。本文是本單元的第一篇課文，對掌握文章吟哦諷誦的要領(lǐng)有著十分重要的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深對文章的理解，體味作者的感情。（2）欣賞?？勺寣W(xué)生各抒已見，找出自己最欣賞的語段或句子，闡釋欣賞的理由。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)熱愛祖國秀美河山的感情；體會本文對人生哲理的領(lǐng)悟。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1重點(diǎn)作者遣詞造句的生動準(zhǔn)確；比喻、擬人等手法的運(yùn)用。2難點(diǎn)作者聽泉而生的感悟，即文中深蘊(yùn)的哲理。三、課時(shí)安排2課時(shí)四、教與學(xué)互動設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放祖國風(fēng)光片剪輯。我們的祖國山河壯麗，風(fēng)光秀美，名勝古跡，比比皆是，萬千景象，美不勝收

23、。今天，就讓我們?nèi)ヒ幌掠小氨被貧w線上的綠色明珠”之稱的鼎湖山，聽一聽泉水的聲音，領(lǐng)會那清澈透明的境界吧！（二）預(yù)習(xí)檢測1給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。泠泠 淙淙 迸 跳 一泓 童（zhì） 楹 聯(lián)(chàngwng) （x） 戲 生意（àng） 然 （jing） 然相異 萬籟（jù） 寂 污垢 （xiá） 想2.走進(jìn)鼎湖山。鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅黃帝曾在此鑄過鼎，遂改為今名。也有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取鼎湖山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗, 山地林木蔥籠，生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個(gè)完整

24、的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠”。3.整體感知。（1）學(xué)生速度課文劃出表示作者行蹤和時(shí)間變化的詞語【提示】找出這些詞語，有助于理清本文的線索和寫作順序。（2）按作者的行蹤，給課文劃分段落。（三）合作交流，解讀探究1、瀏覽、思考?！緦W(xué)生活動】鼎湖山是著名的風(fēng)景區(qū)，可寫的景物相當(dāng)多。但作者著重抓住一個(gè)“泉”字來寫，而且用聽覺來感受、領(lǐng)略、品鑒，這是為什么？2、誦讀、討論?！緦W(xué)生活動】自由讀課文，討論：作者在鼎湖山聽泉，經(jīng)歷了怎樣的感情嬗變的歷程？3、品味、探究?！緦W(xué)生活動】第二部分寫亭前仰觀和殿前漫步，直接寫泉的地方并不多，是不是偏離了中心？請說說你的看法。4.借鑒、運(yùn)用?！緦W(xué)

25、生活動】分別找出一個(gè)比喻句和一個(gè)擬人句，并分析其表達(dá)效果。比喻句：表達(dá)效果：擬人句：表達(dá)效果：【點(diǎn)評】本文語言生動鮮活，運(yùn)用了較多的精妙的擬人句、比喻句。學(xué)生完成這項(xiàng)練習(xí)，有助于學(xué)習(xí)借鑒本文的語言，提高表達(dá)能力。（四）課內(nèi)小結(jié)1.本課時(shí)重在整體把握課文，了解課文的主題，把握文章的脈絡(luò)。通過大家反復(fù)瀏覽、誦讀，理解作者如何抓住、為什么抓住“聽”這個(gè)主心骨來組合材料。對文章以作者的游蹤為順序的寫法，也有了清楚的認(rèn)識。2.本文作者在鼎湖山聽泉，心神猶如融于泉水之中，隨泉而流，游遍鼎湖。你跟自然接融，也有過沉醉其間，物我兩忘的體驗(yàn)嗎？請寫一篇200字左右的短文，記下你的經(jīng)歷和感受。（五）拓展延伸北回歸

26、線上的綠色明珠鼎湖山地處北緯20°10，靠近北回歸線。在地球上北回歸線附近的地區(qū)，因常年受副熱帶高壓控制，氣候炎熱干燥，雨量稀少，沙漠連片，惟獨(dú)我國南部和東南亞一些地區(qū)，因受到夏季海洋風(fēng)影響，雨量豐富，植物繁茂。鼎湖山處在東南亞季風(fēng)圈內(nèi)，離海又近，能接受充沛的水汽，故山地林木蔥籠，生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個(gè)完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠”。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，鼎湖山面積達(dá)17000畝，森林覆蓋率在90%以上，其中原始森林有2000畝以上，境內(nèi)有高等植物2000種，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次分明，林中還生活著數(shù)以百計(jì)的飛禽走獸和爬行動物種類，構(gòu)成了一個(gè)良好的生態(tài)系

27、統(tǒng)。其中有不少稀有珍貴樹種，如桫欏、蘇鐵、格木等，還有鼎湖山特有樹種鼎湖鉤樟、鼎湖冬青等。它處于南亞熱帶，屬熱帶向亞熱帶過渡地區(qū)，是世界上少有的特殊森林類型，受到中外科學(xué)家的重視。1956年鼎湖山建立了國家自然保護(hù)區(qū)，1979年被聯(lián)合國“人與生物圈”組織接納為自然保護(hù)網(wǎng)中的一員，在此設(shè)立定位研究站，在世界17個(gè)熱帶生態(tài)研究站中，是處在最北沿的一個(gè)，具有很大的科學(xué)研究意義。（六）課堂跟蹤反饋課堂檢測1、給下列加點(diǎn)字注音。肇慶（ ） 佯作（ ） 泠泠淙淙（ ）（ ） 生意盎然（ ）迥然相異（ ） 菩提（ ） 汩汩（ ） 楹聯(lián)（ ）2、選出字形全部正確的一組。（ ）A、不決于耳 新陳代謝 輕重緩急

28、歷史變遷B、萬籟俱寂 繁花似錦 氣氛肅穆 安詳厚重C、小心翼翼 枝纏藤繞 無可住目 清徹透明D、曲徑通幽 山明谷應(yīng) 歲月流世 格外清晰能力提升3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。那柔曼如提琴者，是 ；那清脆如彈撥者，是 ；那厚重如倍同轟響者，應(yīng)為 ； ，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。4.“在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開，升騰而成為主旋律?！边@句話中，“聽到”的到底是 （ ）A、歲月的流逝 B、歲月的流逝的聲部C、新陳代謝主旋律 D、歲月主旋律開放探究5.作者把泉聲比作孩子的笑語，把鐘聲比作老人的召喚。請你說說泉聲與孩

29、子的笑語，鐘聲與老人的召喚有什么相似之處，這種表現(xiàn)方法有什么作用。第二課時(shí)（一）溫故知新【學(xué)生活動】選取課文的一段或幾句，吟哦諷誦。要沉醉其中，“旁若無人”。（二）合作交流，解讀探究1.自由誦讀，質(zhì)疑探究?！緦W(xué)生活動】學(xué)生自由讀書，提出問題，師生討論解答?！咎崾尽繉W(xué)生自讀質(zhì)疑，問題可能涉及方方面面，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從語言分析、文意理解的角度設(shè)問答疑。對有關(guān)地理名詞、歷史事故等方面的問題可以不展開討論。2.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：【學(xué)生活動】思考：（1）作者為什么要寫游七星巖“走得匆匆，看得蒙蒙”？這與寫鼎湖山聽泉有什么關(guān)系？（2）作者用樂聲來比擬泉聲，為什么選擇這幾種樂器來作喻體？（3）可能有的同學(xué)認(rèn)為

30、，本文也可看作是以時(shí)間順序?yàn)橹?，如何評價(jià)學(xué)生的看法？3.各抒已見?！緦W(xué)生活動】再讀課文，找出你最欣賞的語段或語句，說說你欣賞的理由?！咎崾尽勘疚募言~妙句比比皆是，語言典雅，富有節(jié)律感。學(xué)生大多會欣賞用詞生動準(zhǔn)確的句子、細(xì)致描繪的句子；比喻句、擬人句；闡發(fā)人生哲理的語句等。4.比較閱讀【學(xué)生活動】 閱讀下面一段文字，回答后面的問題。在那時(shí)，冰天雪地，寒風(fēng)刺骨，離宮幾個(gè)湖中都蓋上了冰被，惟有這里依舊是泉水汩汩，半個(gè)澄湖清如故，水不凝，冰不封，尤其是清晨，熱河泉霧蒙蒙，煙裊裊，蒸騰飛升。旭日噴薄云際，霧氣中隱隱約約出現(xiàn)一條斑斕的影帶，就像雨后七色長虹落在熱河泉上太陽升起后，熱河泉霧消云散，整個(gè)港灣碧

31、波蕩漾，水清見底。朵朵白云像飄蕩在湖水里，一群群紅鯉，倒像紅羽小鳥，在白云中自由飛翔。-（劉洪濤 熱河泉）（1）請你說說，熱河泉有哪些特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)這種特點(diǎn)的？（2）你最喜歡什么時(shí)候的熱河泉，為什么？(三)總結(jié)反思，【總結(jié)反思】1.對自己欣賞的語句，在吟哦諷誦的基礎(chǔ)上嘗試背誦。會背了，就主動背給大家聽。2.讀書須有疑。第二課時(shí)的任務(wù)之一，是學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題。課文作者游鼎湖山聽泉有所感悟，那么學(xué)生讀課文，也應(yīng)有自己的疑問，有自己的感想。本課時(shí)的另一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生欣賞、背誦 ，進(jìn)一步體會本文語言的優(yōu)美，比喻、擬人等修辭手法的精妙，朗讀賞析再讀以至成誦。（四）拓展延伸聽 泉日 東山魁夷鳥兒

32、飛過曠野。一批又一批，成群的鳥兒接連不斷地飛了過去。有時(shí)候四五只聯(lián)翩飛翔，有時(shí)候排成一字長蛇陣?？?，多么壯闊的鳥群?。▲B兒鳴叫著，它們和睦相處，互相激勵；有時(shí)又彼此憎惡，格斗、傷殘。有的鳥兒因疾病、疲憊或衰老而失群。今天，鳥群又飛過曠野。它們時(shí)而飛過碧綠的田原，看到小河在太陽照耀下流瀉；時(shí)而飛過叢林，窺見鮮紅的果實(shí)在樹蔭下閃爍。想從前，這樣的地方有的是?？扇缃瘢教幎际峭坏竭叺哪脑?。任憑大地改換了模詳，鳥兒一刻也不停歇，昨天，今天，明天，它們繼續(xù)打這里飛過。不要認(rèn)為鳥兒都是按照自己的意志飛翔的。它們?yōu)槭裁达w，它們飛向何方？誰都弄不清楚，就連那些領(lǐng)頭的鳥兒也無從知曉。為什么必須飛得這樣快？

33、為什么就不能慢一點(diǎn)兒呢？鳥兒只覺得光陰在匆匆忙忙中逝去了。然而，它們不知道時(shí)間是無限的，永恒的，逝去的只是鳥兒自己。它們像著了迷似地那樣劇烈，那樣急速地振翩翱翔。它們沒有想到，這會招來不幸，會使鳥兒更快地從這塊上地上消失。鳥兒依然忽喇喇拍著翅膀，更急速、更劇烈地飛過去森林中有一泓清澈的泉水，發(fā)出叮叮哆哆的響聲，悄然流淌。這里是鳥群休息的地方，盡管是短暫的，但對于飛越荒原的鳥群說來，這小憩何等珍貴！地球上的一切生物，都是這樣，一天過去了，又去迎接明天的新生。鳥兒在清泉旁歇歇翅膀，養(yǎng)養(yǎng)精神，傾聽泉水的絮語。鳴泉啊，你是否指點(diǎn)了鳥兒要去的方向？泉水從地層深處涌出來，不間斷地奔流著，從古到今，閱盡地面

34、上一切生物的生死，榮枯。因此，泉水一定知道鳥兒應(yīng)該飛去的方向。鳥兒站在清澄的水邊，讓泉水映照著身影，它們想必看到了自己疲倦的摸樣。它門終于明白了鳥兒作為天之驕子的時(shí)代已經(jīng)一玄不復(fù)返了。鳥兒想隨處都能看到泉水。這是困難的。因?yàn)?，它們只顧盡快飛翔。不過，它們似乎有所覺悟，這樣連續(xù)飛翔下去，到頭來，鳥群本身就會泯滅的，但愿鳥兒盡早懂得這個(gè)道理。我也是群鳥中的一只，所有的人們都是在荒涼的不毛之地上飛翔不息的鳥兒。人人心中都有一股泉水，日常的煩亂生活，掩蔽了它的聲音，當(dāng)你夜半突然醒來，你會從心靈的深處，聽到悠然的鳴聲，那正是潺潺的泉水??！回想走過的道路，多少次在這曠野上迷失了方向，每逢這個(gè)時(shí)候，當(dāng)我聽到

35、心靈深處的鳴泉，我就重新找到了前進(jìn)的標(biāo)志。泉水常常問我：你對別人，對自己，是誠實(shí)的嗎？我總是深感內(nèi)疚，答不出話來，只好默默低著頭。我從事繪畫，是出自內(nèi)心的祈望：我想誠實(shí)地生活。心靈的泉水告誡我：要謙虛，要樸素，要舍棄清高和偏執(zhí)。心靈的泉水教育我：只有舍棄自我，才能看得真實(shí)。舍棄自我是困難的，甚至是不可能的，我想。然而，絮絮低語的泉水明明白白對我說：美，正在于此【閱讀建議】鼎湖山聽泉的作者說，“深夜聽泉，別有一番滋味”；東山魁夷也說，“當(dāng)你夜半突然醒來，你會從心靈的深處”聽到潺潺的泉水那“悠然的鳴聲”。閱讀時(shí)，請你思考：為什么他們會有這樣的感覺？相比之下，你更喜歡哪一篇？（二）課堂跟蹤反饋夯實(shí)基

36、礎(chǔ)1.下列詞語中有四個(gè)錯別字，請找出并在橫線上改正。輕紗遮面 歡呼鵲躍 清澈透明 山明谷應(yīng)萬籟俱寂 歲月流失 引人暇想 有仙則名2.在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，正確的一項(xiàng)是 （ ）的鐘聲和 的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互 著，像是老人扶仗立于門前， 著嬉戲忘返的孩子。A清脆嘹亮 叮叮咚咚 呼喚 招呼 B安詳厚重 清新明麗 回答 召喚C安詳厚重 歡快清亮 應(yīng)答 召喚 D清脆嘹亮 歡快清亮 應(yīng)答 呼喊3.指出下列語句運(yùn)用的修辭方法。（1）這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。（ ）（2）泉水汩汩濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味（ ）（3）我完全陶醉在泉水的歌唱之中。

37、（ ）能力提升4.閱讀下文回答問題進(jìn)山方知泉水非此一脈，前后左右，草叢石縫，幾乎無處不涌，無處不鳴。山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑進(jìn)，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子!山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。行至半山，有一補(bǔ)山亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內(nèi)一楹聯(lián)：“到此

38、已無塵半點(diǎn)，上來更有碧千尋”，深得此中精神，令人點(diǎn)頭會意。（1）給加點(diǎn)字注音一泓（ ） 楹聯(lián)（ ） 幽曲（ ） 童稚（ ）（2）山泉和“我”的愛女之間有什么相通之處？（3）文中引用楹聯(lián)有什么作用？開放探究5.下面一段文字選自老舍的趵突泉，閱讀后答題。泉太好了。泉池差不多見方，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪流向西門去?？茨侨齻€(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，不敢再正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長的水藻上飄蕩著，使你不由想起一種似乎

39、神秘的境界。（1） 與鼎湖山聽泉比較一下，謝大光與老舍對泉的描寫反映出他們對自然與人的關(guān)系的理解有什么不同？答：（2）語段的結(jié)尾說“ 使你不由想起一種似乎神秘的境界”，請你發(fā)揮想象，描繪一下你所想到的境界。鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體味作者的思想感情。2、感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高審美能力。3、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。教學(xué)方法：讀議展點(diǎn)練第一課時(shí)一、朗讀單元提示：吟哦諷誦而后得之。二、閱讀下列資料，將你認(rèn)為的關(guān)鍵詞語劃出來，以了解有關(guān)知識。1、作

40、者簡介謝大光，1962年由工科大學(xué)畢業(yè)參軍，開始文學(xué)創(chuàng)作。轉(zhuǎn)業(yè)后，任百花文藝出版社編輯，著有散文集落花等，謝大光的散文創(chuàng)作，用刻意求工、慘淡經(jīng)營來形容一點(diǎn)也不過分。他的散文創(chuàng)作在數(shù)量上并不怎么引人注目，但是質(zhì)量上都經(jīng)得起反復(fù)推敲，耐人尋味。2、關(guān)于鼎湖山鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅皇帝曾在此鑄過鼎，遂改今名。也有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取名鼎湖山。風(fēng)景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來、雞籠、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩大溪谷，總面積117平方公里，主峰為雞籠山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗，現(xiàn)分為天溪、云溪、天湖三個(gè)風(fēng)景區(qū)，其中天溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū)

41、，位于風(fēng)景區(qū)北部，有飛水譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺等建筑。三、計(jì)時(shí)默讀：用5分鐘的時(shí)間默讀課文，將不懂的字詞劃出來。查閱工具書解決疑難字詞。四、檢查預(yù)習(xí)情況1、注音：肇慶（）泠泠（）淙淙（）一脈（）悵惘（）（）汩汩（）古剎（）拾級（）污垢（）繁衍（）2、釋詞：雀躍：楹聯(lián)：悵惘：萬籟俱寂：分道揚(yáng)鑣：五、再讀課文：要求出聲朗讀，要讀得正確流暢，讀得有情有境，和作者同享受共感悟，時(shí)間為10分鐘。讀后完成以下問題：3、這是一篇什么題材的文章？4、我從這篇文章中讀出了5、挑選出文中你認(rèn)為最美的名言佳句再讀，爭取能夠背誦。教（學(xué)）后感：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要

42、領(lǐng)，通過誦讀體味作者的思想感情。2、感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高審美能力。3、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。教學(xué)方法：讀議展點(diǎn)練第二課時(shí)六、跳讀課文，回答以下問題（限時(shí)5分鐘完成）6、本文是一篇游記散文，這類文章一般都是按照什么順序?qū)懙模?、請你概況出作者的行蹤順序8、為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景，作者還約略交代了時(shí)間的變化，請你在文中劃出表示時(shí)間變化的詞語。七、品讀文章第四部分，思考下面問題，并在小組內(nèi)合作釋疑。9、作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。說說這別有一番滋味指的是

43、什么？10、“看不見的指揮棒”指什么？11、如何理解泉水“汩汩濾過心田，沖走污垢”這句話？12、為什么說“泉水就是鼎湖山的靈魂”？八、美文是要通過不斷的誦讀來加深感悟的。請選擇文中你認(rèn)為最精美的地方反復(fù)吟誦。說一說，你認(rèn)為它好在哪些地方？九、課文延伸：你從作者夜聽山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢？十、請你小結(jié)：我從這篇文章中學(xué)到了檢測達(dá)標(biāo)：積累與運(yùn)用：13、下面詞語中有四個(gè)錯別字，請找出來并改正：泠泠淙淙、身不由己、了無雜塵、小心翼翼、拾級而上、可見一班、繁花似景蜂蝶翩飛、生意昂然、迥然相異、綠陰如蓋、與眾不同、萬簌俱寂、新陳代謝錯別字：改正：14、請從你積累的古詩文中，摘錄一句描寫山或

44、泉的詩句（寫出完整的一句）。課內(nèi)閱讀：閱讀下列文段回答問題：深夜聽泉，別有一番滋味。泉聲浸著月光，聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時(shí)卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如貝司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。至于泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠(yuǎn)近高低，各自發(fā)出不同的音響。這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開，升騰而成為主旋律。15、在文中橫線上填

45、上恰當(dāng)?shù)脑~語。這幾個(gè)詞語的順序可以顛倒嗎？為什么？16、用簡潔的語句概括本段的內(nèi)容。17、文中的哪些詞語能揭示出泉鳴的層次？18、你認(rèn)為“看不見的指揮棒”應(yīng)該指什么？鼎湖山聽泉教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)思路：鼎湖山聽泉是一篇十分優(yōu)美的散文，作者用優(yōu)美流暢的文字再現(xiàn)了鼎湖山引人入勝的泉聲，抒發(fā)了作者對泉聲的喜愛之情。我把“感悟、朗讀、傾訴”作為設(shè)計(jì)本堂課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過聽音樂、看畫面、品讀美文，體驗(yàn)課文語言文字之美，感受文章的意境之美，形成語言積累，產(chǎn)生情感共鳴。教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文；背誦第四自然段。2、理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大

46、自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、課件配樂顯示鼎湖山泉水圖片，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了鼎湖山的風(fēng)采，聆聽了鼎湖山那清亮圓潤的泉聲，鼎湖山的泉聲給你留下怎樣的映象？2、這節(jié)課讓我們再次跟隨作者謝大光去看一看鼎湖山那清亮的泉水，聽一聽它那美妙的泉聲。二、一路泉聲，初步感悟。1、讓我們先到山路上去看泉、聽泉吧！打開書自由朗讀課文第二自然段。2、同學(xué)們讓我們再默默地讀一讀這段話，一邊讀一邊在書上找出描寫泉水的詞語用畫下來，找出描寫泉聲的

47、詞語用畫下來。（生按要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）3、交流所畫的詞語課件出示：描寫泉聲的詞：淙淙不絕于耳清純悅耳歡快活潑描寫泉水的詞：清亮?xí)r隱時(shí)現(xiàn)交錯流瀉遮斷路面4、自己讀讀這兩組詞語，看看你有什么感受？（生談感受）生回答：（我從淙淙一詞體會到泉水很響，過了寒翠橋就聽到淙淙的水聲了）（我從清純悅耳一詞體會到泉水聲很美，很動聽。）（我從“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)”一詞體會到泉水就像一個(gè)頑皮的孩子與游人捉迷藏呢?。?、帶著自己的感受再來讀一讀這些語句。（課件出示語句）生自由讀，指名讀。6、小結(jié)：作者一進(jìn)鼎湖山，這泉水就給作者留下了深刻的印象。他走在山路上一邊聽泉，一邊看泉；一邊看泉，一邊聽泉，心情多么愉快呀！讓我們再到課文中

48、去感受感受吧。齊讀。7、同學(xué)們，再來看看老師這里的一組詞語。課件出示：濃陰、繁花似錦、草豐林茂、古樹參天這是寫什么的？（花草樹木生機(jī)勃勃的景象）8、（課件顯示一組圖片）是的，你們看，鼎湖山上綠樹成蔭、草豐林茂、繁花似錦、古木參天，綠從腳下伸展開去，漫山遍野，郁郁蒼蒼，好一片生機(jī)勃勃的景象！可這些景物的蓬勃生機(jī)和泉水又有什么關(guān)系呢？（是泉水滋潤了萬木。）9、課文中還有一個(gè)地方對“草豐林茂”作了更為生動的描述，誰能找出來？出示句子：愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。這是怎樣的氣勢！誰再來讀讀這句話？齊讀10、看來泉水不僅美妙

49、動聽還滋潤著鼎湖山的萬木，蘊(yùn)育出蓬勃的生機(jī)，讓我們懷著感激的心情自由地讀讀自己喜歡的句子三、品味泉聲，全心領(lǐng)悟。1、看著清亮活潑的泉水，聽著清純悅耳的泉聲，我們?nèi)滩蛔⊙娐?，來到了半山腰的慶云寺，并決定就在這座寺院里借宿。師述：入夜山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識、品味。（課件播放純音樂配泉聲）2、是不是感覺自己已經(jīng)離開了教室，來到了美麗的鼎湖山上？是不是感覺一路上聽到的各種泉聲此時(shí)都一一回響在耳邊？3、我們來看看作者是怎樣聆聽、辨識、品味到哪些泉聲？師課件出示：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣

50、清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。師看錄象畫面范讀。問：在這些泉聲中你喜歡哪種泉聲？（1）指導(dǎo)體會學(xué)生交流。a、我喜歡像小提琴一樣輕柔的在草叢中流淌的泉水聲，因?yàn)樗悄菢拥妮p柔，舒緩。b、我也喜歡像小提琴一樣輕柔的在草叢中流淌的泉水聲，我仿佛看見泉水撫摸著青青的小草，用輕柔的聲音跟小草說著什么？能讀出這泉水的輕柔嗎？指名讀（2）自主交流體會其它泉聲，并指導(dǎo)朗讀，讀出各種泉聲不同的特點(diǎn)。（3）泉聲這么美，請自由練讀這四句話，讀出泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、及她的雄渾磅礴。（4）指名讀，

51、師為其配上音樂。（5）分組讀：一個(gè)組讀第一句，增加一個(gè)組讀第二句，再增加一個(gè)組讀第三句，最后一句全班讀。4、夜晚，作者回味著白天所看到的、聽到的，漸漸的，自己的心和山泉融在了一起，不禁譜寫了一曲奇妙的交響曲，你們說這交響曲真正的作者是誰呢？（大自然）。5、是??！大自然就是這交響曲的作者，泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動的美的音符。讓我們通過朗讀，深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)品味這些美好的感覺。（音樂起，生齊讀。）6、同學(xué)們，這么美的語言，要是能背下來變成自己的語言，那該多好呀！輕聲背誦。7、配樂看錄象引背8、課件出示：還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢

52、，流連花間9、當(dāng)我第一次讀這幾句話時(shí)，我的眼前出現(xiàn)了清純的泉水，第二次再讀時(shí)，仿佛這些泉水都有了生命，當(dāng)我第三次讀時(shí)，我的眼前出現(xiàn)的不再是泉水，而是？我不說了，你們自己讀讀看。（交流）10、課件出示：那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。那像（）一樣（悠揚(yáng)）的，是（泉水繞過樹根的聲音）。那像（）一樣（）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。那像（）一樣（）的，是（）。生交流、仿寫句子。11、我們走進(jìn)了山泉的世界，我們用心去聆聽、去感受，于是體會到泉水的生命之美。美的感受往往能孕育出了美的語言。能談?wù)勀愦丝痰男那閱幔?2、我們應(yīng)該感謝作者謝大光，讓我品味，引我遐思。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆齊讀第五節(jié)。同學(xué)們，學(xué)到這兒你還覺得鼎湖山的清泉只是人帶來聽覺上的感受嗎？課件顯示：鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦?。用這一句式說話。13、師小結(jié)：是啊，鼎湖山正是有了終年不息、靜靜流淌的清泉，才有了草豐林茂、繁花似錦、古木參天的鼎湖山，是清泉滋潤了鼎湖山的萬木，孕育出鼎湖山蓬勃的